Тема: Деньги: причины возникновения, формы
и функции.
Цель урока:
- Обучающая: раскрыть
причины изобретения денег, а также основные функции денег.
- Развивающая: Развитие внимания, памяти, речи, логического мышления.
- Воспитательная: Воспитание самостоятельности и жизненной активности,
ответственности при принятии важных решений.
Оснащение урока:
- Компьютер, проектор.
- Диск с презентацией.
Тип: урок с применением информационных технологий.
Межпредметные связи:
- математика,
- история,
- специальные дисциплины.
Основные понятия для изучение:
- бартер;
- товарные деньги;
- концепции происхождения денег;
- функции денег;
- виды денег.
Ход урока
1.
Организационный момент.
-Сценка с участием учеников
Ведущий: -
Здравствуйте, люди честные! Наше нижайшее почтение! //Благодарим за посещение!
Ведущая: - Раз
пришли, уважим! И, конечно, расскажем. (2 слайд)
- Есть семечки жаренные! //Кому семечки?!
- Меняем без обмана, /Накладываем полные
карманы!
- Семечки калёны //Меняют Алёны
Кому яблоки
отдам?! /С кем-то поменяюсь?!
Груши! Ананас! //Поменяйте про запас!
- Платки, гребешки, //расписные петушки.
//Небольшой расход, //подходи, честной народ!
Для молодушек – шали, //Сами вышивали! //Шелк,
атлас //Весь девичий припас!
3-й:
Шёлковые шали, сами вышивали!
Разноцветная кайма, золотая бахрома!
-В чём проблема, в данной сценке? Что смущает
в предложении торгового люда?
-Постановка проблемных вопросов вместе с
учащимися
- Зачем люди придумали
деньги?
- Что может быть деньгами?
- Деньги – это добро или зло?
-Сообщение темы и цели урока.
2. Ход урока
2.1. Понятие о деньгах
Много тысяч лет после своего появления люди
обходились без денег. Им не нужны были деньги в те далекие времена, когда
ничего не продавалось. Они брали у природы всё необходимое. В первобытном
обществе, пока люди жили племенем, родом, общиной, имущество и пища в семье
были общие, хотя у каждого имелись и личные вещи. Каждый делал, что мог. Тем,
что давал труд, пользовались все на равных правах. Собственность была общей. Инстинкт,
а потом и сознание подсказывали людям, что они не могут жить друг без друга.
Человек в одиночку слаб, вместе с другими он может сделать всё. В начале все
члены рода занимались одинаковым трудом: совместно охотились, ловили рыбу,
собирали плоды и коренья. Любое из этих занятий требует много сил, навыков.
Невозможно делать все одинаково хорошо, если разделить труд, все пойдет иначе,
каждый будет совершенствоваться в своем деле. Труд станет производительнее:
затраты сил и времени меньше, продуктов - больше.
Люди бессознательно использовали преимущества,
которое им давала жизнь, общество. Они стали обмениваться продуктами своего
труда и торговать еще в очень глубокой древности. Археологи обнаружили, что
обмен между племенами был еще в каменном веке. Разделение труда было главной
причиной развития обмена. Одно племя могло жить в таком месте, где имелись
хорошие залежи пригодного для изготовления орудий кремния, а другое племя было
лишено этих запасов сырья. В более позднее время отдельные народы были вынуждены
покупать у своих соседей медь или те металлы, которые добавляли к меди, чтобы
получить более твердый сплав - бронзу.
Среди многих первобытных народностей Азии,
Африки, Океании очень долго существовала примитивная форма денег - раковины.
Раковины каури ходили как деньги и в таких странах с высокой древней
цивилизацией, как Китай, Япония и Индия. У многих малоразвитых племен раковины
- деньги носят в связке и в случае опасности зарывают их в землю как сокровища.
В Меланезии известны так называемые "свиные деньги". Эти странные
деньги представляют собой связки раковин, стеклянных бус, собачьих зубов и даже
свиных хвостиков. Назначение этих денег довольно курьезно: на них покупают
свиней и платят ими выкуп за невесту. Связки свиных денег достигают иногда по
истине невероятной для денег величины - до 12 метров.
Что только не служило человеку деньгами!
Диапазон таких вещей по истине велик: от коровьих черепов на острове Борнео до
брусков соли в Африке, от металлических копий в Конго до человеческих черепов
на Соломоновых островах. Например, в XV веке в Исландии платили так: за
подкову - 1сушеную рыбу; за пару женских башмаков - 3 рыбины; за
бочонок вина - 100 рыбин; за бочонок сливочного масла - 120 рыбин. С
обладанием этих необычных денег связаны те же хлопоты и волнения, что и с
самыми обыкновенными деньгами. Устраивались особые "сберегательные
кассы" для связок раковин. Создавали специальную охрану этих
"касс", то есть домов, где племя хранило связки раковин - сбережения
своих сочленов. Сила денег переносилась и в загробный мир. Покойнику в могилу
клали связки раковин.
Одной из очень распространенных форм денег в
древности до изобретения монет, был скот. Корова, бык, овца - вот те деньги,
которые употребляли многие древние народы, знавшие в последствии настоящие
деньги. Мы употребляем слова "капитал", "капитализм" и
хорошо знаем, что они значат. Однако мало кто вспоминает при этом, что слово
"капитал" произошло от латинского caput - голова, счет же скота вели
по головам.
Человечество перепробовало сотни виды денег,
пока не перешло к наиболее выгодным и удобным - металлическим. В древнейших
государствах мира - Месопотамии и Египте - пользовались слитками металла как
посредниками при обмене. Иногда эти металлические деньги делали в форме кольца,
полукольца, бруска и т.п. В Италии до появления монеты обращались слитки меди,
принимавшиеся на вес. Постепенно людям стало ясно, что лучше изготовлять слитки
определенного постоянного веса. В чем было преимущество металлических денег
перед раковинами, коровами, черепами, жерновами и всеми этими примитивными
деньгами? Во-первых, металл не портился, его можно было хранить как сокровище
сколько угодно; во-вторых, он занимал мало места, и его просто было перевозить;
в-третьих, металл легко было разделить на части и превратить слиток большей
стоимости в слитки меньшей стоимости для мелких торговых операций. В этом было
серьезное преимущество металлических денег. Наиболее выгодными были деньги из
драгоценных металлов - золота и серебра.
Существуют 2 концепции происхождения денег:
рационалистическая и эволюционная.
Рационалистическая концепция объясняет
происхождение денег как результат соглашения между людьми, убедившимися в том,
что в процессе обмена товарами необходимы специальные инструменты. В основе
этой концепции лежит субъективистско-психологический подход к происхождению
денег. Этот подход впервые встречается у Аристотеля и господствует до 17 века.
Присутствует он и у многих современных экономистов.
Согласно другой концепции, которую можно
назвать эволюционной, деньги появились в результате эволюционного процесса,
который помимо воли людей привел к тому, что некоторые предметы выделились из
общей массы и заняли особое место посредника в обмене товаров. Эта концепция
наиболее детально изложена в работах К.Маркса.
2.2Работа в группах
У каждой группы индивидуальный пакет с
материалами и заданиями.
Первой группе даётся
задание: проиграть ситуации:
1. Бартер (у каждого карточка с видом
продукции, учащиеся обмениваются товарами).
2. Купля-продажа (продавцы имеют товар, покупатели
имеют условные деньги).
Второй группе
даётся задание:
1. Ответить на вопрос: Как определить, что
ценнее -
тонна нефти или тонна соли?
Третьей группе
даётся задание: ответить на вопрос:
Я получил(а) наследство в размере 100 тыс.
рублей, как я с ними поступлю?
Каждой группе в конце работы выдаётся рисунок
в помощь для определения функции денег (Приложение 2).
Что было легче осуществлять бартер или процесс
купли-продажи? Какое понятие объединяет ту или иную ситуацию?
-Представители первой группы определяют
функцию – средство обмена.
-Как бы вы узнали, что выше – пирамида Хеопса
или Останкинская башня? Что такое цена?
Цена - денежное выражение стоимости продукции,
товаров и услуг.
Люди давно придумали универсальную меру длины
метр, с помощью которого можно всё обмерить и сравнить. А как определить, что
ценнее – тонна нефти или тонна соли? Тоже с помощью универсальной меры – меры
стоимости, в качестве которой и выступают деньги.
-А.С. Пушкин:
«Деньги? – Деньги
Всегда, во всякий возраст нам пригодны;
Но юноша в них ищет слуг проворных
И не жалея шлёт туда, сюда.
Старик же видит в них друзей надёжных
И бережёт их как зеницу ока»
(«Скупой рыцарь»)
Что хотел сказать Шекспир – автор слов:
«Зарытый клад ржавеет и гниёт,
Лишь в обороте золото растёт!»
Шекспир хотел сказать, что необходимо деньги,
вкладывать в какое - либо дело, помещать в банк, чтобы получать дополнительный
доход в виде процента.
Представители третьей группы определяют
функцию – средство накопления (сбережения).
-Давайте разберём такие понятия как «активы».
Активы – всё ценное, что человеку, фирме или
государству принадлежит на правах собственности.
Ликвидность – степень лёгкости, с которой
какие – либо активы могут быть превращены владельцами в деньги.
Запишите определения в тетрадь.
2.3Сущность денег проявляется в их
функциях. Все пять функций денег представляют собой проявление единой сущности
денег как всеобщего эквивалента товаров и услуг:
- Мера стоимости (заключается в том, что в
деньгах мы выражаем стоимость всех других товаров);
- Средства обращения (с помощью денег мы
меняем один товар на другой, обмен товаров, совершающийся с помощью денег,
называется товарным обращением);
- Средство накопления;
- Средство платежа, расчета (деньги выполняют
эту функцию тогда, когда расчет за товары и услуги производится не сразу -
кредитование и оплата труда);
- Функция мировых денег - обычно выделяется,
когда деньги используются как средство межгосударственных расчетов.
Исторически деньги выделились из общего мира
товаров и сами поначалу являлись и обычным товаром, и специфическим товаром -
деньгами. Дальнейший ход истории привел к ликвидации товарной формы денег и
переходу к новым формам.
2.4В своей эволюции деньги выступают в
виде:
- металлических (медных, серебряных и
золотых);
- бумажных;
- кредитных и нового вида кредитных денег -
электронных денег.
Под универсальным словом "деньги"
понимается множество их разновидностей, различающихся видом "денежного
материала", способами обращения, использования, учета денежной массы,
возможностью превращения в другие формы денег.
3. Закрепление нового материала. Выполнение тестового задания (карточки).
1. В случае, когда
безработный получает пособие по безработице, деньги выполняют функцию:
А) средство обмена;
Б) средство платежа;
В) средства накопления;
Г) средства меры стоимости.
2. В случае, когда
стоматолог говорит своему пациенту: "За пломбирование зуба вам придется
заплатить 100 руб.", деньги выполняют функцию:
А) средство обмена;
Б) средство платежа;
В) средства образования сбережений
стоматолога;
Г) средства меры стоимости.
3. Товарные деньги
- это:
А) товар, пользующийся повышенным спросом;
Б) товар, выполняющий функции денег;
В) редкий товар, имеющий очень высокую
стоимость (например, крупные биллианты и другие ювелирные изделия);
Г) дефицитный товар.
4.Расположите по степени ликвидности
Загородный дом
100-рублеваю купюра
Антиквариат
Золотые украшения
Автомобиль новейшей модификации
Бывший в употреблении проржавевший холодильник
5. Что из нижеперечисленного составляет в
нашей стране большую часть денежного оборота?
А) банкноты Федеральной резервной системы США
(т.е. доллары);
Б) банкноты Центрального банка России (т.е.
бумажные рубли);
В) безналичные расчеты;
Г) монеты.
4. Домашнее задание.Записи в тетрадях и
индивидуальные карточки
-Задания на красных карточках разделены на три
уровня сложности, вы можете выбрать любой. От уровня сложности зависит
максимальная оценка за работу: уровень А – «3», В – «4», А+В – «5».
И. Ильф Е. Петров «Двенадцать стульев»
(задание на «красной» карточке)
Уровень А
Глава 1. Безенчук и «нимфы».
… Ипполит Матвеевич с ловкостью фокусника
принялся за работу. Записал старушечьим почерком имена новобрачных в толстые
книги, строго допросил свидетелей, за которыми невеста сбегала во двор, долго и
нежно дышал на квадратные штампы и, привстав, оттискивал их на потрепанных
паспортах. Приняв от молодоженов два рубля и выдав квитанцию, Ипполит Матвеевич
сказал, усмехнувшись: «За совершение таинства», - и поднялся во весь свой
прекрасный рост, по привычке выкатив грудь.
Уровень В
Глава 20. От Севильи до Гренады.
«…Денег у меня на дорогу в обрез. Выезжаю
через час товаро-пассажирским. А ты, моя добрая, зайди, пожалуйста, к зятю,
возьми у него пятьдесят рублей (он мне должен и обещался отдать) и вышли в
Ростов: главный почтамт, до востребования, Федору Иоанновичу Вострикову.
Перевод, в видах экономии, пошли почтой. Будет стоить тридцать копеек…
5. Подведение итогов урока.
-Вернёмся к проблемным вопросам и ответим на
них
- Зачем люди придумали деньги?
- Что может
быть деньгами?
- Деньги –
это добро или зло?
- оценка работы учащихся при решении задач и
выполнении тестового задания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.