Урок "Деятельность - основной способ существования людей"

• 1 слайд

  Деятельность – способ существования людей
  

• 2 слайд

  Деятельность человека: основные характеристики.
  Структура деятельности.
  Мотивы деятельности.
  Многообразие деятельности.
  Повторяем!
  Закрепляем!
  Подведение итогов урока.
  Домашнее задание.
  План урока
  

• 3 слайд

  Может ли в своей жизни человек ничего не делать?
  

• 4 слайд

  Деятельность – целенаправленные действия человека, с помощью которых он формирует и развивает свою личность, познает и преобразует мир.
  1. Деятельность: основные характеристики
  2. Структура деятельности:
  Субъект деятельности – тот, кто осуществляет деятельность.
  Объект деятельности – предмет или явление, на которые направлена деятельность.
  Например, земледелец (субъект деятельности) работает на земле и выращивает на ней различные сельскохозяйственные культуры (объекты деятельности).
  

• 5 слайд

  Цель деятельности – образ ре-зультата, на достижение которого направлена деятельность.
  Например, в голове архитектора, прежде чем начнется строительство дома, возникнет его образ.
  Средства для достижения цели.
  Например, для того, чтобы построить дом нужны строительные материалы, механизмы, орудия труда.
  Действия, направленные на достижение цели.
  Например, строительство дома включает в себя закладку фундамента, кирпичную кладку, настил крыши и др.
  Результат деятельности.
  В идеале – это достижение цели.
  В деятельности большое значение имеет воля, т.е. способность действовать упорно в направлении поставленной цели, преодолевая при этом противоположные по своей направленности собственные желания и стремления.
  

• 6 слайд

  Никколо Макиавелли (1469 -1527) — итальянский мыслитель, философ, писатель, политический деятель, автор военно-теоретических трудов. Выступал сторонником сильной государственной власти, для укрепления которой допускал применение любых средств, что выразил в прославленном труде «Государь», опубликованном в 1532 году.
  «Цель
  оправдывает
  средства»
  

• 7 слайд

  Рубрика «Практические выводы »
  стр. 56
  

• 8 слайд

  Основными мотивами, побуждающими человека к деятельности, являются:
  потребности;
  социальные установки (ориентация человека как члена общества на те или иные ценности, предписывающие определенные социально принятые способы поведения);
  убеждения (взгляды на мир, идеалы и принципы, а также стремление вопло-тить их в жизнь через свои действия);
  интересы
  влечения и эмоции (бессознательные мотивы).
  2. Мотивы деятельности
  

• 9 слайд

  Пирамида потребностей
  А. Маслоу
  

• 10 слайд

  Интересы – осознанная потребность, которая характеризует отношение людей к предметам и явлениям, имеющих для них важное значение, притягательность.
  Они зависят от положения человека в обществе, от его принадлежности к той или иной соц. группе.
  Например, юноша принадлежит к молодежи, которая имеет свои, отличные от других групп интересы (получить образование, профессию, материальные условия для создания семьи и т.д.).
  Различают интересы: по степени общности (индивидуальные, групповые, общественные), по сфере направленности (экономические, политические, социальные, духовные), по возможностям осуществления (реальные и мнимые) и др.
  

• 11 слайд

  Классификация в зависимости от особенностей отношения человека к окружающему миру:
  Практическая деятельность (направлена на преобразование объектов природы и общества). В нее входят:
  материально-производственная деятельность (преобразование природы);
  социально-преобразовательная деятельность (преобразование общества).
  Духовная деятельность (связана с изменением сознания людей). В нее входят:
  познавательная деятельность (наука, образование, искусство, религия);
  ценностно-ориентировочная деятельность (отношение людей к миру);
  прогностическая деятельность (планирование возможных изменений).
  4. Многообразие деятельности
  

• 12 слайд

  Классификация в зависимости от хода истории, общественного прогресса:
  прогрессивная деятельность;
  реакционная деятельность
  созидательная деятельность;
  разрушительная деятельность
  
  

• 13 слайд

  Классификация в соответствии с процессом становления личности:
  игровая деятельность;
  досуговая деятельность;
  учебная деятельность;
  трудовая деятельность;
  

• 14 слайд

  Производственная (строитель, токарь, повар, фермер и др.).
  Трудовая деятельность может быть различной:
  Государственно-политическая (президент, министр, депутат, мэр, лидер политической партии и др.).
  Военная (командующий армией, командир дивизии, начальник штаба полка и др.).
  Интеллектуальная (ученый, преподаватель вуза, врач, учитель и др.).
  Художественная (писатель, художник, артист, певец и др.).
  

• 15 слайд

  Классификация в зависимости от соответствия деятельности существующим общекультурным ценностям, социальным нормам:
  законная деятельность;
  незаконная деятельность;
  моральная деятельность;
  аморальная деятельность;
  Классификация в зависимости от социальных форм объединения людей:
  коллективная деятельность;
  массовая деятельность;
  индивидуальная деятельность;
  

• 16 слайд

  Классификация в зависимости от наличия или отсутствия новизны целей, результатов деятельности, способов её осуществления:
  однообразная, шаблонная, монотонная деятельность;
  инновационная деятельность;
  изобретательская, творческая деятельность;
  Классификация в зависимости от общественных сфер:
  экономическая деятельность;
  политическая деятельность;
  социальная деятельность;
  духовная (культурная) деятельность
  Классификация в зависимости от особенностей проявления:
  внутренняя деятельность (происходит посредством умственных действий);
  внешняя деятельность (проявляется в виде движений, мышечных усилий, действий с реальными предметами);
  

• 17 слайд

  Задание № 3 стр. 58
  

• 18 слайд

  ПОВТОРЯЕМ !
  Структура деятельности
  Цель
  Средства
  Действия
  Результат
  Мотивы деятельности
  Потребности
  Социальные установки
  Убеждения
  Интересы
  Влечения
  Субъект
  Объект
  Эмоции
  

• 19 слайд

  Виды деятельности
  Игровая
  Учебная
  Трудовая
  Производственная
  Интеллектуальная
  Художественная
  Государственная
  Политическая
  Военная
  Духовная
  Практическая
  Материально-
  производственная
  Социально-пре-
  образовательная
  Ценностно-
  ориентировочная
  Познавательная
  Прогностическая
  Разрушительная
  Созидательная
  

• 20 слайд

  ЗАКРЕПЛЯЕМ!
  1. _________________
  2. _________________
  а)…………..
  б)………….
  в)………….
  3. _________________
  а)…………..
  б)…………..
  в)………….
  4. _________________
  Составить план по теме «Деятельность – способ существования людей»
  

• 21 слайд

  Подведение итогов урока
  
  

• 22 слайд

  ИДИ ВПЕРЁД!!!
  

• 23 слайд

  Домашнее задание:
  § 5 читать, документ, ???
  Эссе на тему стр. 58.
  

Технологическая карта урока 9-10

Тема	Деятельность – способ существования людей (2 часа).  В ходе изучение данной темы 2 час уделяется решению заданий в форме ЕГЭ. Задания прилагаются.
Тип урока	Комбинированный
Дата проведения
Оборудование урока	Презентация Power Point  «Деятельность – способ существования людей», раздаточный материал в форме ЕГЭ по теме «Деятельность».
Образовательные ресурсы	Учебник Боголюбов Л.Н. «Обществознание», 2016, базовый уровень; https://soc-ege.sdamgia.ru; http://www.fipi.ru.
Формы и методы обучения	Формы: индивидуальная, фронтальная Методы: частично-поисковый
Основные понятия	Деятельность, потребность, мотив, интерес
План урока	1.     Деятельность человека: основные характеристики. 2.     Структура деятельности. 3.     Мотивы деятельности. 4.     Многообразие деятельности. 5.     Повторение. 6.     Закрепление. 7.     Подведение итогов урока. 8.     Домашнее задание.
Цели урока	Для учителя Способствовать формированию представлений о многообразии форм человеческой деятельности				Для ученика Определить, что такое деятельность; что такое потребности и иерархическая теория потребностей Маслоу; характеризовать основные черты деятельности; определить мотивы деятельности, раскрыть на примерах разнообразие деятельности.
Задачи урока	Систематизировать знания учащихся о деятельности и потребностях человека; конкретизировать признаки деятельности как специфически человеческой формы взаимодействия с окружающим миром; представить различные подходы к классификации деятельности человека				Осознать практическую значимость знаний о деятельности и потребностях человека для достижения личного и профессионального успеха
Планируемые образовательные результаты	Личностные: - осознание значимости постановки цели деятельности и выбора средств её достижения для собственного личностного роста; - понимание важности разнообразия собственной деятельности, способствующего удовлетворению различных потребностей и развитию интересов в разных сферах жизни; Предметные: - владение понятиями «деятельность», «потребности» - целостное представление о структуре деятельности; - умение раскрывать на отдельных примерах виды деятельности, мотивы и потребности людей; - умение использовать знания о деятельности и потребностях в контексте учебных (при подготовке к ЕГЭ) и жизненных ситуаций Метапредметные: - умение классифицировать виды деятельности и потребности человека на основе определенных сравнений; - умение использовать информацию о деятельности и потребностях, представленную в различных видах (в том числе в схемах и таблицах); - умение соотносить общее и частное на примера видов деятельности и потребностей человека; - способность давать обоснованные оценки мотивам деятельности Коммуникативная компетентность. Умеют вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; работа с книгой, формулировать вопросы; владеть разными видами деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо); анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Межпредметные связи	История – можно привлекать соответствующие изучаемой эпохе примеры коллективной и индивидуальной деятельности, проявляющейся в её конкретных видах (политической, трудовой, военной и т.д.). Литература – художественные произведения как результат деятельности писателей. Естественные науки - деятельность учёных, их научные результаты деятельности.
Организационная структура урока
Этапы урока	Время (мин)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность ученика		Формы организации взаимодействия на уроке	УУД	Формы контроля
1	2	3	4	5		6	7	8
Организационный момент	1	Подготовка класса	Проверяет готовность учащихся к уроку.	Подготовка учащихся к работе. Доклад личного состава.			Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Мотивация к учебной деятельности	2	Беседа	Вопрос: Может ли человек ничего не делать? Поводит к мысли о том, что именно деятельности люди обязаны своим существованием. Без неё не было бы ни человека, ни человеческого общества, т.к. только в процессе деятельности человек познаёт мир  и самого себя, создаёт всё необходимое для своего существования и развития.	Высказывают своё мнение, слушают, обсуждают		Фронтальная	Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения	Устные ответы
Актуализация знаний	4	Презентация «Деятельность - способ существования людей»	Озвучивает тему и план урока	Просматривают презентацию, делают записи в тетради		Фронтальная	Регулятивные: принимают учебную задачу Познавательные: общеучебные – выделяют и формулируют цели	Записи в тетради
Изучение нового материла	20	Презентация «Деятельность - способ существования людей»	Комментирует информацию презентации	Просматривают презентацию, делают записи в тетради		Фронтальная	Познавательные: логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о человеческой деятельности	Записи в тетради
		Работа с текстом учебника § 5 стр.49  (приложение № 1)	Организует работу с учебником по определению основных признаков /характеристик деятельности	Работают с учебником. Определяют основные характерные черты деятельности		Индивидуальная, фронтальная	Познавательные: общеучебные: - ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания	Устные ответы
		Беседа по теме	Вопрос: Все ли средства хороши для достижения цели? Приводит высказывание Н..Макиавелли	Просматривают презентацию. Высказывают своё мнение, слушают, обсуждают		Фронтальная	Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения	Устные ответы
		Работа с текстом учебника § 5 стр. 56	Организует работу с учебником: Рубрика «Практические выводы»	Работают с учебником.		Фронтальная	Познавательные: общеучебные: - ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания	Устные ответы
		Беседа по теме	Вопрос: Как вы думаете, чего не хватает в структуре деятельности?	Высказывают своё мнение, слушают, обсуждают		Фронтальная	Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения	Устные ответы
		Презентация «Деятельность - способ существования людей»	Комментирует информацию презентации по плану «Мотивы деятельности», «Многообразие деятельности».	Просматривают презентацию, делают записи в тетради		Фронтальная	Познавательные: логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о человеческой деятельности	Записи в тетради
		Беседа по теме	Вопрос: приведите примеры видов деятельности, используя историю, литературу? Например, созидательная или разрушительная деятельность Петра I?	Высказывают своё мнение, слушают, обсуждают.		Фронтальная	Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения	Устные ответы
		Работа с текстом учебника § 5 стр. 58	Формулирует задание: прочитайте задание № 3 стр. 58	Высказывают своё мнение, слушают, обсуждают. Врач - лечит, ставит диагноз, выписывает нужные лекарства Ученый - ставит эксперименты, проводит опыты, собирает и испытывает материалы в какой-либо научной сфере. Полицейский-предупреждение, пресечение, выявление и раскрытие преступлений охрана различных объектов, поддержание порядка в общественных местах, регулирования дорожного движения и т.д.		Индивидуальная, фронтальная	Познавательные Коммуникативные	Устные ответы
Повторение материала	4	Обобщающая беседа Презентация	Вопросы по слайду «Повторяем»	Просматривают презентацию, отвечают на вопросы		Индивидуальная, фронтальная	Коммуникативные	Устные ответы
Закрепление материла	8	Презентация	Комментирует задание на слайде. Составьте план, содержащий 3 пункта, два из которых раскрыты.	Просматривают презентацию, самостоятельно выполняют задание		Индивидуальная	Познавательные	Записи в тетради
			Проверяет  выполненные задания	Отвечают, слушают, высказывают своё мнение		Фронтальная	Коммуникативные	Устные ответы, проверка тетрадей на выбор
Подведение итогов урока Рефлексия	4	Беседа Притча (приложение 2)	Оценивает учащихся за работу на уроке. Рассказывает притчу «Иди вперед!»	Обсуждают. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.		Фронтальная	Личностные: оценивают собственную учебную деятельность . Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности	Оценки за урок
Домашнее задание	2	Презентация § 5 читать, документ, ? Эссе на тему стр. 58.	Конкретизирует домашнее задание Учащимся слабо усвоившим данную тему можно предложить заполнить таблицу «Структура деятельности» (приложение 3).	Записывают домашнее задание		Индивидуальная	Регулятивные: принимают учебную задачу	Записи в тетради

Приложение 1

Притча «Иди вперёд!»

Давным-давно в далекой-далекой стране у самых Синих гор жил дровосек, пребывавший в очень бедственном положении. Он существовал на ничтожные денежные суммы, вырученные за дрова, которые он приносил в город на себе из ближайшего леса.

Однажды мудрец, проходивший по дороге, увидел его за работой и посоветовал ему идти дальше в лес, сказав: - Не останавливайся, иди вперёд!

Дровосек удивился, подумав про себя: «Я знаю этот лес, и многие годы ходил сюда и находил только деревья для дров. Зачем идти дальше, если с краю они такие же, как и в середине леса?» Но дровосек послушался совета мудрого старца, отправился в лес и шел вперед, пока не дошел до сандалового дерева. Он был очень обрадован этой находкой, срубил дерево и, захватив с собой столько кусков его, сколько мог унести, продал их на базаре за хорошую цену. Древесина сандалового дерева используется для создания дорогой мебели.

Долго он думал о словах мудреца и решил все же пойти в лес и на следующий день. Дойдя до срубленного дерева, он еще раз вспомнил слова мудреца и, оставив сандаловое дерево, пошел дальше и нашел медные залежи. Он взял с собой столько меди, сколько мог унести и, продав её на базаре, выручил ещё больше денег. Теперь у него был свой дом и благополучие. И вот день за днём, каждый раз он шел дальше и дальше, открывая все большие богатства, он находил серебро, алмазы, золото, с благодарностью вспоминая слова мудреца: «Не останавливайся, иди вперёд!»

Приложение 2

Структура деятельности

Вид деятельности	Субъект деятельности	Объект деятельности	Мотивы деятельности

1.    

Ответ: Де­я­тель­ность де­лит­ся на две части: прак­ти­че­скую и ду­хов­ную (тео­ре­ти­че­скую).

Ответ: На ос­но­ве ана­ли­за схемы, де­ла­ем вывод, что про­пу­щен­ное слово — уче­ние.

За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це:

ЭЛЕ­МЕНТ СТРУК­ТУ­РЫ ДЕ­Я­ТЕЛЬ­НО­СТИ	ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА
Субъ­ект	Кто осу­ществ­ля­ет де­я­тель­ность
Объ­ект	На что де­я­тель­ность на­прав­ле­на
...	Иде­аль­ный образ же­ла­е­мо­го ре­зуль­та­та

Ответ: Эле­мен­та­ми струк­ту­ры де­я­тель­но­сти яв­ля­ют­ся: цель, субъект, объект и сред­ство. Иде­аль­ный образ же­ла­е­мо­го ре­зуль­та­та — это цель.

За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

ХА­РАК­ТЕР ДЕ­Я­ТЕЛЬ­НО­СТИ	ПРО­ЯВ­ЛЕ­НИЕ
Со­зна­тель­ный	Вы­дви­же­ние целей и пред­ви­де­ние ре­зуль­та­тов
...	Из­ме­не­ние окру­жа­ю­ще­го мира и са­мо­го себя

Ответ: Из­ме­не­ние окру­жа­ю­ще­го мира и са­мо­го себя при­мер пре­об­ра­зо­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти.

За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

ВИД ДЕ­Я­ТЕЛЬ­НО­СТИ	ЦЕЛЬ
Уче­ние	При­об­ре­те­ние зна­ний
...	До­сти­же­ние прак­ти­че­ски по­лез­но­го ре­зуль­та­та, со­зда­ние про­дук­тов по­треб­ле­ния

Ответ: Труд — до­сти­же­ние прак­ти­че­ски по­лез­но­го ре­зуль­та­та, со­зда­ние про­дук­тов по­треб­ле­ния.

Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

объ­ек­ты де­я­тель­но­сти	ре­зуль­та­ты де­я­тель­но­сти	мо­ти­вы де­я­тель­но­сти
субъ­ек­ты де­я­тель­но­сти	струк­ту­ра де­я­тель­но­сти

Ответ: Струк­ту­ра де­я­тель­но­сти вклю­ча­ет в себя субъ­ек­ты и объ­ек­ты де­я­тель­но­сти мотив, цель, ре­зуль­тат, ин­стру­мен­ты и спо­со­бы.

Вы­бе­ри­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

объ­ек­ты де­я­тель­но­сти	ре­зуль­та­ты де­я­тель­но­сти	мо­ти­вы де­я­тель­но­сти
цели де­я­тель­но­сти	струк­ту­ра де­я­тель­но­сти

Струк­ту­ра де­я­тель­но­сти вклю­ча­ет:

1. Субъ­ект (че­ло­век) - тот, кто дей­ству­ет.

2. Объ­ект - то, на что на­прав­ле­на де­я­тель­ность.

3. Цель - пред­став­ле­ние о ре­зуль­та­те.

4. Мотив - то, что по­буж­да­ет че­ло­ве­ка к де­я­тель­но­сти.

5. Сред­ства

6. Ре­зуль­тат - по­лу­чив­ший­ся про­дукт де­я­тель­но­сти.

Обоб­ща­ю­щее по­ня­тие - струк­ту­ра.

Ответ: струк­ту­ра де­я­тель­но­сти.

Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­щаю щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ни же ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

труд	игра	уче­ние
вид де­я­тель­но­сти	по­зна­ние

Де́ятель­ность — про­цесс (про­цес­сы) ак­тив­но­го вза­и­мо­дей­ствия субъ­ек­та с объ­ек­том, во время ко­то­ро­го субъ­ект удо­вле­тво­ря­ет какие-либо свои по­треб­но­сти, до­сти­га­ет цели. Де­я­тель­но­стью можно на­звать любую ак­тив­ность че­ло­ве­ка, ко­то­рой он сам при­да­ет не­ко­то­рый смысл. Де­я­тель­ность ха­рак­те­ри­зу­ет со­зна­тель­ную сто­ро­ну лич­но­сти че­ло­ве­ка (в от­ли­чие от по­ве­де­ния).Виды де­я­тель­но­сти:игра,твор­че­ство,труд,учеба.

Ответ: вид де­я­тель­но­сти.

Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

мотив	ком­по­нент де­я­тель­но­сти	цель
про­цесс	ре­зуль­тат	метод

Ком­по­нен­ты любой де­я­тель­но­сти - это мотив, цель, метод, про­цесс и ре­зуль­тат.

Ответ: ком­по­нент де­я­тель­но­сти.

Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

по­треб­ность	уста­нов­ка	убеж­де­ние
мотив	ин­те­рес	эмо­ция
идеал

Мотив рож­да­ет­ся из по­треб­но­сти, ин­те­ре­са, убеж­де­ний, уста­но­вок, иде­а­лов, сфор­ми­ро­ван­ных че­ло­ве­ком за время жизни, с уча­сти­ем эмо­ций.

Ответ: мотив.

Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

об­ще­ние	по­зна­ние	игра
труд	де­я­тель­ность

Обоб­ща­ю­щим яв­ля­ет­ся по­ня­тие "де­я­тель­ность". Игра, по­зна­ние, об­ще­ние, труд − ос­нов­ные виды де­я­тель­но­сти.

Ответ: де­я­тель­ность.

Ниже при­ве­де­ны на­зва­ния по­треб­но­стей. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся на­зва­ни­я­ми, под ко­то­ры­ми в раз­лич­ных клас­си­фи­ка­ци­ях пред­став­ле­ны при­род­ные по­треб­но­сти че­ло­ве­ка. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) био­ло­ги­че­ские	2) фи­зио­ло­ги­че­ские	3) со­ци­аль­ные
4) ор­га­ни­че­ские	5) есте­ствен­ные	6) эс­те­ти­че­ские

Со­ци­аль­ные — по­треб­ность во вза­и­мо­дей­ствии с лю­дь­ми.

Эс­те­ти­че­ская — по­треб­ность в пре­крас­ном.

Осталь­ные по­треб­но­сти яв­ля­ют­ся при­род­ны­ми.

Ответ: 3, 6.

Ниже при­ве­ден ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем од­но­го, от­но­сят­ся к по­ня­тию «струк­ту­ра де­я­тель­но­сти». Най­ди­те тер­мин, «вы­па­да­ю­щий» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифру, под ко­то­рой он ука­зан.

1) субъ­ект	2) цель	3) сред­ства
4) ин­ди­вид	5) объ­ект	6) ре­зуль­тат

По­ня­тие ин­ди­вид не имеет ни­ка­ко­го от­но­ше­ния к де­я­тель­но­сти

Ниже при­ве­ден ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «био­ло­ги­че­ские по­треб­но­сти че­ло­ве­ка». Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) вос­про­из­вод­ство рода	2) са­мо­ре­а­ли­за­ция	3) пи­та­ние	4) ды­ха­ние
5) дви­же­ние	6) об­ще­ние	7) отдых

Био­ло­ги­че­ские по­треб­но­сти — по­треб­но­сти без удо­вле­тво­ре­ния ко­то­рых не­воз­мож­но фи­зи­че­ское су­ще­ство­ва­ние че­ло­ве­ка.

По­треб­но­сти че­ло­ве­ка в са­мо­ре­а­ли­за­ции и об­ще­нии по­треб­но­сти дру­го­го, выс­ше­го по­ряд­ка, от­ра­жа­ю­ще­го со­ци­аль­ную сущ­ность че­ло­ве­ка.

Ответ: 2, 6.

Ниже при­ве­ден пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «струк­ту­ра де­я­тель­но­сти». Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) субъ­ект	2) объ­ект	3) цель	4) ста­тус
5) нормы	6) сред­ства	7) ре­зуль­тат

К струк­ту­ре де­я­тель­но­сти не от­но­сят­ся ста­тус и нормы.

Ответ: 4, 5.

Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «виды де­я­тель­но­сти». Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) тру­до­вая	2) ин­стинк­тив­ная	3) учеб­ная
4) со­зи­да­тель­ная	5) твор­че­ская	6) кад­ро­вая

Нет таких видов де­я­тель­но­сти в дан­ной клас­си­фи­ка­ции: ин­стинк­тив­ная и кад­ро­вая.

Ответ: 2, 6.

Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют эле­мен­ты струк­ту­ры де­я­тель­но­сти. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) мотив	2) ми­ро­воз­зре­ние	3) цель
4) сред­ства	5) ре­зуль­тат	6) ис­ти­на

Ми­ро­воз­зре­ние, ис­ти­на не от­но­сят­ся к струк­ту­ре де­я­тель­но­сти.

Ответ: 2, 6.

Ниже при­ве­де­ны по­треб­но­сти че­ло­ве­ка. Все из них, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся со­ци­аль­ны­ми по­треб­но­стя­ми. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) в тру­до­вой де­я­тель­но­сти	2) в со­зи­да­нии	3) в твор­че­стве
4) во вза­и­мо­по­ни­ма­нии	5) в от­ды­хе	6) в пище

Со­ци­аль­ные по­треб­но­сти фор­ми­ру­ют­ся в об­ще­стве.

Ответ: 5, 6.

Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Ком­по­нен­та­ми струк­ту­ры любой де­я­тель­но­сти яв­ля­ют­ся сред­ства, мо­ти­вы, эмо­ции.

2) По­зна­ва­тель­ная де­я­тель­ность в от­ли­чие от ком­му­ни­ка­тив­ной пред­по­ла­га­ет ис­поль­зо­ва­ние по­ня­тий и тер­ми­нов.

3) Куль­ту­ра яв­ля­ет­ся ре­зуль­та­том пре­об­ра­зу­ю­щей де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка.

4) Де­я­тель­ность че­ло­ве­ка в от­ли­чие от по­ве­де­ния жи­вот­ных носит осо­знан­ный це­ле­на­прав­лен­ный ха­рак­тер.

5) Тру­до­вая де­я­тель­ность яв­ля­ет­ся ве­ду­щей на про­тя­же­нии всей жизни че­ло­ве­ка.

Де­я­тель­ность — форма ак­тив­но­сти че­ло­ве­ка, на­прав­лен­ная на пре­об­ра­зо­ва­ние им окру­жа­ю­ще­го мира.

Субъ­ект — тот, кто осу­ществ­ля­ет де­я­тель­ность. Субъ­ект и объ­ект могут сов­па­дать.

Струк­ту­ра де­я­тель­но­сти:

1. Цель — осо­знан­ный опыт пред­вос­хи­ща­е­мо­го ре­зуль­та­та на до­сти­же­ние ко­то­ро­го на­прав­ле­на де­я­тель­ность.

2. Сред­ства — при­е­мы, спо­со­бы, при­спо­соб­ле­ния для осу­ществ­ле­ния де­я­тель­но­сти.

3. Дей­ствия — кон­крет­ные шаги для до­сти­же­ния цели.

1) Ком­по­нен­та­ми струк­ту­ры любой де­я­тель­но­сти яв­ля­ют­ся сред­ства, мо­ти­вы, эмо­ции — нет, не­вер­но, эмо­ции не ком­по­нент.

2) По­зна­ва­тель­ная де­я­тель­ность в от­ли­чие от ком­му­ни­ка­тив­ной пред­по­ла­га­ет ис­поль­зо­ва­ние по­ня­тий и тер­ми­нов — нет, не­вер­но, ком­му­ни­ка­тив­ная тоже пред­по­ла­га­ет упо­треб­ле­ние тер­ми­нов и по­ня­тий.

3) Куль­ту­ра яв­ля­ет­ся ре­зуль­та­том пре­об­ра­зу­ю­щей де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка — да, верно.

4) Де­я­тель­ность че­ло­ве­ка в от­ли­чие от по­ве­де­ния жи­вот­ных носит осо­знан­ный це­ле­на­прав­лен­ный ха­рак­тер — да, верно.

5) Тру­до­вая де­я­тель­ность яв­ля­ет­ся ве­ду­щей на про­тя­же­нии всей жизни че­ло­ве­ка — нет, не­вер­но, в дет­стве игра и учеба.

Ответ: 3, 4.

Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о ком­му­ни­ка­тив­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Одним из ба­рье­ров в про­цес­се ком­му­ни­ка­ции людей вы­сту­па­ет их лич­ная вза­им­ная не­при­язнь.

2) Сред­ством вер­баль­но­го об­ще­ния яв­ля­ет­ся ми­ми­ка.

3) Ин­фор­ма­ци­он­ное об­ще­ство со­зда­ло новые формы об­ще­ния.

4) Речь яв­ля­ет­ся самым про­дук­тив­ным ин­стру­мен­том че­ло­ве­че­ско­го об­ще­ния.

5) Ос­нов­ной целью ком­му­ни­ка­ции яв­ля­ет­ся обмен эмо­ци­я­ми.

1) Одним из ба­рье­ров в про­цес­се ком­му­ни­ка­ции людей вы­сту­па­ет их лич­ная вза­им­ная не­при­язнь — да, верно.

2) Сред­ством вер­баль­но­го об­ще­ния яв­ля­ет­ся ми­ми­ка — нет, не­вер­но.

3) Ин­фор­ма­ци­он­ное об­ще­ство со­зда­ло новые формы об­ще­ния — да, верно. Ин­тер­нет, к при­ме­ру.

4) Речь яв­ля­ет­ся самым про­дук­тив­ным ин­стру­мен­том че­ло­ве­че­ско­го об­ще­ния — да, верно.

5) Ос­нов­ной целью ком­му­ни­ка­ции яв­ля­ет­ся обмен эмо­ци­я­ми — нет, не­вер­но.

Ответ: 1, 3, 4.

Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о видах де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) В от­ли­чие от дру­гих видов де­я­тель­но­сти, уче­ние спо­соб­ству­ет по­зна­нию мира.

2) И уче­ние, и труд, и игра могут осу­ществ­лять­ся как ин­ди­ви­ду­аль­но, так и со­об­ща.

3) В от­ли­чие от уче­ния и игры, труд поз­во­ля­ет удо­вле­тво­рять ма­те­ри­аль­ные по­треб­но­сти.

4) Все виды де­я­тель­но­сти пред­по­ла­га­ют ис­поль­зо­ва­ние спе­ци­аль­но­го обо­ру­до­ва­ния.

5) Глав­ная осо­бен­ность учеб­ной де­я­тель­но­сти за­клю­ча­ет­ся в том, что ее целью яв­ля­ет­ся из­ме­не­ние не окру­жа­ю­ще­го мира, а са­мо­го субъ­ек­та де­я­тель­но­сти.

1) В от­ли­чие от дру­гих видов де­я­тель­но­сти, уче­ние спо­соб­ству­ет по­зна­нию мира — нет, не­вер­но, дру­гие виды тоже спо­соб­ству­ют по­зна­нию.

2) И уче­ние, и труд, и игра могут осу­ществ­лять­ся как ин­ди­ви­ду­аль­но, так и со­об­ща — да, верно.

3) В от­ли­чие от уче­ния и игры, труд поз­во­ля­ет удо­вле­тво­рять ма­те­ри­аль­ные по­треб­но­сти — да, верно.

4) Все виды де­я­тель­но­сти пред­по­ла­га­ют ис­поль­зо­ва­ние спе­ци­аль­но­го обо­ру­до­ва­ния — нет, не обя­за­тель­но.

5) Глав­ная осо­бен­ность учеб­ной де­я­тель­но­сти за­клю­ча­ет­ся в том, что ее целью яв­ля­ет­ся из­ме­не­ние не окру­жа­ю­ще­го мира, а са­мо­го субъ­ек­та де­я­тель­но­сти — да, верно.

Ответ: 2, 3, 5.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­ме­ра­ми и эле­мен­та­ми струк­ту­ры де­я­тель­но­сти: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­МЕ­РЫ		ЭЛЕ­МЕН­ТЫ СТРУК­ТУ­РЫ ДЕ­Я­ТЕЛЬ­НО­СТИ
А) те­ат­раль­ные де­ко­ра­ции Б) ор­кестр В) те­ат­раль­ная труп­па Г) му­зы­каль­ные ин­стру­мен­ты Д) осве­ти­тель­ные при­бо­ры		1) субъ­ек­ты де­я­тель­но­сти 2) сред­ства де­я­тель­но­сти

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

A	Б	В	Г	Д

1. Субъ­ект — тот, кто осу­ществ­ля­ет де­я­тель­ность;

2. Сред­ства — при­е­мы, спо­со­бы, при­спо­соб­ле­ния для осу­ществ­ле­ния де­я­тель­но­сти.

Ответ: 2, 1, 1, 2, 2.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между от­ли­чи­тель­ны­ми при­зна­ка­ми и ви­да­ми де­я­тель­но­сти, ко­то­рые они ил­лю­стри­ру­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ОТ­ЛИ­ЧИ­ТЕЛЬ­НЫЙ ПРИ­ЗНАК		ВИД ДЕ­Я­ТЕЛЬ­НО­СТИ
А) пре­об­ра­зо­ва­ние при­ро­ды и об­ще­ства ради удо­вле­тво­ре­ния лич­ных и со­ци­аль­ных по­треб­но­стей Б) на­прав­лен­ность на прак­ти­че­ски по­лез­ный ре­зуль­тат – раз­лич­ные блага В) фор­ми­ро­ва­ние зна­ний и уме­ний, раз­ви­тие мыш­ле­ния и со­зна­ния лич­но­сти Г) по­бу­ди­тель­ный мотив за­клю­ча­ет­ся не в ре­зуль­та­те де­я­тель­но­сти, а в ее про­цес­се Д) все сред­ства все­гда спе­ци­аль­но на­прав­ле­ны на из­ме­не­ние субъ­ек­та де­я­тель­но­сти		1) труд 2) игра 3) учёба

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

А	Б	В	Г	Д

А) пре­об­ра­зо­ва­ние при­ро­ды и об­ще­ства ради удо­вле­тво­ре­ния лич­ных и со­ци­аль­ных по­треб­но­стей — труд.

Б) на­прав­лен­ность на прак­ти­че­ски по­лез­ный ре­зуль­тат – раз­лич­ные блага — труд.

В) фор­ми­ро­ва­ние зна­ний и уме­ний, раз­ви­тие мыш­ле­ния и со­зна­ния лич­но­сти — учёба.

Г) по­бу­ди­тель­ный мотив за­клю­ча­ет­ся не в ре­зуль­та­те де­я­тель­но­сти, а в ее про­цес­се — игра.

Д) все сред­ства все­гда спе­ци­аль­но на­прав­ле­ны на из­ме­не­ние субъ­ек­та де­я­тель­но­сти — учёба.

Ответ: 1, 1, 3, 2, 3.

Вы­бе­ри­те среди пред­ло­жен­но­го со­ци­аль­ные факты, со­дер­жа­щие про­яв­ле­ние важ­ней­ших со­ци­аль­ных по­треб­но­стей лич­но­сти.

1) В тру­до­вом кол­лек­ти­ве, куда при­ш­ла вы­пуск­ни­ца эко­но­ми­че­ско­го вуза, сна­ча­ла ей было не­про­сто, мно­гие во­про­сы су­ще­ствен­но раз­ли­ча­лись с ву­зов­ски­ми зна­ни­я­ми, но более опыт­ные стар­шие кол­ле­ги сво­и­ми со­ве­та­ми по­мог­ли ей войти в курс дела.

2) Для юноши чрез­вы­чай­но важен его круг об­ще­ния, дру­зья и по­дру­ги, с ними можно об­су­дить порой то, что не об­су­дишь ни с ро­ди­те­ля­ми, ни с учи­те­ля­ми.

3) Мо­ло­дой че­ло­век пре­успел в ту­ри­сти­че­ском биз­не­се, со­здав круп­ную ком­па­нию, спе­ци­а­ли­зи­ру­ю­щу­ю­ся в об­ла­сти экс­тре­маль­но­го ту­риз­ма, но те­перь его боль­ше вол­ну­ет слава ме­це­на­та, по­кро­ви­те­ля мо­ло­дых да­ро­ва­ний; не­дав­но им была учре­жде­на сти­пен­дия для мо­ло­дых учёных.

4) Каж­дую по­след­нюю суб­бо­ту ме­ся­ца про­фес­сор по­свя­ща­ет по­хо­ду в кон­сер­ва­то­рию на кон­цер­ты ка­мер­ной му­зы­ки.

5) Каж­дый че­ло­век нуж­да­ет­ся в под­дер­жа­нии теп­ло­во­го ба­лан­са тела, по­это­му зимой мы на­де­ва­ем ва­реж­ки, тёплые са­по­ги и курт­ки.

По­треб­но­сти:

−фи­зио­ло­ги­че­ские (в вос­про­из­вод­стве рода, пище, одеж­де, жи­ли­ще, от­ды­хе)

−эк­зи­стен­ци­аль­ные (в без­опас­но­сти сво­е­го су­ще­ство­ва­ния, ком­фор­те, га­ран­тии за­нят­но­сти)

−со­ци­аль­ные по­треб­но­сти про­яв­ля­ют­ся в же­ла­нии че­ло­ве­ка об­щать­ся, при­вя­зан­но­сти, за­бо­те о дру­гом че­ло­ве­ке, вни­ма­нии к себе.

−пре­стиж­ные в са­мо­ува­же­нии, ува­же­нии со сто­ро­ны дру­гих, при­зна­нии, до­сти­же­нии успе­ха.

−ду­хов­ные в са­мо­ак­ту­а­ли­за­ции, са­мо­вы­ра­же­нии, твор­че­стве.

Ответ: 1, 2.

Из­дав­на тво­ре­ния на­род­ных ма­сте­ров де­ла­ют кра­си­вой по­все­днев­ную жизнь, укра­ша­ют пред­ме­ты быта — одеж­ду, ору­дия труда, ку­хон­ные при­над­леж­но­сти, ору­дия рыб­ной ловли и охоты, ме­бель. Из­де­лия из бе­ре­сты, меха, де­ре­ва, ке­ра­ми­ки и дру­гих пред­ме­тов де­ко­ра­тив­но-при­клад­но­го ис­кус­ства пред­став­ля­ют собой ре­зуль­та­ты де­я­тель­но­сти.

1) ду­хов­но-прак­ти­че­ской

2) со­ци­аль­но-пре­об­ра­зо­ва­тель­ной

3) твор­че­ской

4) по­зна­ва­тель­ной

5) про­гно­сти­че­ской

6) ин­ди­ви­ду­аль­ной

1) ду­хов­но-прак­ти­че­ской — да, верно.

2) со­ци­аль­но-пре­об­ра­зо­ва­тель­ной — да, верно.

3) твор­че­ской — да, верно.

4) по­зна­ва­тель­ной — нет, здесь не при­сут­ству­ет.

5) про­гно­сти­че­ской — нет, здесь не при­сут­ству­ет.

6) ин­ди­ви­ду­аль­ной — нет, здесь не при­сут­ству­ет.

Ответ: 1, 2, 3.

13-лет­няя Ека­те­ри­на В, за­ни­ма­ясь в ху­до­же­ствен­ной школе, изу­чи­ла твор­че­ство ху­дож­ни­ка Н.К. Ре­ри­ха и на­пи­са­ла гу­а­шью не­сколь­ко ри­сун­ков по мо­ти­вам работ Ре­ри­ха. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке, ха­рак­те­ри­сти­ки де­я­тель­но­сти Ека­те­ри­ны в про­цес­се со­зда­ния ри­сун­ков. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Де­я­тель­ность Ека­те­ри­ны можно на­звать со­ци­аль­но-пре­об­ра­зо­ва­тель­ной.

2) В ос­но­ве де­я­тель­но­сти Ека­те­ри­ны лежит стрем­ле­ние к удо­вле­тво­ре­нию есте­ствен­ных по­треб­но­стей.

3) Де­я­тель­ность Ека­те­ри­ны носит ре­про­дук­тив­ный ха­рак­тер.

4) Де­я­тель­ность Ека­те­ри­ны на­прав­ле­на на фор­ми­ро­ва­ние зна­ний и уме­ний.

5) Де­я­тель­ность Ека­те­ри­ны носит твор­че­ский ха­рак­тер.

6) Де­я­тель­ность Ека­те­ри­ны на­прав­ле­на на из­ме­не­ние со­зна­ния че­ло­ве­ка.

Под де­я­тель­но­стью по­ни­ма­ют спе­ци­фи­че­ски че­ло­ве­че­ский спо­соб ак­тив­но­го от­но­ше­ния к миру — про­цесс, в ходе ко­то­ро­го че­ло­век твор­че­ски пре­об­ра­зу­ет окру­жа­ю­щий мир, пре­вра­щая себя в де­я­тель­но­го субъ­ек­та, а осва­и­ва­е­мые яв­ле­ния — в объ­ект своей де­я­тель­но­сти.

Для по­ни­ма­ния де­я­тель­но­сти сле­ду­ет учи­ты­вать не­сколь­ко ее важ­ных ха­рак­те­ри­стик.

Че­ло­век и де­я­тель­ность не­раз­рыв­но свя­за­ны. Де­я­тель­ность есть не­пре­мен­ное усло­вие че­ло­ве­че­ской жизни: она со­зда­ла са­мо­го че­ло­ве­ка, со­хра­ни­ла его в ис­то­рии и пред­опре­де­ли­ла по­сту­па­тель­ное раз­ви­тие куль­ту­ры. Сле­до­ва­тель­но, че­ло­ве­ка вне де­я­тель­но­сти не су­ще­ству­ет. Верно и об­рат­ное: нет де­я­тель­но­сти без че­ло­ве­ка. Толь­ко че­ло­век спо­со­бен к тру­до­вой, ду­хов­ной и иной пре­об­ра­зо­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти.

Де­я­тель­ность есть пре­об­ра­зо­ва­ние окру­жа­ю­щей среды. Жи­вот­ные при­спо­саб­ли­ва­ют­ся к при­род­ным усло­ви­ям. Че­ло­век спо­со­бен ак­тив­но из­ме­нять эти усло­вия. На­при­мер, он не огра­ни­чи­ва­ет­ся со­би­ра­тель­ством рас­те­ний для пищи, а вы­ра­щи­ва­ет их в ходе сель­ско­хо­зяй­ствен­ной де­я­тель­но­сти.

Де­я­тель­ность вы­сту­па­ет в ка­че­стве твор­че­ской, со­зи­да­тель­ной ак­тив­но­сти: че­ло­век в про­цес­се своей де­я­тель­но­сти вы­хо­дит за гра­ни­цы при­род­ных воз­мож­но­стей, со­зда­вая нечто новое, не су­ще­ство­вав­шее ранее в при­ро­де.

Таким об­ра­зом, в про­цес­се де­я­тель­но­сти че­ло­век твор­че­ски пре­об­ра­зу­ет дей­стви­тель­ность, себя са­мо­го и свои со­ци­аль­ные связи.

Ответ: 4, 5, 6.

Про­чи­тай­те при­ве­ден­ный ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

«В труде, уче­нии, ___________ (А) фор­ми­ру­ют­ся и про­яв­ля­ют­ся все сто­ро­ны пси­хи­ки.

Особо вста­ет во­прос о том, как фор­ми­ру­ют­ся и за­креп­ля­ют­ся от­но­си­тель­но устой­чи­вые пси­хи­че­ские свой­ства. Пси­хи­че­ские свой­ства ___________ (Б) — ее спо­соб­но­сти и ха­рак­те­ро­ло­ги­че­ские черты — фор­ми­ру­ют­ся в ходе жизни. Врож­ден­ные ___________ (В) ор­га­низ­ма яв­ля­ют­ся лишь ___________ (Г) — весь­ма мно­го­знач­ны­ми, ко­то­рые обу­слов­ли­ва­ют, но не пред­опре­де­ля­ют пси­хи­че­ские свой­ства че­ло­ве­ка. На ос­но­ве одних и тех же за­дат­ков у че­ло­ве­ка могут вы­ра­бо­тать­ся раз­лич­ные свой­ства — ___________ (Д) и черты ха­рак­те­ра в за­ви­си­мо­сти от хода его жизни и ___________ (Е) не толь­ко про­яв­ля­ют­ся, но и фор­ми­ру­ют­ся. В ра­бо­те, уче­нии и труде скла­ды­ва­ют­ся и от­ра­ба­ты­ва­ют­ся спо­соб­но­сти людей; в жиз­нен­ных де­я­ни­ях и по­ступ­ках фор­ми­ру­ет­ся и за­ка­ля­ет­ся ха­рак­тер».

Слова в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же. Каж­дое слово (сло­во­со­че­та­ние) может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко одинраз.

Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что в спис­ке слов боль­ше, чем вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

1) осо­бен­ность	2) спо­соб­но­сти	3) лич­ность
4) игра	5) об­ще­ство	6) за­дат­ки
7) об­ще­ние	8) де­я­тель­ность	9) груп­па

В дан­ной ниже таб­ли­це при­ве­де­ны буквы, ука­зы­ва­ю­щие на про­пуск слова. За­пи­ши­те в таб­ли­цу под каж­дой бук­вой номер вы­бран­но­го вами слова.

A	Б	В	Г	Д	Е

Ис­хо­дя из кон­тек­ста, по­сле­до­ва­тель­ность 431628 яв­ля­ет­ся един­ствен­ным пра­виль­ным от­ве­том. Кос­вен­ны­ми под­сказ­ка­ми яв­ля­ют­ся род, число слов.

Ответ: 4, 3, 1, 6, 2, 8.

Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

«Мо­ти­вом _____(А) на­зы­ва­ет­ся то, что по­буж­да­ет её, ради чего она осу­ществ­ля­ет­ся. В ка­че­стве мо­ти­ва обыч­но вы­сту­па­ет кон­крет­ная______(Б) че­ло­ве­ка. Это опре­делённая форма связи с внеш­ним миром____(В), со­ци­аль­ной груп­пы, об­ще­ства в целом. В за­ви­си­мо­сти от задач изу­че­ния по­треб­но­стей в со­вре­мен­ной науке при­ме­ня­ют­ся раз­лич­ные их клас­си­фи­ка­ции. По­треб­но­сти, вы­зван­ные био­ло­ги­че­ской при­ро­дой че­ло­ве­ка, на­зы­ва­ют­ся_____(Г). Это по­треб­но­сти людей во всём, что не­об­хо­ди­мо для их су­ще­ство­ва­ния, раз­ви­тия и вос­про­из­вод­ства. По­треб­но­сти, свя­зан­ные с тем, что че­ло­век при­над­ле­жит к об­ще­ству, за­ни­ма­ет в нём опре­делённое место, участ­ву­ет в тру­до­вой де­я­тель­но­сти, в об­ще­нии с дру­ги­ми лю­дь­ми, ха­рак­те­ри­зу­ют­ся как _____(Д). По­треб­но­сти, свя­зан­ные с по­зна­ни­ем че­ло­ве­ком окру­жа­ю­ще­го мира и смыс­ла сво­е­го су­ще­ство­ва­ния, от­но­сят­ся к________(Е). Каж­дая из групп по­треб­но­стей вы­зы­ва­ет со­от­вет­ству­ю­щие виды де­я­тель­но­сти».

Слова в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же. Каж­дое слово (сло­во­со­че­та­ние) может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко один раз.

Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что слов в спис­ке боль­ше, чем Вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

Спи­сок тер­ми­нов:

1) по­треб­ность	2) де­я­тель­ность	3) при­чи­на
4) со­ци­аль­ный	5) есте­ствен­ный	6) под­лин­ный
7) со­ци­а­ли­за­ция	8) лич­ность	9) иде­аль­ный (ду­хов­ный)

В дан­ной ниже таб­ли­це при­ве­де­ны буквы, обо­зна­ча­ю­щие про­пу­щен­ные слова. За­пи­ши­те в таб­ли­цу под каж­дой бук­вой номер вы­бран­но­го Вами слова.

A	Б	В	Г	Д	Е

Ис­хо­дя из кон­тек­ста, по­сле­до­ва­тель­ность 218549 яв­ля­ет­ся един­ствен­ным пра­виль­ным от­ве­том. Кос­вен­ны­ми под­сказ­ка­ми яв­ля­ют­ся род, число и падеж слов.

Ответ: 2, 1, 8, 5, 4, 9.

Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

«Успе­хи____________ (А) тесно свя­за­ны с раз­ви­ти­ем науки как одной из форм об­ще­ствен­но­го со­зна­ния. Без науки не­воз­мож­но пред­ста­вить со­вре­мен­ную жизнь и че­ло­ве­че­скую__________(Б), она — выс­шая форма зна­ния, ко­то­рая охва­ты­ва­ет все яв­ле­ния не­жи­вой и живой при­ро­ды, ма­те­ри­аль­ную и ду­хов­ную _______(В) людей. С по­мо­щью науки оце­ни­ва­ют­ся не толь­ко ре­зуль­та­ты ис­то­рии, ана­ли­зи­ру­ют­ся те­ку­щие со­бы­тия, но и в из­вест­ной мере про­гно­зи­ру­ет­ся бу­ду­щее. Каж­дая наука имеет свой (Г). Под ним под­ра­зу­ме­ва­ет­ся то, что ис­сле­ду­ет­ся. Также каж­дая наука имеет свой метод — т. е. как, каким спо­со­бом осу­ществ­ля­ет­ся это ис­сле­до­ва­ние. Наука — ре­зуль­тат об­ще­ствен­но­го раз­ви­тия, она все­мер­но спо­соб­ству­ет ста­нов­ле­нию и раз­ви­тию_________(Д), одна из глав­ных её задач — удо­вле­тво­ре­ние об­ще­ствен­ных_______(Е).»

Слова в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же. Каж­дое слово (сло­во­со­че­та­ние) может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко один раз. Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что в спис­ке слов боль­ше, чем Вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

Спи­сок тер­ми­нов:

1) спо­соб	2) куль­ту­ра	3) цель
4) де­я­тель­ность	5) ми­ро­воз­зре­ние	6) по­зна­ние
7) спо­соб­но­сти	8) по­треб­но­сти	9) пред­мет

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

A	Б	В	Г	Д	Е

Ис­хо­дя из кон­тек­ста, по­сле­до­ва­тель­ность 624958 яв­ля­ет­ся един­ствен­ным пра­виль­ным от­ве­том. Кос­вен­ны­ми под­сказ­ка­ми яв­ля­ют­ся род, число и падеж слов.

Ответ: 6, 2, 4, 9, 5, 8.

Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

«Вот мы, на­при­мер, убеж­де­ны, что у любой де­я­тель­но­сти есть ____ (А), что она все­гда на­прав­ле­на на ____ (Б), что вна­ча­ле –___ (В), потом — де­я­тель­ность. Кроме того, мы не со­мне­ва­ем­ся в том, что де­я­тель­ность — это ____(Г) и что её можно на­блю­дать со сто­ро­ны, или уж, во вся­ком слу­чае, «из­нут­ри» — гла­за­ми са­мо­го че­ло­ве­ка. Все так и есть, пока мы не при­ни­ма­ем в расчёт про­дви­же­ние че­ло­ве­ка к уже при­ня­той _____(Д)...

Все­гда есть ____ (Е) не­со­от­вет­ствия между тем, к чему стре­мишь­ся, и чего до­сти­га­ешь… Не­за­ви­си­мо от того, ока­зы­ва­ет­ся за­мы­сел выше во­пло­ще­ния или, на­о­бо­рот, во­пло­ще­ние пре­вос­хо­дит за­мы­сел, рас­хож­де­ние между стрем­ле­ни­ем и эф­фек­та­ми осу­ществлённых дей­ствий сти­му­ли­ру­ет ак­тив­ность че­ло­ве­ка, дви­же­ние его де­я­тель­но­сти. А в итоге рож­да­ет­ся новая де­я­тель­ность, и не толь­ко своя соб­ствен­ная, но, воз­мож­но, дру­гих людей».

Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что слов в спис­ке боль­ше, чем Вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

1) со­зна­ние	2) субъ­ект	3) цель
4) объ­ект	5) лич­ность	6) про­цесс
7) сред­ства	8) эле­мент	9) дви­же­ние

В дан­ной ниже таб­ли­це при­ве­де­ны буквы, обо­зна­ча­ю­щие про­пу­щен­ные слова. За­пи­ши­те в таб­ли­цу под каж­дой бук­вой номер вы­бран­но­го Вами слова.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

А	Б	В	Г	Д	Е

Ис­хо­дя из кон­тек­ста, по­сле­до­ва­тель­ность 241638 яв­ля­ет­ся един­ствен­ным пра­виль­ным от­ве­том. Кос­вен­ны­ми под­сказ­ка­ми яв­ля­ют­ся род, число и падеж слов.

Ответ: 2, 4, 1, 6, 3, 8.

Рас­смат­ри­вая игру как вид де­я­тель­но­сти, ис­сле­до­ва­те­ли ха­рак­те­ри­зу­ют ее как сти­хий­ную, вечно об­нов­ля­ю­щу­ю­ся, из­ме­ня­ю­щу­ю­ся, мо­дер­ни­зи­ру­ю­щу­ю­ся. С опо­рой на курс об­ще­ство­ве­де­ния и со­ци­аль­ный опыт при­ве­ди­те три под­твер­жде­ния из­мен­чи­во­сти игры как вида де­я­тель­но­сти.

В от­ве­те могут быть даны сле­ду­ю­щие под­твер­жде­ния:

1) с раз­ви­ти­ем об­ще­ства ме­ня­ют­ся и игры (на­при­мер, ро­ди­те­ли се­го­дняш­них школь­ни­ков не иг­ра­ли в дет­стве в ком­пью­тер­ные игры);

2) игры можно вы­ду­мать, т. е. игра как про­яв­ле­ние твор­че­ства;

3) можно из­ме­нять пра­ви­ла игры, в ре­зуль­та­те чего игра фак­ти­че­ски ме­ня­ет­ся;

4) в игре может про­яв­лять­ся вы­дум­ка и фан­та­зия в вы­бо­ре средств, целей игры.

Рас­крой­те на двух при­ме­рах тео­ре­ти­че­ское по­ло­же­ние о сущ­но­сти твор­че­ской де­я­тель­но­сти.

В от­ве­те долж­но быть дано тео­ре­ти­че­ское по­ло­же­ние о сущ­но­сти твор­че­ской де­я­тель­но­сти как де­я­тель­но­сти, со­зда­ю­щей нечто ка­че­ствен­но новое, и при­ве­де­ны два со­от­вет­ству­ю­щих при­ме­ра:

1) при­ме­ры ка­че­ствен­но новых целей де­я­тель­но­сти (на­при­мер, со­зда­ние ис­кус­ствен­но­го спут­ни­ка Земли);

2) при­ме­ры ка­че­ствен­но новых средств де­я­тель­но­сти, спо­со­бов до­сти­же­ния целей (на­при­мер, новые спо­со­бы ре­ше­ния за­да­чи по фи­зи­ке);

3) при­ме­ры ка­че­ствен­но новых ре­зуль­та­тов де­я­тель­но­сти (на­при­мер, ком­пью­тер­ная пре­зен­та­ция с ис­поль­зо­ва­ни­ем новых про­грамм­ных воз­мож­но­стей).