Урок английского языка в 6 классе "Продукты, любимая еда"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОРДОВСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ»

ЦЕНТР СПЕЦИАЛЬНОГО И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОЕКТ

НА ТЕМУ:

«Урок английского языка в 6 классе»

Автор проекта: Н. А. Семенова,

слушатель курсов повышения квалификации

по проблеме «Коррекционно-педагогическая работа в условиях инклюзивного образования»

Саранск 2019

Технологическая карта урока английского языка в 6 классе

Тема: «Продукты. Любимая еда»

Класс: 6 класс (количество детей- 11 и 1 ребенок с ЗПР)

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цель: создание условий для совершенствования лексических навыков говорения, организовать деятельность учащихся по изучению лексики по теме «Еда».

Задачи:

1.     Образовательная: расширить словарный запас обучающихся посредством знакомства с новыми словами, отработать произношения новых слов,  уметь сравнивать, обобщать, делать выводы по изученной теме.

2.     Развивающая: развить коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися посредствам групповой и парной работы; совершенствовать навыки чтения и произношения, изученных слов, способствовать развитию  умений учащихся обобщать полученные знания.

3.     Воспитательная: содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка, содействовать  повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения, обеспечить условия для воспитания чувства гуманизма,  коллективизма.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая.

Предметные: развитие навыков диалогической речи (диалог, расспрос, обмен мнениями); изучение новой лексики по теме «Еда. Продукты питания». Уметь использовать грамматические структуры There is/ there are….What did she buy…? I bought….

Метапредметные: самостоятельно ставить цель обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности; объективно оценивать свою работу и работу одноклассников.

УУД:

Познавательные: осуществлять равнение и классификацию, самостоятельно выбирать основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, организовать и планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности, формировать учебную проблему, составлять план работы, осуществлять самоконтроль, самооценку, самонаблюдение.

Личностные: формирование  ответственного отношения к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию.

Название этапа урока	Деятельность учителя	Задания для учащегося с ОВЗ	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	Универсальные учебные действия (УУД)
1.    Организационное начало урока.  Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. 10 мин. 1.1 Орг. момент. Цель: создать доброжелательную атмосферу через приветствие учащихся. Проверяет готовность класса к уроку. Настраивает учеников на работу. 1.2 Фонетическая зарядка Цель: снять появления возможных фонетических сложностей, актуализировать знания правила произношения звуков [g]  и [dʒ] буквы Gg. 1.3.Определение темы урока. Цель: настроить учащихся на изучение новой темы. 1.4. Речевая разминка Цель: совершенствование навыков монологической речи.	Приветствие -Stand up, children. Good morning. I'm glad to see you. Sit down, please. Let’s start our lesson.  Look at the desk. What can you see here?  Ok. I see. You are ready. Давайте потренируем наши язычки. В игровой форме  представляем героя Mr Gg. There are some words here. Let’s read, repeat and translate them. Repeat after me: big, green, egg, grapes, garlic, sugar-1 группа слов. 2 группа- large,  orange, cabbage, sausages, vegetables, Какой согласный звук повторяется во всех этих словах? Какая буква его дает? Your task is to listen me carefully. Игра «Слышу - не слышу» Учитель или учащийся читает слова с новыми звуками, а остальные ребята должны разделиться на микро-группы. И поднимать руку тогда, когда слышат звук [dʒ]. Потом задание можно поменять на звук [g]. Let’s look at the blackboard. What can we see here? Посмотрите на доску. Что изображено на картинках? (На доске карточки с изображением продуктов, те которые остались на доске с фонетической разминки + дополнительные слова по теме). Как думаете, какая тема у нас будет сегодня на уроке? А как вы думаете, зачем нам знать названия продуктов на английском? Что нам нужно для этого сделать сначала? Make up shopping list, please. What have you eaten for breakfast today? What did you eat for dinner / lunch yesterday? What is your favourite food?	Приветствие - Good morning, our teacher. We’re glad to see you too! Учащийся приветствует учителя и одноклассников проверяет готовность к уроку под наблюдением учителя. Учащийся с ОВЗ повторяет слова за учителем, читает слова по цепочке, послушав нескольких ребят. Учащийся с ОВЗ получает задание  на карточке, где нужно распределить слова на две группы со звуком [g]  и [dʒ]. Учащийся c ОВЗ по мере возможности определяет цель урока. Составляют  план работы на уроке. Учащийся с ОВЗ по возможности принимает участие в беседе, старается прочитать возможные ответы на эти вопросы по подготовленному в заранее образцу. Задание на преобразование с подстановкой вариантов ответа.	Приветствие - Good morning, our teacher. We’re glad to see you too! Учащиеся приветствуют учителя и друг друга. Проверяют готовность к уроку. We can see pencil, pen, pencil box, notebook, workbook and book. Отрабатывают произношение звука в словах, которые связанны с темой урока. Читают вместе с учителем, в парах, выясняют значение этих слов по картинкам дефинициям на русском языке. Чтение слов по цепочке. Учащиеся приходят к выводу, что буква Gg дает два звука, вместе с учителем формулируют правило произношения. Отрабатывают произношение слов с этими звуками в речи, Учащиеся принимают участие в игре в микрогруппах.                        Отвечают на вопросы учителя. – Продукты. – Еда, продукты  I can see products/ food and drinks/ fruit and vegetables. Составляют  план работы на уроке. Учащиеся разбиваются на группы и составляют «Список покупок», т.е. в котором указывают то, что мы предположительно будем изучать и что, они хотели бы узнать по этой теме.  «Список покупок» вывешивается на доске до конца урока. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. В парах задают вопросы и отвечают на них. My favourite food is… I like… I don’t like… I usually eat…	Произносить звуки, которые передает буква Gg в разных словах, уметь распознавать звук на слух, уметь распознавать в устной и письменной формах. Активизируют в речи уже известные слова по теме «Еда», изученные в начальных классах. Научатся по образцу употреблять в речи структуру вопросительных предложений.	Регулятивные: -осуществлять самоконтроль - высказывать свое предположение; определять и формулировать цель деятельности на уроке. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания и незнания); -находить ответы на вопросы,  используя текст на иностранном языке. Регулятивные: - осуществлять самоконтроль; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь выражать свои мысли; Регулятивные: целеполагание, прогнозирование; коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний ( определять границы знания и незнания); -строить свое высказывание по опоре. Регулятивные: - высказывать свое предположение; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь выражать свои мысли;
2. Основная часть - введение нового материала. 2.1. Введение лексических единиц по теме «Еда» Цель: познакомить учащихся с новой лексикой по теме, научить употреблять их в устной и письменной формах 5 мин.	Listen and repeat new words. What names of this foods or drinks are sound similar in your language? Which do you eat or drink for breakfast/ lunch/ dinner? What do you like or don’t like?	Учащийся с ОВЗ по возможности повторяет за диктором (или работает в паре с учителем и повторяет новые слова за учителем). Учащийся с ОВЗ имеет образец построения предложений и вопросов с помощью подстановочной таблицей. Работа в паре. I like…. I don’t like Really! What do you like?	Учащиеся слушают аудиозапись упр. 1 стр. 98 с новыми словами и повторяют за диктором. После отработки слов  в парах и в чтение по цепочке. Отрабатывают новые слова в речи. Работа в парах: Учащиеся описывают указанные в задании продукты на вкус: Примерные ответы: SWEET: cake, ice-cream, jam, sugar TASTY: chicken, fish, rice, meat, sausages, pineapples, apples. SOUR: lemons, SALTY: salt	Активизировать в речи лексику по теме по указанной структуре. It is sweet/salty/tasty/ sour.	Познавательные: уметь составлять полное грамматически правильное высказывание о еде. Регулятивные: воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников. Личностные: повышение интереса к изучению нового материала.
2.2 Первичное закрепление новой лексики по теме «Еда» Цель: Развитие навыков орфографии, лексических навыков. 5 мин.	Учитель организует игру «Инфо-угадайка». На доске записана тема урока, учащиеся должны в рамке этой темы выделить подтемы и записать их  в отделенный сектор. Они вносятся в центр по ходу урока. Постепенно секторы заполняются и к концу урока, виден изучаемый материал. Весь лексический материал, четко структурирован. Try to fill in the missing letters. Listen and check. Which of these items are Fruits: Meat: Vegetables: Drinks: Dairy Products:	На доске развешаны картинки с изображением продуктов. Учитель называет продукт, учащийся с ОВЗ должны указать нужную картинку на доске. По возможности учащийся старается определить к какой группе относится данное слово. Работа с карточками. В них пропущенные буквы в словах по теме Задание: заполнить пропуски в словах. При необходимости задание выполняется по учебнику.	Учащиеся разделяют на несколько групп слова по теме: Fruits: Meat: Vegetables: Drinks: Dairy Products:	Уметь правильно понимать значение новых лексических единиц. Уметь использовать ЛЕ в заданной ситуации.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (краткие формы ответа и изученная лексика) Коммуникативные: Понимание речи и умение ответить на вопрос учителя. Регулятивные: саморегуляция, контроль своей деятельности на данном этапе.
2.3 Введение грамматического материала 5мин.	Which of the words are countable (we can count them) or uncountable (we can’t count them). Read the examples and the rules. Учащиеся читают предложения и переводят, обращая внимание на выделенные слова some, any, much/a little, many/ a few, a lot of. Предлагается заполнить материал схематично: с одной стороны треугольника исчисляемые, с другой- неисчисляемые сущ. many                          much                 some/any a few                       a little                      no	Под контролем учителя письменно делит слова на 2 группы (исчисл. и неисчисл.). По возможности проговаривает эти предложения устно по образцу. Apples is countable nouns. Butter is uncountable nouns.	Учащиеся выполняют упражнение на чтение. Выясняют перевод незнакомых фраз и слов. Формулируют правило употребления местоимений со словами по теме «Еда». Записывают правило в виде схемы в тетради.	Уметь распознавать в устной и письменной формах местоимения, понимать их значения.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (краткие формы ответа и изученная лексика) Регулятивные: саморегуляция, контроль своей деятельности на данном этапе.
2.3 Физкультминутка Цель: снять эмоциональное и физическое напряжение. Способствовать развитию двигательной активности. 5 мин.	Now it’s time to have a rest. Let’s stand up. Repeat after me. Look left, right (глазами влево, вправо) Look up, look down  (глазами вверх, вниз) Look around.  (глазами по-кругу) Look at your nose  (смотрим на нос) Look at that rose  (одну руку вытягиваем как будто держим цветок, и смотрим) Close your eyes  (закрываем глаза) Open, wink and smile. (открываем, моргаем и улыбаемся)	Учащийся слушает стихотворение, повторяет движения за учителем и одноклассниками. Переключение внимания, релаксация,   смен адинамических поз.	Учащиеся слушают стихотворение, повторяют движения за учителем. При следующем прочтении, повторяют  движения без помощи учителя. Последующее прочтение или команды задают ученики самостоятельно  по цепочке, остальные в классе должны выполнить команду.	Уметь правильно понимать значение команд на английском языке. Уметь задавать команды одноклассникам.	Познавательные: построение команд с помощью опоры. Регулятивные: осуществлять саморегуляцию, самоконтроль.
2.4 Совершенствование навыков диалогической речи Цель: Развитие навыков монологической речи, тренировка в ответах на разные типы вопросов. 5мин.	Учитель предлагает учащимся составить собственные предложения  с новыми ЛЕ и местоимениями по шаблону. Задание проходит в виде грамматической игры «Кухонный бой». Игра направлена на отработку структуры there is / there are … и местоимений. Работа осуществляется в минигруппах. Один учащийся из группы получает корзину с продуктами в определенном количестве. Остальные участники группы должны по очереди задавать вопрос отгадывая какие продукты есть в корзине и в каком количестве.	Учащийся имеет шаблон вопросов и ответов, в котором производит трансформацию слов с интересующей информацией. Строит краткие предложения и ответы под контролем учителя.	Работают в парах, составляют мини-диалоги. Примерный ответ: Now you have to make up questions and answers. -Is there any milk? -Yes, there is some milk. Is there any sugar? -Not much. -Are there any tomatoes? -Not many.	Уметь использовать краткие высказывания с использованием опоры. Активизация в речи лексики и грамматики по теме.	Познавательные: осознанное и произвольное построение диалогического высказывания с использованием плана. Регулятивные: саморегуляция, контроль своей деятельности на данном этапе. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь точнее выражать свои мысли; планирование учебное сотрудничество с партнером.
2.5 Совершенствование лексико-грамматических навыков. 5 мин	Учащиеся просматривают задание из учебника на стр. 87 у. 4. Do the ex.4 on p. 87 from your books. Read the task, please. What do you have to do in it? Перед вами корзина с продуктами, назовите количество продуктов, которые здесь есть. Ask you classmates: What did you buy yesterday? В конце проделанного упражнения предлагается учащимся  написать синквейн.	Учащийся имеет эти слова в определенной последовательности, с помощью учителя выясняет значение всех не знакомых слов. Письменно формулирует свои вопросы  и варианты ответов  по образцу. Для составления синквейна, учащемуся выдается набор нужных фраз и слов на английском языке, его задача расположить в правильной последовательности.	Учащиеся читают задания, составляют выражения со словами по теме еда Проверяют правильность словосочетания в устной форме.  По очереди задают вопрос и отвечают на него. Примерный ответ: -What did you buy yesterday? -I bought food juicy, sweet bite, eat, enjoy I like../ My favourite food is…/ I usually ea.. Healthy food/ Meal	Повторение и закрепление в речи прошедшего простого времени- Past Simple новые лексические единицы по теме «количество продуктов питания»	Познавательные: осознанное и произвольное построение диалогического высказывания с использованием плана. Регулятивные: саморегуляция, контроль своей деятельности на данном этапе. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь точнее выражать свои мысли; планирование учебное сотрудничество с партнером.
3.    Организационное окончание урока. Цель: Организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке.      5 мин. 3.1 Рефлексия	Учитель обращает внимание учащихся на план занятия-«Список покупок», который находится на доске и делают вывод, что из этого списка они реализовали и как реализовали, а что им придется продолжить изучать на последующих занятиях. Now let’s say “thank you” For your activity For your friendliness For your creativity For your help Выставление оценок за урок. Your marks are … for your work.	Выражают собственное мнение, анализирует собственные достижения, и затруднения, задают вопросы	Учащиеся высказываются по каждому этапу урока, что им удалось выполнить на уроке, что не получилось, с какими трудностями они столкнулись. Можно ли было сделать иначе и избежать этих трудностей? Задают вопросы. Примерный ответ: Thank you Masha for your activity. Thank you Dasha for your help.		Личностные: устанавливают связь между поставленной целью деятельности и её результатом. Регулятивные: осуществляют самоконтроль, совместно с учителем и одноклассниками дают оценку своей работе и работе других учеников. Коммуникативные: уметь довольно точно выражать и аргументировать свои мысли.
3.2 Запись домашнего задания.	Дома вы должны составить план покупок к вашему любимому празднику с примерными ценами на продукты. Упр. 1 и 2 из рабочей тетради на стр. 34. Объяснение выполнения задания.	Записывают домашнее задание.	Записывают домашнее задание.
3.3 Итог урока	Our time is up. Thank you for your work. The lesson is over. Good –bye.	Thank you, good bye	Thank you, good bye		Регулятивные: - осуществлять самоконтроль

Краткое описание документа:

«Коррекционно-педагогическая работа в условиях инклюзивного образования»

Технологическая карта урока английского языка в 6 классе

Тема: «Продукты. Любимая еда»

Класс: 6 класс (количество детей- 11 и 1 ребенок с ЗПР)

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цель: создание условий для совершенствования лексических навыков говорения, организовать деятельность учащихся по изучению лексики по теме «Еда».

Задачи:

• Образовательная: расширить словарный запас обучающихся посредством знакомства с новыми словами, отработать произношения новых слов, уметь сравнивать, обобщать, делать выводы по изученной теме.
• Развивающая: развить коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися посредствам групповой и парной работы; совершенствовать навыки чтения и произношения, изученных слов, способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания.
• Воспитательная: содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка, содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения, обеспечить условия для воспитания чувства гуманизма, коллективизма.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая.

Предметные: развитие навыков диалогической речи (диалог, расспрос, обмен мнениями); изучение новой лексики по теме «Еда. Продукты питания». Уметь использовать грамматические структуры There is/ there are….What did she buy…? I bought….

Метапредметные: самостоятельно ставить цель обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности; объективно оценивать свою работу и работу одноклассников.

УУД:

Познавательные: осуществлять равнение и классификацию, самостоятельно выбирать основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, организовать и планировать учебное сотрудничество.

Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности, формировать учебную проблему, составлять план работы, осуществлять самоконтроль, самооценку, самонаблюдение.

Личностные: формирование ответственного