Урок для 6 класса по теме грибы с использованием системно- деятельностного подхода

Предмет: биология

Класс: 6

Тема: Общая характеристика царства грибов. Особенности строения и процессы жизнедеятельности.

Тип урока: ОНЗ

Автор урока: Лихтанская Е.В., учитель биологии МОУ «ШКОЛА №10 Г.ТОРЕЗА»

Основные цели:

Основные цели урока:

Метапредметные:

1) Тренировать умение фиксировать этапы учебной деятельности.

2) Сформировать умение работать в парах, группах.

3) Сформировать умение работать с различными источниками информации.

4) Тренировать умения работать с таблицами и наглядным материалом.

5) Тренировать умение составлять устно монологический ответ.

Личностные:

1) Сформировать умение проводить рефлексивный анализ своей деятельности.

2) Тренировать умение отстаивать свою точку зрения в учебном общении.

Предметные:

1) Сформировать знание о строение грибов

2) Сформировать умение строить эталон на примере эталона «Строение гриба»

3) Сформировать умение применять новое знание в практической деятельности.

Демонстрационные материалы: презентация, модели грибов,

Раздаточные материалы:

Таблица, фото грибов, карточки рефлексии.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Здравствуйте, дорогие ребята.

 Оказывается, мы с вами закончили изучать организмы, которые относятся к царству растений.  Но мир вокруг нас разнообразен.

 И мы с вами продолжаем исследовать мир живой природы.

Сегодня на уроке мы будем изучать очень интересные организмы. Они были объектом внимания человека с незапамятных времён, но до сих пор процесс их познания не завершен.  

Слайд 1.

Загадочные создания. Они способны появляться как будто из ничего за считанные дни и часы. По представлениям народов батаки с острова Суматра, именно из них были выращены богами первые люди. О какой группе организмов идёт речь? (Рассмотрев изображения на слайде, предполагают, что речь пойдет о грибах)

Внимание загадки!

1.С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает повезло.

2.Я стою на ножке тонкой,
Я стою на ножке гладкой,
Под коричневою шапкой
С бархатной подкладкой.

 Как вы считаете, о каких организмах сегодня пойдет на уроке речь?

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Предлагаю ученикам, работая в парах, распределить по группам изображения различных организмов: растения, животные, грибы.

Учащиеся работают самостоятельно.

− А теперь, проверим, как вы справились с заданием. Работаете с сигнальными карточками, если ваш ответ соответствует правильному ответу, то вы поднимаете зеленую карточку, если нет – красную.

На слайде образец для самопроверки задания: Появляются изображения группы растений, группы животных, группы грибов.

Ребята, давайте с вами подумаем, по какому основному признаку мы объединяем живые организмы в царство растений (по автотрофному способу питания, по особенностям внешнего строения, по наличию зеленого цвета, который придают хлоропласты, и т.д.).

Ребята, какими особенностями отличаются представители царства животных? (они перемещаются в поисках пищи, они питаются растениями или другими животными, т.е. гетеротрофы., у них есть глаза, уши, конечности, и т.д.)

 Ребята, а почему многие из вас отнесли грибы к царству растений? (потому что они растут из земли, имеют корни, они не двигаются)

Скажите, а почему этот выбор был ошибочным? (Потому что грибы не относятся к царству растений.)

Вам нужно ответить на вопросы: почему грибы не относятся к царству растений, к какому царству они относятся?

− У кого нет ответа на данный вопрос? Сформулируйте свое затруднение. (Я пока не могу ответить на поставленный вопрос.)

− У кого есть ответ, вы можете его обосновать? (Я пока не могу обосновать правильность своего ответа.)

− Что дальше надо сделать? (Надо выяснить, почему возникло затруднение.)

3. Выявление места и причины затруднения.

− Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были ответить на вопрос, почему грибы не относятся к царству растений, к какому царству относятся грибы?)

− Почему вы не смогли ответить на вопрос? (Мы не знаем, почему грибы не относятся к царству растений, к какому царству относятся грибы?)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

− А, чтобы ответить на поставленный вопрос, что надо знать? (Надо знать строение и питание грибов, процессы их жизнедеятельности)

− Сформулируйте тему урока. (Строение грибов и процессы их жизнедеятельности)

 Правильно. Запишите в тетради тему сегодняшнего урока.

− Сформулируйте цель деятельности. (Узнать строение грибов, изучить процессы их жизнедеятельности)

− Как вы считаете, что вы можете сделать для достижения цели? (Изучить литературу, учебник, просмотреть презентацию, использовать Интернет)

На план на сегодняшний урок ( План фиксируется на слайде)

1. Найти информацию об особенностях строения и процессов жизнедеятельности грибов.

2. Составить эталон строения грибов

3. Научиться применять эталон в различных ситуациях.

− Вы все правильно сказали, ещё в середине 20 в. грибы относили к царству растений, и только в последние десятилетия грибы стали рассматривать как самостоятельное царство живых организмов. Почему? Вот на этот вопрос мы и найдем сегодня ответ.

Я вам предлагаю выполнить следующие задания:

Группы с нечетными номерами: изучить материал учебника и заполнить графу таблицы «Сходство с растениями»

Группы с четными номерами: изучить материал учебника и заполнить графу таблицы «Сходство с животными».

Задание 1. Заполните таблицу в тетради.

Черты сходства
С растениями	С животными

5. Реализация построенного проекта.

− Определите, кто в вашей группе будет «капитаном», «генератором идей», «оформителем», «критиком». Время на работу – 3 минуты, на представление своей работы – 1 минута.

Работая в группах, анализируют информацию, составляют эталон и таблицу в тетрадях, заполняя 1 столбец

После выполнения задания каждая группа представляет результат своей работы.

После согласования на слайде презентации  фиксируется эталон:

Черты сходства
С растениями	С животными
1) Неподвижны 2) Растут в течение всей жизни 3) Питание путём всасывания  (осмотрофный тип питания)   4) Имеют клеточную стенку 5) Размножаются спорами 6) Возможность синтезировать витамины	1) Гетеротрофы 2) Отсутствие пластид и фотосинтезирующих пигментов 3) Клеточная стенка содержит хитин, у некоторых - целлюлозу 4) Запасное вещество – гликоген 5) Один из продуктов обмена веществ - мочевина

6. Первичное закрепление во внешней речи.

− Ответьте на вопрос: почему грибы выделили в отдельное царство?

Составить синквейн на тему «Грибы». Несколько учащихся озвучивают свои синквейны.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

− Теперь я предлагаю выполнить самостоятельную работу. С какой целью вы ее будете выполнять?

1. ГРИБЫ как и РАСТЕНИЯ (выберите ТРИ правильных ответа):

А – Растут в течение всей жизни.         

Б – По способу питания гетеротрофы.                                                                                             

В – Поглощают питательные вещества путем всасывания.

Г – Неподвижны.

Д – Содержат в клеточной стенке вещество хитин.

Е – Запасают вещества в виде гликогена.

После выполнения задания учащиеся проводят самопроверку по образцу:

1. ГРИБЫ как и РАСТЕНИЯ (ТРИ правильных ответа):

А – Растут в течение всей жизни.         

В – Поглощают питательные вещества путем всасывания.

Г – Неподвижны.

А сейчас ребята, мы продолжим изучать грибы, так как их строение отличается от строения растений и животных. Давайте обратимся к слайду презентации и к тексту учебника.

Задание2. Вы работаете в парах. Найдите описание  строения в учебнике всех обозначенных на рисунке слайда элементов строения гриба.

Работая в парах, анализируют информацию, составляют эталон строение гриба

− Предъявите полученные эталоны и сравните их.

После согласования на доске фиксируется эталон:

Эталон 1строение гриба

− Молодцы, смотрите, что у вас получилось. Используя разные источники информации, вы открыли новое знание и составили одинаковые эталоны. Можно сказать, что вы достигли цели?

6. Первичное закрепление во внешней речи.

− Правильно, надо научиться называть элементы строения гриба, научиться применять новое знание.  Я предлагаю сейчас одному из вас выступить в роли автора и рассказать о строении гриба  по рисунку,  используя эталон, остальные  ученики  выступят в позиции понимающих и критиков.

Образец ответа:

Телом гриба является грибница, или мицелий, состоящий из грибных нитей — гифов.

У высших грибов мицелий многоклеточный, а плотно сплетенные гифы образуют плодовое тело, в котором созревают споры. Плодовое тело гриба состоит из шляпки и ножки. Плодовые тела шляпочных грибов — ценные питательные продукты.

− Предлагаю задать вопросы понимающим:

Варианты вопросов понимающих:

1. Правильно ли я понял, что гриб- это мицелий или грибница?

2. Я не понял, что идет из частей первым лепестки или чашелистикивсе грибы имеют плодовые тела из шляпки и ножки?

Выступление  критиков:

1. Я не согласен с тем, как вы описали строение гриба, я считаю (высказывает свое мнение).

2. Вы недостаточно описали строение гриба. Гриб (высказывает свое мнение)

Самостоятельная работа с самопроверкой.

− Что теперь необходимо сделать? (Выполнить самостоятельную работу и проверить ее.)

− Для чего вы будете выполнять самостоятельную работу? (Для того чтобы понять, научились ли мы пользоваться новым знанием.)

1. Грибы выделяют в отдельное царство, так как они:

А. Состоят из клеток   

Б. Относятся к группе эукариот   

В. Сочетают в своем строении признаки растений и животных 

Г. Нуждаются в охране  

5. Какой из перечисленных признаков НЕ относится к грибам?

А. Вегетативное тело гриба – это грибница.  

Б. Имеют корни или корнеподобные выросты – ризоиды.

В. Мицелий гриба образован тонкими ветвящимися нитями – гифами.

Г. Могут иметь одноклеточное или многоклеточное строение.

4. Грибы являются гетеротрофами, так как:

А. Их клетки содержат хлорофилл и способны к фотосинтезу

Б. Им для размножения нужна вода    

В. Размножаются спорами

Г. Потребляют готовые органические вещества

4. Шляпочный гиб состоит из …. (укажите части гриба):

А. 1 – грибница     2 – ножка     3 – шляпка

Б. 1 – мицелий     2 – плодовое тело     3 – вегетативное тело    

В. 1 – вегетативное тело 2 – плодовое тело     3 – спорангии

Г. 1 – гифы     2 – плодовое тело     3 – вегетативное тело

9. Рефлексия учебной деятельности.

− Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель вы ставили на уроке?

(Узнать, почему грибы относят к отдельному царсиву, построить эталон строения гриба,.)

− Вы достигли цели? (Да.)

− Чем вы пользовались при достижении цели? (Различными источниками информации, таблицей, фотографиями, презентацией…)

− Что вы узнали?

− Чему научились?

− А теперь возьмите карандаш, карточку на столе и поставьте «+» или «?» рядом с высказываниями:

Карточка для рефлексии. 1.      Я знаю основные части гриба 2.      Я могу определить грибы среди других организмов 3.      Я могу назвать признаки растений у грибов. 4.      Я могу назвать признаки животных у грибов. 5.      В самостоятельной работе у меня были ошибки. 6.      Я понял причину своих ошибок (если они были). 7.      Я сегодня был активным на уроке. 8.      Я сегодня был внимательным на уроке. 9.      Я выполнял правила работы в паре. 10.  Я выполнил правила работы в группе. 11.  Я выполнял правила эталона учебное общение. 12.  Я сам открыл новое знание. 13.  Я доволен своей работой на уроке.

− Дома, используя новый открытый вами эталон строение гриба, таблицы, используя параграф учебника, дайте полный развернутый ответ на вопрос: Почему грибы относят к отдельному царству?

- На основании полученной информации,  подумайте о значении грибов в природе и жизни человека

− Спасибо за урок! До свидания!