Урок биологии (№ 10) в 5 классе по теме «Живые царства. Растения».

  Кемаева Любовь Николаевна.

Учитель  биологии

 МОБУ «Новосергиевская СОШ №1»

Новосергиевский район.

Название предмета: биология.

Класс:  5  класс

УМК (название учебника, автор, год издания): Программа курса «Биология». 5—9 классы. / авт.­-сост. Н.И. Романова. — М.: ООО «Русское слово — учебник».

Учебник: Биология. Введение в биологию: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Плешаков А.А., Введенский Э.Л., - М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015.

Уровень обучения: базовый.

Тема урока: «Живые царства. Растения».

Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 2 часа.

Место урока в системе уроков по теме: тема 1 - «Мир биологии» (23 часа). Урок № 10/8.

Цель урока:  Формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы.

Задачи урока: Образовательная: продолжить формирование у учащихся представлений о многообразии живых организмов, научиться устанавливать отличительные особенности растений. Развивающая: развивать навыки смыслового чтения, развивать логическое мышление обучающихся: учить выделять главное, расширить объем жизненных наблюдения и кругозора учащихся, развивать навыки работы в группе. Воспитывающая: самостоятельность и любознательность, интерес к науке биологии, воспитывать культуру поведения при индивидуальной и групповой работе.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: Выделение су­щественных особенностей представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства Растения.

Метапредметные: Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, пре­образовывать ее из одной формы в другую, представлять информацию в наглядно – символической  форме, развивать исследовательские  учебные действия. навыки работы с информацией; развивать навыки смыслового чтения (выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов); формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Личностные УУД: по­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников, эстетичес­кое восприятие природы; умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.   Регулятивные УУД: уме­ние организовать вы­полнение заданий учи­теля, развитие навыков самооценки; целеполагание, контроль и коррекция и оценка своей деятельности; ставить  учебную задачу; выявлять  причинно – следственные связи.

  Коммуникативные УУ: умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками и учителем, развитие речи; выслушивать и объективно оценивать одноклассников; вырабатывают умения вести диалог;  работать индивидуально и в группе: находить общее решение; аргументировать и отстаивать своё мнение.

 Личностные:  Осознание важности растений в природе и жизни че­ловека, важности знаний для человека.

 Техническое обеспечение урока: рабочая тетрадь к учебнику (при отсутствии – ксерокопии к параграфам 8 и 9); набор иллюстраций растений, животных, грибов, бактерий;    

Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы): интерактивное учебное пособие   к учебнику; презентация, проектор, экран.

 Тип урока: открытие новых знаний.  Форма урока: практикум.

Содержание урока.  

Этапы урока	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты, УУД
1. Организа- ционный момент. Мотивация к учебной деятельности.  Цель: Подготовка учащихся к работе на уроке. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познаватель ной деятель ности.	Здравствуйте, дети! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся.     Я рада, что у вас хорошее настроение. Это значит, что можно надеяться  на совместную плодотворную работу и уверена, что нас ждут   новые открытия. Проверим, все ли необходимое есть для урока.	Учитель проверяет готовность класса  к уроку, психологически настраивает на работу.	Ученики     проверили на столах наличие  всего необходимого, слушают, настраиваются на восприятие и активную работу.	Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные:   умение организовать выполнение заданий учителя.
2. Проверка домашнего задания. Цель: Установ ление правильности и осознанности выполнения домашнего задания, выявление пробелов и  коррекция.	1.Задает вопросы учащимся:             -С каким царством организмов вы познакомились на прошлом уроке? -Какие живые существа мы называем грибами? -Подумайте, почему грибы выделены в особое царство? 2. Выполните задания в тетради на печатной основе. Стр.14. № 2,3,4. 3.Предлагает осуществить взаимопроверку и оценить работу соседа по парте. слайд №2 .За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего18 баллов.	1. Устный опрос. Проверяет домашнее задание, выявляет пробелы и корректирует их. 2. Проходит по рядам, наблюдает за работой, помогает  и направляет тех, кто не понял задания, стимули рует учащихся. 3.Демонстрирует критерии оценки на слайде. № 2 – 3 балла, № 3 – 10 баллов, № 4 - 5 баллов. Шкала оценивания: 16-18баллов – «5», 13-15баллов –«4», 9 -12 баллов – «3».	1. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Отмечают, что грибы – особые организмы, которые сочетают в себе  признаки растений и признаки животных. Называют эти признаки. 2.Учащиеся,   выполняют  задания в ТПО  индивидуально. 3.Осуществляют взаимопроверку в парах и выставляют оценки. № 2 –задание по рисунку, № 3 – на группировку, № 4 – на соответ     ствие.	Личностные: по­требность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одно­классников,   Коммуникатив ные: умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками и учителем, развитие речи; выслушивать и объективно оценивать одноклассников.     Регулятивные: уме­ние организо вать вы­полнение заданий учи­теля, развитие навыков   контроля,  коррекции и оценка своей деятельности.   Познавательные: структурируют свои знания; составляют устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу.
	Одна пара работает со словарём, выполняя опережающее задание: найти определения флора, ботаника, имена учёных-ботаников.
3. Актуализа ция знаний, формулирование темы урока, постановка цели. Цель: Актуализация опорных знаний и умений.	1.На доске - иллюстрации растений, животных, грибов, бактерий. Учитель предлагает,   сгруппировать живые организмы. 2.Демонстриру ет слайд №3. Задает учащимся вопросы.    - А теперь попробуйте сформулировать тему и цель нашего урока. -Подумайте, какие проблемы будем обсуждать на уроке? Слайд №4 и 5, 6 - Заполните таблицу (прил. 1). В первой колонке  запишите, что вы уже знаете о растениях, во второй  - что вы хотите узнать. А к третьей - мы вернемся позже.	1.Выдвигает проблему, следит за её решением. Подводит к делению на 4 царства. 2.Задаёт вопросы, слушает ответы, подводит к формулировке  темы урока. Создает проблемную ситуацию. Предлагает записать в тетради цель урока, обсудить в парах, выбрать лучший вариант, озвучить.	1. В парах обсуждают,  обосновывают свою точку зрения, оппонируют иному мнению. Называют 4 царства. Предположения по поводу изучаемой темы. Запись темы   в  тетрадь. Отвечают на   вопросы. Работая в парах, выдвигают цель   «Формирование представлений о   растениях как представителях отдельного царства живой природы».	Коммуникатив ные:   работать индивидуально и в группе: находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; развитие речи. Метапредмет ные умения. Регулятивные: целеполагание, ставить  учебную задачу, планировать  свою деятель- ность; вырабатывать умения вести диалог; формули- ровать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
4. Изучение новой темы. Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Ввести новые понятия.  «Один сказочный персонаж лягушка-квакша как-то заявила о себе: Я растение - потому что я зеленая.» -Как вы думаете она права? Почему? Какие признаки характерны для всех растений? У всех растений есть общие признаки.	1.Мотивирова ние. Немного истории.  -Рассмотрите картину Рембранта Ван Рейна  (1634г.). Что вы видите на картине? Кто эта женщина? слайд 7,8 -Какая наука изучает растения? -Какое царство органического мира можно назвать Флорой? - Какие учёные изучали растения? 2. Многообразие растений. -Посмотрите презентацию, сделайте вывод о многообразии растений. (Интерактивное пособие) слайд 9 3.Признаки растений. -Почему в начале урока вы сгруппировали предложенные организмы в Царство Растения? Назовите признаки растений. -Поработаем с учебником и проверим, все ли признаки назвали. Слайд 9-15 -Давайте изучим признак, который вызвал у вас наибольшее коли чество вопросов – наличие зелёного пигмента и уточним, для чего он нужен. Посмот рим видео и  выясним, как  происходит процесс, от которого зависит всё живое на Земле.	Учитель показывает презентацию, направляет ответы. Учитель показывает презентацию «Растения». Возвращает к  иллюстрациям на доске. Организует работу с текстом учебника с использованием методики «Пометки на полях», затем обсуждение с использованием презентации. Просмотрите мультфильм, запишите определение фотосинтеза в тетрадь.  Демонстрирует видео.	- Описывают портрет,  делают предположения. Выступают учащиеся с опережающим заданием. Приложение 2 - Дают определения «флора», «ботаника», называют имена учёных –основоположни ков  ботаники –Феофраста и Плиния Старшего. -Делают вывод: растения бывают разной величины, продолжительности жизни, произрастают повсюду. Делают предположения. - Смысловое чтение. Работа с текстом стр. 34, 2-4 абзацы, выписывают признаки в тетрадь: наличие хлорофилла, создание органических веществ, растут в течение всей жизни, не пере двигаются, тело разделено на органы: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. -Просматривают видео, высказы вают свои пред положения: растения создают органические вещества, обеспечивая питательными веществами всё живое, выделяют кислород, необхо димый для дыхания.	Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.    Метапредмет ные: взаимодейст вовать с окружаю щими. Предметные: выделение су­щественных особенностей представителей царства Растения. Метапредметные: Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, пре­образовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и представлять информацию, развивать исследователь ские  учебные действия,      включая навыки работы с информацией. Личностные УУД:   эстетичес­кое восприятие природы. Регулятивные УУД: выявлять    причинно – следственные связи. Коммуникатив ные УУ: умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками.  Личностные:  Осознание важности растений в природе и жизни че­ловека, важности знаний для человека.
Физкульт  минутка. Под  звуки природы.	Руки подняли и помахали – это деревья в лесу. Локти согнули, кисти встряхнули	– ветер сбивает росу. Плавно руками помашем – это к нам птицы летят,	как они сядут, покажем – крылья сложили назад.
	4.Систематика Царства Растения. -В кладовой богини Флоры насчитывается 350 тысяч видов растений, поэтому их определили в разные группы, которые  назвали отделами. -Как вы думаете, на основании чего растения  определенны в ту или иную группу? -Растения какого отдела имеют более сложное строение?  слайд 16-21	Учитель предлагает с помощью кластера назвать отделы растений и найти иллюстрации представителей этих отделов на доске. Учитель подводит к тому, что растения имеют разное строение и место обитание	Работа в парах с рисунком 23 стр34. и иллюстрациями у доски. Поиск верных ответов. Делают выводы по изученному материалу.	Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы Коммуникатив ные: умение воспринимать информацию на слух. Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.   Предметные: Знание основных систематических единиц.
5.Закрепление нового материала и контроль. Цели:  Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.	- Ребята, вы большие молодцы - поработали на уроке отлично. Теперь проверим, как вы поняли тему.	Учитель  предлагает решить тесты  в интерактивном пособии и оценить результаты.	Учащиеся отвечают на вопросы  в тетради, оценивают.	Познавательные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке. Регулятивные:  развитие навыков самооценки и самоана­лиза;  контроль и коррекция и оценка своей деятельности;
6. Рефлексия деятельности. Цель: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	- Сейчас было бы интересно  выслушать ваше мнение. Давайте вернёмся к таблице: во второй колонке вы писали, что хотите узнать, а в третьей – что узнали на уроке. Сбылись ли ваши ожидания? -Вспомните цель урока, достигли ли мы её?              -Понравился ли вам сегодняшний урок? слайд 22	Учитель предлагает: -оценить свою работу на уроке; - назвать 3-х наиболее активных учеников; - нарисовать улыбку на смайлике. Выставление оценок за урок.	Ученики оценивают свою работу и активность одноклассников, делятся впечатлениями.	Личностные: самооценка на основе успешности; адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
7. Домашнее задание. Информация о домашнем задании (комментирование).	1.§9 изучить. 2. Выполнить групповые задания по маршрутному листу, приготовиться к защите презентаций.  (См. прил. 3). 3. Составить модель – аппликацию «Отделы  растений» (по желанию). слайд 23	Раздаёт маршрутные листы и поясняет, как с ними работать. Учитель предлагает разделиться на 4 группы,  распределить роли, выбрать коллекции и гербарии, составить план защиты и к следующему уроку подготовить презентации.	Учащиеся записывают домашнее задание в дневник, распределяют роли и задания к следующему уроку.