«Универсальные учебные действия –
их формирование и развитие на уроках
биологии»
·
За последние десятилетия в нашем обществе кардинально изменились
представления о целях образования и путях их реализации. Общепризнанные и
реализуемые знания, умения и навыки как основные итоги образования изжили себя
к настоящему времени. Мы должны подходить к пониманию обучения как процесса
подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к проявлению активной
жизненной позиции, успешному решению реальных задач, умению сотрудничать и
работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление
знаний и требования рынка труда.
·
Универсальные учебные действия и их классификация В структуре
основной образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего
образования предусмотрена программа формирования и развития универсальных
учебных действий. Универсальные учебные действия (УУД) – способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его
культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность
к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса.
·
Классификация УУД Личностные универсальные учебные действия.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные универсальные учебные действия. Регулятивные действия обеспечивают
организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся целеполагание,
планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая
саморегуляция.
·
Коммуникативные универсальные учебные действия. Коммуникативные
универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции
других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми. Познавательные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия включают в себя общеучебные,
логические действия и действия постановки и решения проблем
·
Развитие универсальных учебных действий на уроках биологии в
основной и старшей школе 1) Формирование универсальных учебных действий на
уроках изучения нового материала, обобщения темы. В целях формирования
познавательных и регулятивных УУД предлагаются задания: самостоятельно изучить
материал по тексту параграфа, составить план ответа, подтвердив каждый пункт
плана соответствующим тезисом, или заполнить таблицу.
·
Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных
учебных действий я предлагаю следующие виды заданий: - Составь проблемный
вопрос партнеру, начиная со слова «почему…»; - «Отгадай, о ком говорим».
Учащиеся составляют ряд признаков одного из представителей изученного типа
животных и предлагают определить это животное другим учащимся. - Работа по
составлению кроссворда, обмен кроссвордами для их решения
2)Формирование
универсальных учебных действий при выполнении проектов. 3)Генетические задачи,
формирующие универсальные учебные действия. Задача 1. Косолапый диабетик
вступает в брак с нормальной (относительно рассматриваемых признаков) женщиной.
Рождаются дети: первый – диабетик, но не косолапый, второй – косолапый, но не
диабетик. Определите вероятность (%) того, что в этой семье действительно могли
появиться такие дети, если известно, что косолапость и отсутствие диабета –
доминантные гены, расположенные в разных хромосомах. Задача 2. Кареглазый
правша женился на голубоглазой левше. Какое потомство в отношении указанных
признаков следует ожидать в такой семье, если генотипы родителей гомозиготны?
Учтите, что доминантными признаками являются праворукость и карий цвет глаз.
·
Заключение Применяемые универсальные учебные действия на уроках
биологии позволяют достичь метапредметных и предметных результатов освоения
образовательных программ. Выпускники научатся: применять методы биологической
науки для изучения объектов; использовать составляющие исследовательской и
проектной деятельности; ориентироваться в системе познавательных ценностей;
грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни; осознавать необходимость
соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной
среде; объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах,
критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе,
касающейся использования различных веществ; осознавать значение теоретических
знаний для практической деятельности человека; описывать изученные объекты как
системы, применяя логику системного анализа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.