Урок чтения (конспект, презентация) "К.Г.Паустовский. Какие бывают дожди".

• 1 слайд

• 2 слайд

  Какие бывают дожди
  
  К.Г.Паустовский
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Цель урока:
   
  Узнать о видах дождя и его приметах
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

Константин Георгиевич Паустовский

Какие бывают дожди (Из повести «Золотая роза»)

…Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко, без времени голосят по дворам петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями – всё это приметы дождя. А незадолго перед дождём, хотя ещё и не натянуло тучи, слышится нежное дыхание влаги. Его, должно быть, приносит оттуда, где дожди уже пролились.

Но вот начинают крапать первые капли. Народное слово «крапать» хорошо передаёт возникновение дождя, когда ещё редкие капли оставляют тёмные крапинки на пыльных дорогах и крышах.

Потом дождь расходится. Тогда-то и возникает чудесный прохладный запах земли, впервые смоченной дождём. Он держится недолго. Его вытесняет запах мокрой травы, особенно крапивы.

Характерно, что независимо от того, какой будет дождь, его, как только он начинается, всегда называют очень ласково – дождиком. «Дождик собрался», «дождик припустил», «дождик траву обмывает»…

Чем, например, отличается спорый дождь от грибного?

Слово «спорый» означает – быстрый, скорый. Спорый дождь льётся отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом.

Особенно хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает в воде круглое углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и несколько мгновений, прежде чем исчезнуть, ещё видна на дне этой водяной чаши. Капля блестит и похожа на жемчуг.

При этом по всей реке стоит стеклянный звон. По высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает.

А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда тёплые. Он не звенит, а шепчет что-то своё, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой.

Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно. Поэтому после него начинают буйно лезть грибы – липкие маслята, жёлтые лисички, боровики́, румяные рыжики, опёнки и бесчисленные поганки.

Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берёт хитрая и осторожная рыба – плотва.

О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие солнечные капли этого дождя похожи на крупные слёзы. А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!

Можно подолгу следить за игрой света во время дождя, за разнообразием звуков – от мерного стука по тесо́вой крыше и жидкого звона в водосточной трубе до сплошного, напряжённого гула, когда дождь льёт, как говорится, стеной.

Всё это – только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде…

ПРЯДЬ, пряди, жен.

1. Локон, пучок, клок волос. «В густых, темных волосах блестели седые пряди.» Максим Горький. «В его стиснутой правой руке оказалась небольшая прядь черных женских волос.» А.Тургенев. «Волос распущенная прядь на плечи темные спустилась.» А.Блок.

2. Скрученная нить, витая веревка (обл. и спец.).

БУЙНЫЙ- своенравный, непокорный, шумный

Пример: Б. нрав, характер. Буйно (нареч.) вести себя.

2. - стремительный, неистовый, бурный

Пример: Б. ветер.

3. - О растительности: быстрый в росте, обильный

Пример: Буйные побеги. Буйная зелень.

МЕРНЫЙ - ритмичный

ТЕСОВАЯ  КРЫША — это особая разновидность кровли, для изготовления которой применяются деревянные доски. Как правило, основным материалом служит сосна.

Урок: К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди»

Класс: 3

Составитель: Сидорова Ирина Юрьевна

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: индивидуальная, групповая и фронтальная.

Цель урока: формирование навыка осознанного, правильного, выразительного чтения.

Задачи урока:

Образовательные (предметные):

- продолжить знакомство с творчеством К.Г.Паустовского через рассказ «Какие бывают дожди»;

- совершенствовать умение анализировать текст, определять ключевые слова, понимать авторский замысел;

- совершенствовать навыки выразительного, осознанного чтения;

Воспитательные (личностные):

- воспитывать любовь к природе, способность видеть ее красоту и умение отражать увиденное в рисунках, рассказах.

-  формировать умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Развивающие (метапредметные):

- развивать речь учащихся (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам)

- развивать умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- развивать творческие способности у учащихся через музыку и живопись. 

Ожидаемый результат: каждый ребенок называет особенности разных видов дождей с опорой на текст; для понимания, осознания текста каждый ребенок умеет заполнять таблицу, классифицируя признаки дождей.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» ч.2, компьютер, интерактивная доска, презентация, звуки дождя, изображение дождя, мультфильм «Земляничный дождик».

Ход урока

1.Актуализация, целеполагание.

Смотрим фрагмент м/ф «Земляничный дождик»

- Лисенку грустно. Почему?

- Какое настроение вызывает дождь у вас?

- Давайте попробуем помочь лисенку, поднять ему настроение, может быть, он изменит свое представление о дожде. Для этого мы совершим экскурсию в лес.

- А поможет нам произведение автора, который нам уже знаком. (портрет Паустовского)

-К.Г.Паустовский «Какие бывают дожди». С. 92 учебник

- Можем ли мы по названию догадаться, о чем будет это произведение? (о дожде, о видах дождя)

- Произнесите это слово. Что вы слышите в самом слове «дождь»? (шуршание, отрывистость, вода льется, дождь капает). В слове собраны звонкие и шипящие звуки, которые позволяют услышать звуки дождя.

- Какую цель мы поставим на данном уроке? (узнать о видах дождя, его приметах)

Эмоциональная минутка.

- Нам нужно настроиться на восприятие нового произведения. Представьте, что мы находимся на лесной полянке, и вдруг пошел дождь.  Послушайте его.

(Звучит шум дождя.)

2. Первичное чтение.

-Что нам делать? (прятаться под крышу).

-А где же найдем в лесу крышу? (варианты ответов, возможный ответ «домик лесника»).

-Хорошо. Бежим скорей в домик лесника. Усядемся у горячей печки и будем продолжать слушать дождь, но только уже читая произведение  К.Г.Паустовского,

 (Читают произведение Сережа Б., Руслана Л., Никита Т., Женя П.)

- Что вам больше запомнилось, удивило, заинтересовало в произведении?

- Подтвердилось ли первоначальное предположение о содержании текста?

- А почему мы сами не замечаем удивительное, интересное в дожде?

- Правильно, потому что надо быть внимательным к тому, что нас окружает. А Паустовский был именно таким. Он замечал все мелочи и мог передать всю красоту окружающего мира словами.

Словарная работа.

-Какие слова были непонятны?

- Давайте и мы очень внимательно посмотрим на текст.

3.Вторичное чтение.

1 абзац.

Читаем «цепочкой».

-О чем узнали из этого абзаца? (о приметах дождя)

-Назовите приметы дождя.

2 абзац.

-Почему говорят, начинает «крапать»?

3 абзац.

-О каких запахах во время дождя говорит автор?

4 абзац.

-Почему любой дождь называют ласково-«дождик»?

Физминутка о дожде на релаксацию

4.Работа в парах (читают текст до конца)

Отвечают по очереди на вопросы.

1) –Что узнали о спором дожде?

    -Правда ли, что он приближается тихо?

   -Что слышится в это время на реке?

2) –Чем отличается грибной дождь от спорого?

    -Правда ли, что грибной дождь звенит?

    -Почему этот дождь назвали грибным?

3)- Объясни, почему про слепой дождь говорят «Царевна плачет»?

    -Правда ли, что звуки этого дождя разнообразны?

Проверка.

 Одна пара отвечает, а остальные относятся к их ответу.

5.Практическая часть.

-Дождь закончился. Выходим снова на полянку. Но воспоминания о дожде остались.

Заполните таблицу.

Какие бывают дожди

Вид  дождя	Его особенности	Звуки дождя

1 человек работает за компьютером. Затем его таблица выводится на экран и по ней все сравнивают свои ответы.

-Рассмотрите иллюстрации в учебнике и на слайдах, попробуйте по приметам узнать вид дождя.

-Какой же вид дождя звучал в начале урока? (включаю фонограмму)

6.Итог, рефлексия.

-Понравилась вам экскурсия?

- О каких видах дождя узнали?

- Кому какой дождь больше понравился? Почему?

-Вернемся к цели нашего урока. Достигли мы ее?

-Каждому из вас понравился свой дождь. Значит, что можем сказать обо всех видах дождя?

-Вывод: каждый дождь по-своему хорош.

7.Д/з.

 по выбору. Учебник в.5 или в.4., с.95

8. Досмотрим м/ф и посмотрим на настроение лисенка.

 Формируемые умения смыслового чтения на разных этапах урока.

1 этап

По названию произведения определить  его тему и цель урока (прием антиципация)

2 этап

Умение воспринимать текст и высказывать свое отношение к прочитанному тексту,

 пользоваться сносками и школьным толковым словарём для объяснения незнакомых слов (прием работа со словом)

3 этап

Умение извлекать  необходимую информацию из прочитанного текста(прием поиск ответов на поставленные вопросы)

4 этап

Умение сотрудничать и овладевать способами диалогового общения, самостоятельно работать с текстом, находить ответы на вопросы ( прием работа в парах, работа с вопросником)

5 этап

Умение интерпретировать полученную информацию в таблицу, сопоставлять иллюстративный материал с текстовой информацией; (прием запись ключевых понятий, образов в виде таблицы)

Краткое описание документа:

Урок-экскурсия.

Главной целью этого урока является развитие умения работать с текстом. На всех этапах урока используются приемы для развития смыслового чтения.

1 этап: по названию произведения определить его тему и цель урока (прием "антиципация")

. 2 этап: умение воспринимать текст и высказывать свое отношение к прочитанному тексту, пользоваться сносками и школьным толковым словарем для объяснения незнакомых слов (прием "работа со словом").

3 этап: умение извлекать необходимую информацию из прочитанного текста (прием "поиск ответов на поставленные вопросы").

4 этап: умение сотрудничать и овладевать способами диалогового общения, самостоятельно работать с текстом, находить ответы на вопросы (прием "работа в парах, работа с вопросником").

5 этап: умение интерпретировать полученную информацию в таблицу, сопоставлять иллюстративный материал с текстовой информацией (прием "запись ключевых понятий, образов в виде таблицы").Конспект урока, презентация, звуки дождя (ауди), мультфильм "Земляничная поляна" (видео), текст произведения, словарная работа.