Урок биологии "Лишайники - пионеры природы" для 5 класса

Урок биологии по теме: «Лишайники – пионеры природы»

Класс 5

Тип: урок открытия новых знаний

Цель урока: (для учителя): создание условий для открытия новых знаний о лишайниках, как симбиотических организмах, ознакомление учащихся с особенностями их строения и жизнедеятельности, распространением на Земле, многообразием и значением в природе и жизни человека.

Планируемые результаты (для учащихся):

Предметные результаты:
– формирование умения выделять существенные признаки лишайников, как уникальной группы живых организмов
– формирование умения объяснять значение лишайников в жизни человека и природы

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные:

1.      самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

2.      планировать пути достижения целей;

3.      самостоятельно контролируют время

4.       адекватно самостоятельно оценивать свои действия, знания и умения.

Познавательные:

1.      Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять классификацию, самостоятельно выбирая критерии;

2.      Формирование задавать вопросы на основе извлечённой из текста информации.

3.      Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию, умения владеть смысловым чтением,

4.      Работать с метафорами -  понимать переносный смысл выражений

Коммуникативные:

1.      Формулировать собственное мнение и позицию аргументировать её и координировать с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

2.      формирование умения слушать и понимать речь других людей, организовывать учебное взаимодействие при работе в группе;

3.      владеть основами коммуникативной рефлексии.

Личностные:

1.      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,

2.      осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости

3.      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

4.      формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, таблица “Лишайники”, коллекция натуральных объектов, гербарные материалы, лупы, фотографии различных лишайников, бумага, фломастеры,  рабочие листы самоконтроля и самооценки учащихся на уроке.

Использованные технологии: здоровьесберегающая, личностно – ориентированного обучения.

Методы: поисковый,  инцидента, эмоционально – образный, групповой, самоконтроля, ИКТ.

Ход урока

Технологические этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность ученика	перечень УУД, формируемых на этапах урока
1.    Организационный 2 мин.	Приветствие учащихся, создание позитивного эмоционального фона.  Организация ребят для работы в группах (вспомним организмы, которые изучает биология).  4 группы по 6 человек  Какие царства живой природы мы с вами знаем?  Правила работы в группах Приготовьте ручки, рабочие листы заполнить	Приветствуют учителя. Распределяются в 4 группы по названию царств Вспоминают правила работы в группах, готовят принадлежности	Коммуникативные: делятся на группы, полученные знания,
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения: 3 мин.	1. Вспомним признаки царств. В течении 1 мин. Выбрать признаки своего царства. Назовите их. Если все правильно – 5 баллов, 1 ошибка – 4 , 2 ошибки – 3 б. 2. Сопоставить представителей с царством	Группы работают , отбирая нужные признаки, 1 – называет. Проверяют правильность, оценивают.  Отвечают на вопрос.	Коммуникативные: учитывают мнения, координируют действия в группе Регулятивные: принимают решения, планируют пути достижения целей Познавательные Устанавливают причинно- следственные связи
3.Мотивация и Целеполагание 2 мин	А к какому царству принадлежит организм, который достался мне? Посмотрите, ребята из нашей школы изучали состояние деревьев школьного двора, они обнаружили такие же лишайники и сфотографировали их. Они волнуются за состояние деревьев. Итак, тема: «Лишайники – пионеры природы» Удивлены? А пионерами природы их назвал выдающийся биолог К. Тимирязев. А вы знаете кто такие пионеры? Пионеры – первые, первопроходцы. Такие как Нансен, Амундсен, др. а где они побывали первыми? Какие цели мы поставим перед собой на уроке? Что вы хотите узнать?	Отвечают на вопросы. Записывают тему. Отвечают на вопрос. Формулируют цели урока.	Регулятивные: Осуществляют целеполагание, преобразуют практическую задачу в познавательную
5.      Этап первичного усвоения знаний Постановка проблемы. Определение задач для групп. 2 мин. Работа в группах 7 мин	Версии – к какому царству? Как определить принадлежность к царству? Первым это сделал академик Паллас и вот что он увидел. Каждая группа будет выполнять отдельное задание в течении е10 минут, обсуждая всей группой и вместе выполняя задание на карточке, выбираете 1-2 докладчиков, которые в течение 1 минуты должны объяснить выполненное задание. Приступайте, если необходимо обращайтесь ко мне.	Отвечают. Предлагают способ – посмотреть под микроскопом. Работают с текстом. Выполняют задания, записывают на карточке.	Познавательные: осуществляют сравнение, строят логическое рассуждение, ознакомительное и смысловое чтение, построение причинно – следственных связей, преобразуют текст в модели и схемы. Регулятивные: принимают решения, планируют пути достижения целей, контролируют время Коммуникативные: учитывают мнения, координируют действия в группе, учитывают разные мнения, сотрудничают, аргументируют свою точку зрения
6.      Первичная проверка понимания   12 мин	Отвечает 1 группа. Остальные выполняют задание в рабочих листах. Что такое симбиоз? Дайте попробуем показать лишайник сами, смоделируем с вашей помощью. 1 группы – гриб, другие 2 группы – водоросли. Как вы можете объединиться чтобы стало похоже на лишайник? Вот пример настоящего сотрудничества для людей. 2 разных организма объединены общей задачей как вы сегодня. Отвечает 2 группа. Распределите на группы рисунки на экране. У каждой группы на столах находятся коллекции лишайников, распределите их на группы по их морфологическому типу. Проверяют. Если все правильно – 3 балла. Отвечает 3 группа. Одна из уникальных особенностей – выделение лишайниками особых кислот, которые растворяют даже самые твердые породы. Это помогает поселяться лишайникам в самых неблагоприятных условиях, там , где нет почвы и питательных веществ. Одна из библейских легенд  рассказывает нам о том, как пророк Моисей со своим народом 40 лет скитался в пустыне и однажды, когда людям уже нечего было есть они заметили на поверхности песка белые крупинки. Они восклицали: «О, манна небесная», т.к. были похожи на манную крупу. В наше время это явление наблюдают также в пустыне, оказалось, что это один из лишайников, который переносится ветром. Отвечает 4 группа. Лишайники используют для определения степени загрязнения воздуха, так как они чувствительны к загрязнению (особенно сернистым газом). Там, где воздух грязный лишайников очень мало. Такой метод – биоиндикация. Так как вы думаете, могут повредить лишайники деревьям?. А что можно сказать о состоянии воздуха возле школы?	1 -2 человека объясняют, отвечают на вопросы. Другие группы – выслушивают, задают вопросы, записывают в рабочих листах. Объединяются в тесную группу. 1 -2 человека объясняют, отвечают на вопросы, Работают с интерактивным заданием. Работают с коллекцией, заполняют в раб. листах 1 -2 человека объясняют, отвечают на вопросы, Слушают учителя, смотрят на картину. 1 -2 человека объясняют, отвечают на вопросы. Остальные слушают, задают вопросы, записывают в раб. Листы. отвечают на вопросы	Регулятивные: принимают решения, планируют пути достижения целей, оценивают правильность выполнения действий и вносят коррективы Коммуникативные: учитывают мнения, координируют действия в группе, отображают в речи содержание совершаемых действий, осуществляют контроль партнера, коррекцию, оценку действий Познавательные: осуществляют сравнение, строят логическое рассуждение, дают определение понятиям, устанавливают причинно – следственные связи. Познавательные Работают с метафорой
Первичное закрепление знаний 2 мин Информация о домашнем задании 2 мин	Какой можно сделать вывод? К какому царству относятся лишайники? Как называется взаимовыгодное сожительство? Почему они пионеры природы? Повторить параграф и творческое – найти на деревьях лишайники, оценить качество воздуха, сфотографировать или зарисовать.	Отвечают на вопросы. Записывают в тетрадь.	Познавательные: умение обобщать, строить логическое рассуждение. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение. Регулятивные: планирование пути достижения цели, устанавливать целевые приоритеты
Рефлексия 2 мин	Что вы узнали сегодня? Продолжите предложение. Лишайник – это…(ассоциации) Оцените свою работу: 8-9 баллов «5»  6-7 «4» 4- 5 «3» Оцените свое участие на уроке. Что вы выбрали?	Отвечают, оценивают работу и участие	Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и внесения коррективов в конце действия. Владеть основами коммуникативной рефлексии Коммуникативные: уметь аргументировать свою точку зрения, формулировать позицию.