Урок биологии 10 класс "Мейоз"

Технологическая карта урока

Урок №19.Образование половых клеток. Мейоз

Тип учебного занятия — урок формирования новых приемов и навыков

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, рабочие листы для учащихся, таблица «Образование половых клеток», «Клеточное деление. Мейоз» или ресурсы ФЦИОР

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)

результат

предметный

метапредметный

личностный

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1. Организационно-мотивационный этап урока

Включить обучающихся в учебную деятельность.

Организационный момент. Приветствие учеников. Создание доброжелательной рабочей обстановки в классе, хорошего эмоционального настроя перед работой.

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места к уроку, получают рабочие листы к уроку,  настраиваются на работу. Вспоминают и повторяют материал предыдущего урока о клеточном делении - митоз Отвечают на вопросы и выполняют задания, предложенные учителем.

Построение и готовность к реализации новых заний

Способность к волевому усилию, готовность к уроку. Выражение своих мыслей.

Самоопределение, смыслообразование

Определение Целей урока и задач урока

Создание проблемной ситуации (эвристическая беседа): Основой какого типа размножения является митоз? В чём особенность дочерних клеток, образующихся в результате митоза? Назовите второй тип размножения живых  организмов. Чем половое размножение отличается от бесполого? Предлагает сформулировать возникшую на уроке проблему: «Как из соматических клеток образуются гаметы,  и почему у них одинарный хромосомный набор?» Предлагает учащимся поделиться своими предположениями и вариантами их проверки. Организация познавательной деятельности обучающихся. Фронтальная беседа: Какие половые клетки вам известны? В чём их сходство и различие? Где образуются у многоклеточных организмов половые клетки? Отличается ли развитие мужских и женских гамет?

Выдвижение гипотезы «Происходит отличное от митоза клеточное деление» Предлагают план действий по её проверке (работа с информационными источниками) Формулируют тему урока «Образование половых клеток. Мейоз» и учебные задачи: изучить процесс образования гамет и объяснить, почему у них хромосомный набор в два раза меньше, чем у соматических клеток Записывают тему урока в рабочий лист

Знание сущности процесса деления клеток и  процесса дифференцировки клеток в многоклеточном организме

Постановка проблемы и её решение Построение речевого высказывания,  выдвижение гипотез и их обоснование) Умение осознанно строить речевое высказывание, применение методов информационного поиска

Умение выбирать целевые  и смысловые установки

2.Этап актуализации опорных знаний

Организация деятельности по актуализации опорных знаний.

Фронтальная работа с классом по вопросам и заданиям с использованием интерактивной доски: Замените выделенные слова одним термином. Составьте правильную последовательность фаз митоза. Выполните задание на соответствие: фазы митоза и соответствующие им процессы, происходящие в  клетке. Развитие монологической речи. Объясните, почему при бесполом размножении потомки идентичны родителям. Охарактеризуйте биологическое значение митоза.

Вспоминают и повторяют материал предыдущего урока о клеточном делении – митоз Вспоминают и повторяют материал предыдущего урока о клеточном делении - митоз

Знание сущности процесса деления клеток и  процесса дифференцировки клеток в многоклеточном организме

Сотрудничество с учителем Построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения; логические: сравнение объектов, выбор критериев для сравнения, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений Выдвижение гипотез и их обоснование Целеполагание, планирование, прогнозирование Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование познавательного интереса к изучению данной темы

3. Процессуально-содержательный этап урока

Организация действий по решению проблемной ситуации.

Учитель предлагает учащимся определить достигнуты ли поставленные учебные задачи Вопрос к классу: как происходит редукция хромосом? Организует самостоятельную работу с рисунками учебника или информационным модулем на интерактивной доске Предлагает ответить на вопрос: чем отличается мейоз от митоза? Организует самостоятельную работу учащихся в парах с текстом параграфа №15 и рабочим листом. Фиксируют результаты работы в сводной таблице «Основные процессы фаз мейоза»: Фазы Первое деление Второе деление Профаза Метафаза Анафаза Телофаза

Анализируют схему деления, изображённую на рисунке,   перечисляют отличия мейоза (два клеточных деления, включающих 4 фазы, четыре дочерние клетки с одинарным хромосомным набором, изменения хромосом) Анализируют схему деления, изображённую на рисунке,   перечисляют отличия мейоза (два клеточных деления, включающих 4 фазы, четыре дочерние клетки с одинарным хромосомным набором, изменения хромосом)

Научиться давать определение понятий

Смысловое чтение,  поиск и выделение необходимой информации, определение основной информации,  моделирование, логические (анализ объектов) Учебное сотрудничество со сверстниками) Преодоление препятствий, контроль,  коррекция и оценка Выведение следствий, построение речевого высказывания Регулятивные (контроль,  коррекция и оценка)

Ориентация в межличностных отношениях, умение правильно распределить обязанности.

4.Этап закрепления знаний и первичной проверки

Организация  деятельности учащихся  по закреплению и обобщению материала

Организует фронтальную проверку содержания записей в таблице, корректирует ответы учащихся. Возвращается к проблемным вопросам и просит учащихся ответить на них с учётом приобретённых знаний о мейозе.

Зачитывают свои записи в таблице и корректируют их. Заполняют оставшиеся колонки в таблице, прослушав выступление своих одноклассников. Формулируют выводы по проблеме урока: «Половые клетки образуются в половых железах с помощью мейоза и имеют меньший набор хромосом и качественно иные генетические свойства, чем родительские клетки»

Умение пользоваться терминологией.

Синтез как составление целого из частей, выбор оснований и критериев для сравнения. Умение представить результаты работы, сличение способа действия и его результата.

Понять значимость полученных результатов.

5. Рефлексивный этап урока

Проверить психологическое состояние учащихся.

Предлагает учащимся назвать, какие новые знания они получили на уроке,  и проверить насколько хорошо они их усвоили, выполнив задания практического характера с использованием интерактивной доски

Перечисляют новую для себя информацию Выполняют задание учителя, анализируя слайды на интерактивной доске

Умение пользоваться терминологией изученной на уроке

Рефлексия, контроль и оценка результатов деятельности, умение структурировать знания.  Самоконтроль и самооценка Учебное сотрудничество с учителем

Понять значимость приобретаемых на уроке знаний и умений.

6. Объяснение домашнего задания

Обсуждение домашнего задания

Прочитать параграф учебника

Запись домашнего задания в дневники

Умение пользоваться терминологией

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме. формирование адекватной самооценки

Умения применять полученные знания в практической деятельности.