|
Орг.
момент. Установление эмоционального настроя.
Определение
темы урока. Ознакомление с целями урока.
Заполнение
таблицы. Метод ЗХУ.
|
Что
я знаю об экологических факторах?
|
Что
я хочу узнать об экологических факторах?
|
Что
я узнал об экологических факторах ?
|
Как
я про это узнал?
|
|
|
|
|
|
Краткое
объяснение учителем темы.
Экологи́ческие
фа́кторы — свойства среды обитания, оказывающие какое-либо воздействие на
организм.
По
происхождению:
Абиотические —
факторы неживой природы:
*климатические:
годовая сумма температур, среднегодовая температура, влажность, давление
воздуха,
*эдафические
(эдафогенные): механический состав почвы, воздухопроницаемость почвы,
кислотность почвы, химический состав почвы
*орографические:
рельеф, высота над уровнем моря, крутизна и экспозиция склона
химические:
газовый состав воздуха, солевой состав воды, концентрация, кислотность
*физические:
шум, магнитные поля, теплопроводность и теплоёмкость, *радиоактивность,
интенсивность солнечного излучения
Биотические —
связанные с деятельностью живых организмов:
*фитогенные
— влияние растений
*микогенные
— влияние грибов
*зоогенные
— влияние животных
*микробиогенные
— влияние микроорганизмов
Антропогенные
(антропические):
*физические:
использование атомной энергии, перемещение в поездах и самолётах, влияние
шума и вибрации
*химические:
использование минеральных удобрений и ядохимикатов, загрязнение оболочек
Земли отходами промышленности и транспорта
*биологические:
продукты питания; организмы, для которых человек может быть средой обитания
или источником питания
*социальные
— связанные с отношениями людей и жизнью в обществе
Оценивание понимания нового материала при помощи
метода «Светофор».
Активити: «Ярмарка»
1. Просят
учащихся сесть в группы по 3 человека так, чтобы рядом с вами по правую и
левую сторону от вас сидели ученики, с кем впредь вы на уроке не сидели.
2. В каждую
группу раздаются картинки различных экологических факторов. Из этих картинок одну
группу просите выбрать абиотические факторы, вторая - биотические,
а третья - антропогенные и просите назвать их
классификацию и привести 3 примера с описанием влияния экологического фактора
на распространение и жизнедеятельность живых организмов. Выбирают
ответственного продавца, который будет продавать информацию.
3. Затем
каждая группа оставляет одного лидера для объяснения выбора, а остальные по
часовой стрелке идут к другой группе послушать новый материал, и каждый
участник задает по одному вопросу на каждой станции. ( в течение 5-7 минут).
Возвратившись на свои места ученики должны рассказать продавцу, что они
узнали.
4. После
все группы садятся на свои места и с помощью учителя оценивают продавцов
голосованием при помощи зеленого и желтого стикера методом «2-звезды
и1-пожелание». В голосовании участвовать можно только один раз. Зеленый
отдают за лучшую работу, а желтый за среднюю.
Отрывок из книги Н. Сладкова
«Разноцветная земля», в котором речь пойдёт о тайге (Зелёной земле), учащимся
надо будет в два столбика выписать все знакомые экологические факторы.
Зелёная земля (Тайга)
Тайга – самый огромный на земле лес. Царство колючей хвои. Сосны, пихты,
кедры и ели. Тяжелый гул зеленых вершин. Унылый скрип обомшелых стволов.
Сыро, сумрачно, глухо. Пахнет прелью и таежной водой. Корни-выворотни, словно
медведи, поднялись на дыбы, растопырили косматые лапы.
Ни ярких цветов, ни пёстрых бабочек. Не видно птиц, не слышно зверей. Все
прячутся и таятся. Лишь осторожная тень проскользнёт в чаще. Дрогнет задетая
кем-то ветка, распрямится примятая кем-то трава. И опять тишина и безлюдье.
Тропа выбита звериными лапами и копытами. Человеку трудно идти звериной
тропой. Ноги то тонут во мху, то скользят на упругой хвое. Суковатые валежины
цепляются за одежду, еловые лапы бьют по лицу. И чёрные дупла старых осин
следят за тобой, словно чьи-то глаза.
Хорошо смотреть на зелёную тайгу с горы.
Там светлые боры-сосняки. Тут тёмные пятна ельников. Голубые извивы рек.
Чёрные гари, пропахшие дымом. Жёлтые зыбуны-болота. И синие, туманные,
бескрайние дали. Самый большой лес на земле. Тайга.
Пример заполнения таблицы учащимися, после прослушивания
текста:
Экологические факторы Таблица 1
|
Абиотические факторы
|
Биотические факторы
|
|
–
«сумрак», т.е. недостаток света;
– «сыро», т.е. повышенная влажность;
– тишина;
– заболоченность, деревья во влажной почве падают – «корни-выворотни»;
– отсутствие ветра, плохая аэрация, т.к. «пахнет сыростью, прелью»,
«обомшелые стволы».
|
–
наличие зверей, в том числе хищных;
– птицы;
– густая хвойная растительность: сосны, кедры, пихты, ели;
– осины (тоже растут во влажной почве);
– моховая растительность говорит о заболоченности.
|
Сделать вывод о пройденной теме в одном предложении.
Рефлексия. Попросить всех учащихся встать
в круг, закрыть глаза и вытянуть одну руку. Учитель задает ряд вопросов, на
которые ответ должен быть верно, неверно или затрудняюсь ответить. Ответ они
показывают методом «большого пальца». Если учащийся ошибается, учитель может
корректировать его ответ.
- Экологические факторы делятся абиотические,
биотические и антропогенные.
- К абиотическим факторам относят температуру, свет,
влажность и т.д.
- Распашка земель является абиотическим фактором
- Чем выше температура, тем толще подкожно-жировой
слой у животных
- Понижение температуры и сокращение длины дня ведет
к листопаду у растений и смене окраски шерсти у животных
- Наличие солнечного света ведет к уменьшению
количества хлоропластов у растений
- Доедание остатков пищи гиенами после львов – это
пример биотического фактора
- Забота о потомстве, борьба за самку, брачные танцы
– абиотические факторы
- Рыхление почвы дождевыми червями – биотический
фактор
- Стройка населенных пунктов, запуск ракет, вырубка
лесов – антропогенный фактор
Домашнее задание: заполнить таблицу ЗХУ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.