Урок биологии "Систематизация и обобщение знаний по теме: «Внутренняя среда организма».

План-конспект по биологии 9 класс

Тема урока: Систематизация и обобщение знаний по теме: «Внутренняя среда организма».

Цель урока:  организовать деятельность учащихся по систематизации и обобщению знаний по теме «Внутренняя среда организма».

Задачи:

ü Образовательные задачи:

·       продолжить формирование у школьников убеждения в том, что внутренняя среда организма является важной составляющей;

·       систематизировать и обобщить знания учащихся о внутренней среде организма человека;

·       проверить качество усвоения знаний учащимися по данной теме.

ü Воспитательные задачи:

·       воспитывать умение слушать и анализировать ответы одноклассников;

·       воспитывать умение работы в группах;

·       продолжать воспитывать познавательный интерес к предмету.

ü Развивающие задачи:

·       развивать умение делать выводы и формулировать биологические определения;

·       продолжать развивать логическое мышление.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний.

Вид урока: комбинированный.

Методы обучения: поисковой, репродуктивный.

Материалы и оборудование: учебное пособие по биологии для 9 класса под редакцией М.В.Мащенко, О.Л.Борисова (2011 г.).

План урока:

I.                  Ориентировочно-мотивационный этап

1.     Приветствие

2.     Проверка готовности кабинета и класса к уроку

3.     Проверка отсутствующих

4.     Актуализация опорных знаний и субъектного опыта учащихся

5.     Совместное целеполагание

II.              Операционно-познавательный этап

1.     Систематизация и обобщение знаний

2.     Закрепление материала

III.           Оценочно-рефлексивный этап

1.     Образовательная и эмоциональная рефлексия

2.     Домашнее задание

Ход урока

I.               Ориентировочно-мотивационный этап

1.Приветствие

2.Проверка готовности кабинета и класса к уроку

3.Проверка отсутствующих

4.Актуализация опорных знаний и субъектного опыта учащихся

o   Что такое кровь?

o   Какие клетки образуют кровь?

o   От чего зависит цвет крови?

5.Совместное целеполагание

     Почему существование клеток нашего организма связано с жидкой средой? ( Первые живые организмы возникли в водах Мирового океана, и средой обитания для них служила морская вода. С появлением многоклеточных организмов часть их клеток утратила непосредственный контакт с внешней средой.)

Цель: закрепить, систематизировать материал по теме «Внутренняя среда организма» и понять важность данной среды для организма.

II.           Операционно-познавательный этап

Занятие проходит в форме игра – путешествие по станциям. На этом уроке класс разбивается на 4 команды. Каждая команда выполняет совместно задания, которые будут оценивать жюри (это 4 ученика из класса).

1.     Систематизация и обобщение знаний

1 Станция «Занимательная»

Задание: перед вами интересные факты по теме «Внутренняя среда организма» необходимо сказать, о чём идёт речь? Каждая команда выполняет задание 1 минуту.

1.Объём этой жидкости у человека составляет в среднем 25,5 % массы тела.

2.За день в кровь поступает от 2 до 4 литров этой жидкости.

3.Объём этой жидкости в организме человека примерно 5 литров.

4.Эта жидкость вне организма человека свёртывается за 15 -12 минут.

5.В состав этой жидкости входит плазма, которая состоит из 90 % воды.

6.Ежесуточно у взрослого человека образуется около 20 литров этой жидкости.

Проверка выполненного задания. Оценивание жюри.

2 Станция «Путаница»

Задание: перед вами перепутанный текст, вам необходимо восстановить правильную версию. Команды читают, выполняют задание 3-4 минуты.

К форменным элементам относятся эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Эритроциты – безъядерные кровяные пластинки, округлой или овальной формы, размером 0,5 -3,0 мкм. Они образуются в красном костном мозге, разрушаются в селезёнке. Продолжительность их жизни 8 – 11 дней. Функция – участие в свёртывании крови. Лейкоциты – красные кровяные тельца. Они определяют цвет крови. Это безъядерные клетки имеющие вид двояковогнутого диска. Средняя продолжительность жизни 120 дней. Затем они разрушаются в печени и селезёнке. Функция – транспорт кислорода и углекислого газа. Тромбоциты – белые кровяные тельца, не имеющие постоянной формы, содержащие ядро. Образуются в красном костном мозге, селезёнке, лимфатических узлах. Функция – защита организма от микроорганизмов.

Проверка выполненного задания. Оценивание жюри.

3 Станция «Схематическая»

Задание: Необходимо правильно указать  стрелками допустимого переливания крови человека. Каждой команде предоставляется лист с заготовкой задания.

На выполнение задания  - 2 минуты. Проверка. Оценивание жюри.

4 Станция «Терминологическая»

Задание: Из предложенных терминов и определений, нужно найти правильное соответствие.

Определение	Термин
1.Свойство лейкоцитов захватывать и переваривать попавшие в кровь и ткани микроорганизмы.	А) иммунитет
2. Особые белковые вещества, обеспечивающие защиту организма.	Б) пассивный иммунитет
3.Невосприимчевость организма к действию инфекционных и других чужеродных агентов.	З) антитела
4. Невосприимчивость к инфекционным заболеваниям у лиц перенёсших заболеваний.	Г) естественный иммунитет
5.Введение вакцины или сыворотки для выработки иммунитета	Д) искусственный
6. Введение в организм сыворотки заражённых животных или переболевшего человека.	Е) фагоцитоз
7. Введение вакцины из ослабленных или убитых возбудителей.	Ж) активный иммунитет

6 Станция «Логическая»

Задание: Составить логическую цепь «Свертывание крови». На выполнение задания 3 минуты. Выполняют на листах, затем озвучивают ответы. Оценивание жюри.

 Жюри подводит итоги урока-игры.

2. Закрепление материала

Для закрепления материала предлагаем детям прием «синквейн». Составьте «синквейн» по понятию кровь. (переносящая, удаляющая; транспортирует, участвует, защищает; жидкая ткань, циркулирующая в кровеносной системе; живая ткань)

III.        Оценочно-рефлексивный этап

1.     Образовательная  рефлексия

«Снежный ком». Учитель указывает на ученика и говорит «слово». Тот в свою очередь говорит слово, которое относится к теме. Показывает на следующего и тот говорит: «Продолжение». Второй ученик составляет предложение с этим словом. Третий придумывает вопрос к этому предложению, четвертый – отвечает на него.

Эмоциональная рефлексия

·       Что оказалось новым?

·       Что запомнилось вам больше  всего? Почему?

·       Что приобрел..

·       Что смог..

·       Что удивило..

2.      Домашнее задание:

1.)  §23-27. Ответить на вопросы в конце параграфа (устно);

2.)  Составить семантическую схему по данной теме.

Урок окончен. Всем спасибо. До свидания.

Литература:

Для учителя:

1.     Биология: Учебное пособие по биологии для 9 кл. Под ред. М.В.Мащенко, О.Л.Борисова. – Мн.: Народная асвета, 2011. – 207с.

2.     Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи. Р.Г. Заяц и др. – Мн.: ЧУП «Издательство Юнипресс», 2004.- 820с.

Для учеников:

1.Биология: Учебное пособие по биологии для 9 кл. Под ред. М.В.Мащенко, О.Л.Борисова. – Мн.: Народная асвета, 2011. – 207с.