|
2-й
этап.
“Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности”.
|
Подготовка учащихся к
активной основной учебно-познавательной деятельности.
|
Активизирует
знания учащихся (беседа).
- В
ноябре наша страна отметит добрый праздник - День Матери. Образ матери является символом всего самого дорогого, родного, кровного, святого. Не даром говорят: мать-кормилица, мать-земля, Родина-мать…
- Итак, наш урок посвящаем (ответы) нашим мамам, а тему нашего сегодняшнего урока вам подскажет музыка, которая сейчас
прозвучит.
|
Слушаюм
музыку.
Отвечают
и делают выводы.
|
|
3-й
этап.
“Постановка учебной задачи”.
(
проблемы)
|
Актуализация субъективного
опыта учащихся.
|
Звучала необычная музыка - Тропарь
Владимирский иконе Божией матери, тема урока:"Образ
Богородицы в музыке, поэзии, изобразительном искусстве".
-Как вы думаете, где можно услышать эту музыку?
- Кто исполняет это музыкальное произведение?
- Есть ли музыкальное сопровождение?
- Называется такое исполнение хора, без сопровождения «acapella».
- Хорошо. А сейчас откройте, пожалуйста, учебник на стр.42.
Давайте вместе вслух прочитаем текст внизу страницы.
- Ребята, это стихи или молитва?
- К кому она
обращена?
- Это текст церковного песнопения обычно исполняемого
на определенный глас, т. е. имеет навсегда закрепленную за ним
мелодию. Автор мелодии неизвестен.
|
Записывают тему урока.
Ответы (возможные варианты):
- В церкви (в концертном зале....).
- Хор.
- Нет.
Записывают определения понятий (
тропарь,
«acapella»).
Разбор текста.(хрестоматия музыкального
материала)
Работа с учебником.
- Молитва.
- К Богородице!
|
|
4-й
этап.
“Построение проекта выхода из затруднения”.
|
Построение плана
достижения цели, определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).
|
- А кто такая Богородица? Что вы о ней знаете?
-И так наша задача....
- Правильно - узнать о Богородице
и о том, как её образ передают в различных видах искусства:
музыке, живописи и поэзии.
|
Самостоятельные предположения -
высказавания учащихся.
Совместное построение плана
урока.
|
|
5-й
этап.
“Первичное закрепление”
|
Устанавка
осознанности восприятия, организация первичного обобщения.
|
Сообщение
по теме, беседа.
- Много прекрасных праздников на Руси, и среди них -
праздник Благовещения Пресвятой Богородицы (отмечается
7 апреля). В основе праздника Благовещения.евангельская
история. В этот день архангел Гавриил, посланный Богом, принес Деве
Марии «благую весть» о том, что она избрана между женами
и от нее воплотится Сын Божий. Он сказал ей такие слова:
«Радуйся, Благодатная! Господь с Тобою; благословенна Ты между
женами». Как мы понимаем эти слова?
Этот же текст, несколько измененный, является
и текстом молитвы русского композитора С. В. Рахманинова.
- Обратите
внимание на слова: они просты, но в тоже время благородны и величественны.
Как точно они подчеркивает величие картины В.Васнецова "Богородица с
младенцем".
Одной
картины я желал бы вечный зритель,
Одной:
чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая
и наш Божественный спаситель -
Она
с величием, он с разумом в очах -
Взирали,
кроткие, во славе и в лучах....
- В
этих строках поэт А.С. Пушкин передает свое преклонение перед образом
Богородицы, воспевая ее вселенскую любовь к людям. А сейчас мы еще раз очень
внимательно и сосредоточено послушаем музыкальную молитву Рахманинова
«Богородице Дево, радуйся!».
-На Руси
есть иконы с удивительно поэтическими названиями: «Утоли мои печали», «
Неувядаемый цвет», «Нечаянная радость», «Милостивая», «Всех скорбящих
радость». Каждая из этих икон получила название о того о чем молятся этой
иконе.
- Когда художник
пишет деву Марию, то у него чаще всего получается не обычная картина, а
икона.
(
проверка домашнего задания: иллюстрации иконы с изображением Богородицы на
доске)
- На Руси Божью Матерь называют Богородицей. А как ее называют в
западных странах с католической верой?
- Вспомним
знаменитую «Сикстинскую Мадонну» Рафаэля (стр. 41 учебника).
- Нужно заметить, что на картине лицо мадонны может быть
чьим-то портретом, а икона пишется по канону (церковному
установлению, правилу), и лик на ней не несет чьих-то
индивидуальных черт.
Картину Рафаэля от иконы В. Васнецова отделяет почти
350 лет, а ведь они очень похожи.
- К образу Девы Марии обращались многие западноевропейские
композиторы. Есть музыкальная молитва « Аве Мария» и у композитора Ф. Шуберта.
Она написана на текст Вальтера Скотта. Откройте стр.40 хрестоматии. Давайте
прочитаем слова (Дети читают).
- В этой
молитве Дева Мария предстает нам в образе заступницы святой, к которой
обращаются страждущие люди. Послушаем внимательно «Аве Марию» Шуберта в
исполнении Робертино Лоретти.
|
Слушают,
воспринимают, отвечают.
- У девы Марии родится Сын Божий.
Выразительное чтение ( индивидуальное)
-Богородице Дево, радуйся.
Благодатная Марие, Господ с Тобою.
Благословенна Ты в женах,
И благословен плод чрева Твоего.
Яко Спаса родила еси душ наших.
Работа
с учебником ( стр. 43) Рассматривают репродукцию. Чтение текста.
Слушают, интонируют
первую фразу по нотам (при повторном слушании).
Анализируют
музыку.
Определяют особенности
мелодии (распевность,
динамика, лад, чистое, благозвучное звучание, красота..)
Работа с учебником. просмотр
видео.
Восприятие музыки.
|
|
6-й
этап.
"Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону"
|
Организация
деятельности по применению новых знаний. Деятельность учащихся:
самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с
эталоном.
|
-Итак,
для нас звучала музыка великого композитора Франца Шуберта..
-Какое
настроение у вас вызвала эта музыка? (грустное, светлое).
-Какая
по характеру она была? (спокойная, душевная )
-Какие
чувства наполнили вас во время просмотра?
- Почему?
- Немецкий
композитор Франц Шуберт посвятил это музыкально произведение Деве Марии –
матери Иисуса Христа. - “Аве Мария”, что значит “Славься, Мария”. Это
молитва, которая звучит в католической церкви и созвучна образу музыки
картина Рафаэль «Сикстинская Мадонна».
- Итак ребята, мы сегодня на уроке познакомились с образом
Богоматери, в том числе двумя произведениями, которые можно назвать
музыкальными молитвами композиторов С.Рахманинова и Ф. Шуберта.
- Давайте попробуем их сравнить, Что между ними общего и в чем
различие? И поможет нам в этом наш музыкальный цветик - семицветик.
После детального разбора интонации обоих произведений, следует
сравнить их и найти общие черты сходства и различия.
|
Анализ музыки.
Групповое задание (класс делится на две
команды, работа с карточками, где написаны элементы интонации: мелодия, динамика,
лад, темп, регистр; выясняют вместе с учителем, какие средства
выразительности использует Шуберт в своём произведении «Аве Мария» и какие средства
музыкальной выразительности использует Рахманинов в «Богородице Дево,
радуйся").
|
|
7-й
этап.
“Рефлексия деятельности" (итог урока).
|
Рефлексия,
самооценка деятельности, соотношение цели и результата.
|
Итог:
-На этом уроке мы прикоснулись к тайнам матери Иисуса Христа и
Марии.
- Что узнали?
-Почему
эту женщину все знают на земле? Почему ей посвящают композиторы музыкальные
произведения, поэты – стихи, художники – картины? Что она такое сделала, что
ее все прославляют?
- Посмотрим на доску, кто это
перед вами? Всмотритесь ещё раз в эти изображения, «пролистайте» в памяти
весь урок (В это время учитель кладет на парту каждому ребенку бумажного
ангела). Мы уже с вами знаем, что одной из этих икон молятся о мире на
Земле, а другая помогает быть здоровыми. У каждого из нас с вами есть ангел-
хранитель, и он спустился к вам, возьмите его аккуратно в ладошки, и скажите
ему свою просьбу может кто-то хочет попросить ,чтобы его не коснулась война,
а кто-то- здоровья себе и своей маме или другому близкому человеку. Возьмите
и отпустите своего ангела к Богородице, а он донесет вашу
просьбу.
(В зависимости от того кто - что просил, дети прикрепляют рядом с изображениями
своих ангелов).
Озвучивает д/задание.
(Звучит и дети под музыку выходят из класса).
|
Самооценка деятельности, выводы.
Записывают задание на дом.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.