Урок "Экологические проблемы и пути их решения"

• 1 слайд

  Загрязнение окружающей среды бытовыми отходами.
  
  
  Работу выполнили учащиеся 11 класса:
  Ильина Настя
  Копылов Иван
  Алешко Максим
  

• 2 слайд

  Актуальная проблема-
  загрязнение мест проживания бытовым мусором
  

• 3 слайд

  За 1 год один человек выбрасывает в отходы:
  
  
  90 банок из – под напитков,
  
  бумагу =
  107 стеклянных банок и бутылок,
  70 консервных банок,
  45 кг пластика.
  

• 4 слайд

  Виды мусора
  

• 5 слайд

  Подвергаются разложению
  
  Стеклянные бутылки - 1000 лет;
  Изделия из пластмасс - 100 лет;
  Консервные банки – 50 - 80 лет
  (закопаете под сливой - 2-3 года);
  Резиновые подошвы ботинок – 50 - 40 лет;
  Кожа - 50 лет;
  Изделия из нейлона – 30 - 40 лет;
  Полиэтиленовый пакет – 10 - 20 лет;
  Батарейки - 10 лет;
  Окурки - 1 - 5 лет;
  Шерстяной носок - 1 - 5 лет;
  Бумага - 2 года;
  Апельсиновая или банановая кожура -2 - 5 недель.
  Знаете ли вы ,что :
  

• 6 слайд

  Способы утилизации мусора
  Утилизация мусора – одна из важнейших проблем современной цивилизации. Особенно тяжело утилизировать неорганизованно выброшенный мусор. Пока человечество придумало четыре принципиально разных пути утилизации мусора:
  организация свалок
  вторичное использование отходов
  сжигание отходов
  Захоронение мусора
  

• 7 слайд

  Свалки мусора
  Вывоз мусора на свалку – самый дешёвый, но при этом недальновидный способ его утилизации. Недальновидный он в первую очередь потому, что мусор остаётся мусором.
  

• 8 слайд

  Сжигание отходов
  далеко не весь мусор горит
  мусор содержит много влаги и трудно сгораемых материалов, поэтому горит плохо.
  Выделяются ядовитые газы
  Может привести к пожарам
  

• 9 слайд

  Переработка
  

• 10 слайд

  Захоронения мусора
  Неизвестно лучше ли захоронения, свалок, с одной стороны, захоронённый мусор не даёт пыли, разлетающейся вокруг, и не так портит ландшафт, а с другой – он находится ближе к грунтовым водам. К тому же захоронения мусора – процесс достаточно дорогостоящий.
  

• 11 слайд

  
  Вторичное использование мусора
  

• 12 слайд

  Бытовая химия
  

• 13 слайд

  Не последнее место в списке бытовой химии занимают стиральные порошки.
  Стирка – самый трудоемкий процесс в нашем быту. А помощниками в стирке являются поверхностно-активные вещества (ПАВ).
  

• 14 слайд

  Состав стиральных порошков и их функции.
  ПАВ- изменяют поверхностное натяжение воды.
  Фосфаты – повышают активность ПАВ, уменьшают жесткость воды и увеличивают эффективность стирки.
  Полимеры – предотвращают ресорбцию.
  Отдушки-придают аромат.
  Пенообразователи.
  Перборат натрия – отбеливает.
  Оптический отбеливатель - маскирует пятна.
  Энзимы - способствуют расщеплению белковых и жировых пятен на одежде.
  

• 15 слайд

  Например, в Германии, Италии, Австрии, Норвегии, Швейцарии и Нидерландах применение фосфатных порошков запрещено законом. Во Франции, Великобритании, Испании содержание фосфатов в СМС строго регламентировано (не более 12%).
  !
  Попадая после стирки вместе со сточными водами в водоемы, фосфаты принимаются действовать как удобрения. Водоросли начинают расти с неимоверной силой. Это приводит не только к засорению водоемов, но и к дефициту воды и кислорода, а, следовательно, и к гибели гидробионтов.
  В стиральных порошках, кроме ПАВ, используются фосфаты.
  На Западе уже более 10 лет назад отказались от применения порошков, содержащих фосфатные добавки.
  

• 16 слайд

  Воздействие СМС на окружающую среду и организм человека.
  - ПАВ отрицательно влияют на качество подземных питьевых вод и само очищающую способность водоемов, на использующих эту воду флору и фауну,
  - водные растворы ПАВ дают стойкую пену, препятствуя аэрации и ухудшая тем самым биохимическую очистительную способность водоемов,
  - водные растворы ПАВ усиливают коррозию металлов,
  - проникая в организм, ПАВ способны вызвать грубые нарушения иммунитета, развитие аллергии, поражение мозга, печени, почек, легких, они способствуют возникновению злокачественных опухолей.
  !
  ПАВ являются одними из наиболее распространенных загрязнителей объектов окружающей среды, прежде всего, водных ресурсов:
  

• 17 слайд

  Результаты анкетирования учащихся 9-11 классов
  1.Как в вашей семье поступают с бытовым мусором: 85%-выбрасывают в мусорные баки, 10%-сжигают, 5% как получится
  2. Мусорите ли вы на улице: 3%- не позволяют себе этого, остальные не задумываются и выбрасывают обертки из под конфет, мороженного и бутылки из под напитков.
  3.Знаете ли вы чем грозит человеку загрязнение окружающей среды? Знают все, но мусорят.
  4. Что, по Вашему мнению, необходимо сделать для решения проблемы мусора? Увеличить количество дворников, урн, контейнеров, субботники, штрафы, не мусорить.
  
  

• 18 слайд

  Что мы должны сделать чтобы очистить нашу планету
  
  
  
  
  Бросайте мусор только в контейнеры;
  В поход по магазинам захватите с собой хозяйственную сумку;
  Старайтесь покупать моющие средства, не содержащие фосфаты;
  Не выбрасывайте мусор в раковины и туалеты;
  В качестве органических удобрений используйте компост и навоз;
  По возможности покупайте напитки в стеклянных бутылках;
  Старайтесь избегать покупки одноразовых предметов.
  
  

• 19 слайд

  22 апреля
  

• 1 слайд

  Выполнили ученицы 11 класса
  Бородихина С., Замараева А.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Информационное загрязнение
  
  
  

• 2 слайд

  Информационное загрязнение – поток дисгармоничной, хаотической, разрушительной информации, воздействующий на человека и других представителей окружающей среды через зрительные, слуховые, сенсорные, тактильные и другие каналы восприятия.
  
  

• 3 слайд

  Проявления информационного загрязнения
  •загрязнения электронной информации;
  •звуковое информационное загрязнение;
  •информационное загрязнение печатных изданий;
  •информационное загрязнение транспорта и окружающей среды.
  
  
  

• 4 слайд

  Звуковое информационное загрязнение
  - это лишенный информации поток звуковых сигналов, угнетающий человека
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Источники информационного шума
  Производственные
  Заводы, строительные предприятия, компрессорные станции
  Непроизводственные
  Уличные шумы, речь, автомобили, гром, воздушный транспорт
  

• 8 слайд

  Уровень шума в жилом помещении
  Источник
  Уровень, дБ
  Компьютер
  Телевизор
  Холодильник
  Музыкальный центр
  Гаджеты
  Транспортные шумы
  40
  70
  40
  75 - 80
  77+ 10
  55 + 10
  В жилом помещении шум не должен превышать
  55 дБ
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Последствия для здоровья людей
  Шумовая травма: утомление слуха и профессиональная тугоухость;
  Повреждение органов кровообращения: повышение артериального давления, боли в области сердца, аритмия, атеросклероз;
  Угнетение секреции желудка, понижение кислотности;
  Изменения со стороны эндокринного аппарата;
  Изменения со стороны органов зрения;
  Ослабление иммунобиологических сил организма.
  
  

• 11 слайд

  Меры борьбы
  Повышение уровня осведомленности о проблеме;
  Использование звукоизоляции;
  Стремление к более осмысленным, близким к естественным, занятиям;
  Разумное использование современных гаджетов.
  
  
  
  

Название металла	Источники поступления в организм	Вызываемые заболевания
Кадмий	Поступает с промышленными отходами в реки, моря, накапливается в морских организмах, которые употребляет в пищу человек	Вызывает воспаление почек, поражает центральную нервную систему (ЦНС)
Таллий	Используют в средствах для борьбы с грызунами, в стекольной отрасли промышленности. Очень ядовит	Вызывает облысение, расстройство желудка, боли в суставах. Большие дозы вызывают летальный исход
Кобальт	Поступает в организм в виде пыли, через органы дыхания. Накапливается во внутренних органах	Вызывает острые дерматиты с появлением красных пятен, сильные отеки, кашель
Медь	В сельском хозяйстве медным купоросом обрабатывают бобовые растения, из меди изготавливают посуду	Медь накапливается в печени. При отравлении вызывает тошноту, проявляется зеленой каймой на деснах и зеленой окраской волос
Ртуть	Содержится в продуктах сгорания топлива, является загрязнителем пищевых продуктов	Поражает ЦНС, связывает белки, в результате чего нарушается клеточное дыхание. Отравление проявляется металлическим вкусом во рту, болями в желудке, тошнотой. В тяжелых случаях через 5–10 дней наступает смерть
Свинец	Вода из свинцовых труб; недоброкачественная посуда, покрытая глазурью. Содержится в выбросах металлургических предприятий и выхлопных газах автомобилей	Накапливается в организме. Ядовит. Вызывает необратимые изменения в головном мозге, онкологические заболевания

• 1 слайд

  Химическое загрязнение
  Выполнили ученики 11 класса
  Бурухин Илья
  Колясникова Машаё
  

• 2 слайд

  Химические загрязнители
  
  
  
  Разрушаемые Стойкие
  (особо опасны)
  

• 3 слайд

  Загрязняющие вещества:
  – соединения углерода, серы, азота;
  – тяжелые металлы;
  – различные органические вещества;
  – искусственно созданные материалы;
  – радиоактивные элементы и многое другое
  
  

• 4 слайд

  кислотные осадки
  

• 5 слайд

  Действие азотной кислоты на скорлупу яиц:
  CaCO3 + 2HNO3 = Ca(NO3 )2 + CO2 + H2O
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Ожоги дыхательных путей
  

• 10 слайд

  Нижнетагильский металлургический комбинат
  

• 11 слайд

  Отходы металлургических комбинатов в дальнейшем могут стать химическими загрязнителями
  
  SO 2 +H 2 O = H 2 SO 3
  2SO 2 + O 2 = 2SO 3
  SO 3 + H 2 O = H 2SO4
  
  

• 12 слайд

  Тяжелые металлы:
  свинец,
  медь,
  цинк,
  никель,
  кадмий,
  кобальт,
  сурьма,
  олово,
  висмут,
  ртуть.
  
  

• 13 слайд

  Нужно уменьшить количество вредных выбросов в атмосферу
  

• 14 слайд

  Смог
  

• 15 слайд

  Угарный газ
  

• 16 слайд

  Углекислый газ
  

• 17 слайд

  Парниковый эффект
  

• 18 слайд

  Загрязненная вода еще годится на технологические процессы, но для питья нет
  

• 19 слайд

  Хлорирование воды
  Cl20 + H2O = HCl-1O + HCl-1
  

• 20 слайд

  Увеличивается доля ядохимикатов
  

• 21 слайд

  Меры борьбы с загрязнением окружающей среды:
  
   Не уничтожать растения, сажать больше деревьев, кустарников, трав.
  Строить очистные сооружения.
  Рационально использовать бытовую химию.
  Проводить агитационную работу среди жителей села, создавать и реализовывать социальные проекты, направленные на информирование граждан по сохранению окружающей среды.
  
  
  

Лист оценки

Критерии оценки: 

0 – умение не проявляется

1 – проявляется частично

2- проявляется полностью

Критерии оценки	Кол-во баллов
Самооценка работы над проектом
Я могу составить план работы над проектом
Я умею использовать Интернет для поиска информации
Я умею формулировать ключевые слова для поиска информации в Интернете
Я умею анализировать найденную информацию, выделять главное
Я умею классифицировать информацию
Я умею систематизировать информацию, расположив её в порядке логического следования
Я могу на основе имеющейся информации составить мультимедийную презентацию в Power Point
Я могу работать совместно с другими учащимися над одним проектом
Я могу выступить с презентацией перед аудиторией
Итого
Оценка презентации (защиты) проекта
Четкое, логичное представление проекта
Выразительность, яркость и разнообразие используемых средств представления
Качество презентации и презентационных материалов (логичность, дизайн, отчетливость изображений, шрифт)
Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет информацию
Итого
Теоретическая часть
Тестирование (в формате онлайн)
Всего

Итоговая оценка:

36 – 31 балла – оценка «5»

30 – 24 балла – оценка «4»

23 – 19 баллов – оценка «3»

менее 19 баллов – оценка «2»

Интегрированный урок по химии и биологии в 11 классе

Учитель  химии и биологии Окишева Наталья Ивановна

Тема урока: Экологические проблемы и пути их решения

Форма проведения  урока: круглый стол

Цели урока:

Обучающая:

- познакомить обучающихся с видами загрязнения окружающей среды и экологическими проблемами, которые при этом возникают; методами разрешения этих проблем.

Развивающая:

- развитие познавательной активности обучающихся, умений анализировать, систематизировать, обобщать;

- развитие учебных умений получать знания, используя различные источник информации.

Воспитательная:

- воспитание любви к природе, родному краю, чувства причастности к  сохранению природы и ее ресурсов.

Социокультурная задача:

- привлечение интереса к проблемам окружающей среды.

Оборудование и ресурсы:

Мультимедийная система, презентации обучающихся, информационные плакаты.

Межпредметные связи на уроке:

Экология: проблемы загрязнения окружающей среды, связанные с деятельностью человека.

Биология: биологическое загрязнение окружающей среды.

Химия: химическое загрязнение промышленными отходами, выбросами и реактивами.
Методы обучения:

·         репродуктивный

·         объяснительно-иллюстративный

·         дискуссионный

Тип урока: урок обобщения материала с использованием педагогической технологии развития критического мышления и ИКТ.

Ожидаемые результаты:

В ходе занятия учащиеся смогут:

- обобщить  понятие « экологическая проблема», рассмотреть различные экологические проблемы;

- приобрести опыт работы в малой группе, аргументации собственного мнения; заполнения таблицы на основе выступлений;

- аргументировать свою позицию по отношению к существующим  экологическим проблемам.

В результате занятия обучающиеся смогут:

- обобщить  понятие «экологические проблемы» и приводить примеры экологических проблем;

- научиться видеть причины возникновения экологических проблем и находить пути их решения.

В результате занятия обучающиеся оперируют понятиями:

- загрязнение окружающей среды;

- химические загрязнения.

Ход урока:

Организационный этап:

- Здравствуйте, ребята!  Мы закончили с вами изучение темы «Экология». Сегодня итоговый урок по данной теме и я предлагаю вам составить кластер на тему «Экология и экологические проблемы».  Центральным словом в нем будет слово «Экология». Работаем в группах. Время для работы 2 минуты. (ватман, фломастеры)

Представление кластера - вывешиваем на доску. 

- Что объединяет все представленные кластеры? ( угроза жизни живых организмов, в связи с хозяйственной деятельностью человека. По-другому говоря экологические проблемы на планете Земля)

Основной этап:

- Тема нашего сегодняшнего урока – «Экологические проблемы и пути их решения» (1слайд)

- Человек всегда использовал окружающую среду в основном как источник ресурсов, и в течение длительного времени его деятельность не оказывала заметного влияния на биосферу.

- Лишь в конце прошлого столетия изменения биосферы под влиянием хозяйственной деятельности обратили на себя внимание ученых. В настоящее время эти изменения лавиной обрушились на человеческую цивилизацию. Стремясь улучшить условия своей жизни, человек постоянно наращивает темпы материального производства, не задумываясь о последствиях. При таком подходе большая часть взятых от природы ресурсов возвращается ей в виде отходов, часто ядовитых или непригодных для утилизации. Это создает угрозу существованию биосферы и самого человека. Влияние условий жизни на здоровье людей было замечено еще в глубокой древности. Но лишь в XX в. человечество в полной море осознало, что многие болезни непосредственно связаны с загрязнением атмосферы, плохим водоснабжением, употреблением некачественных продуктов. По данным Всемирной организации здравоохранения от качества окружающей среды на 20 % зависит здоровье населения.

         Исследования, проведенные в 100 городах России, показали, что интенсивному воздействию различных загрязняющих веществ, содержащихся в атмосфере, подвергается около 60 млн. человек, т.е. более 40 % населения нашей страны.

- Каковы же основные источники загрязнения от деятельности человека. (слайд). Иными словами, загрязнение в общем виде – все то, что не в том месте, не в то время и не в том количестве, которые характерны (естественны) для природы и отличаются от обычно наблюдаемых норм. Загрязнение выводит системы природы из равновесия.

Все виды загрязнителей можно разделить по их природе на: (слайд)

·         физические,

·         химические,

·         биологические,

·         информационные.

         Кроме того, существуют классификации загрязнителей по их происхождению (сельскохозяйственные, промышленные, бытовые), по степени их опасности (классы опасности) и ряд других. На нашем уроке нам будет удобно пользоваться приведенной выше классификацией, так как основное внимание при выборе тематики учебных проектов вы выделили исходя из наблюдений за этим явлением и собственных интересов.

(слайд темы). Химическое загрязнение окружающей среды – Маша, Илья и Стас, Бытовое загрязнение-  Максим, Ван6я астя, , информационное загрязнение Аня, Света.

В ходе работы над проектом вы должны были осветить следующие аспекты: (слайд)

1. Актуальность выбранной темы

2. Способы загрязнения

3. Влияние на экологию

4. Последствия для здоровья людей

5. Меры борьбы с загрязнением

- Прежде чем мы приступим, к вашим выступлениям ознакомимся с критериями оценки. Возьмите листы оценивания. Оценка будет состоять из суммы оценки  трех разделов: самооценка, вы ее уже выполнили в ходе подготовки к проекту, взаимооценка по представлению презентации и выступления, оцениваем в целом группу, затем теоретическое тестирование.

- Начнем с первой группы «Химическое загрязнение», готовим вопросы, а также заполняем таблицу и оцениваем выступления в листе оценки. На выступление 5 минут.

Способ загрязнения	Влияние на человека	Меры борьбы
Химическое загрязнение
Бытовое загрязнение
Информационное загрязнение

- Вторая

- Третья

- Передайте листы оценки друг другу и перенесите баллы в свои оценочные листы во второй раздел.

- Теперь проверим знание теории по теме «Экология». Для этого работаем с ноутбуками. Откройте, зайдите в интернет, на рабочем столе имеется ссылка «биология»  по ней зайдите на сайт и выполните тест, в оценочный лист выставляем количество баллов. На работу 10 минут.

- Заполните оценочный лист. Теперь ссумируйте, заработанные баллы и переведите их по шкале в отметку. Каков результат?

- Итоговый вопрос:

- На ваш взгляд, рациональное природопользование предполагает в будущем благополучие состояния окружающей среды или улучшение благосостояния государства?

- Теперь хотелось бы выяснить, как вы лично относитесь к проблемам экологии и видите ли выход из сложившейся ситуации?

Рефлексия:

- Я предлагаю вам оформить экологическое древо, ответив на вопросы: (слайд)

1. Я понимают всю опасность экологической проблемы (зеленый лист)

2.  Я не вижу ничего страшного в деятельности человека (консервная банка)

3. Необходимо каждому из нас принимать меры по улучшению экологической обстановки (яблоко)

4. природа справится сама  (полиэтиленовый пакет)

- Наше дерево все осыпано листвой и плодами и это вселяет надежды, что молодое поколение будет ценить нашу планету.

Итоговый этап:

- Закончить урок мне бы хотелось словами древнеримского философа Сенеки

«Жить счастливо и жить согласно с природой – одно и то же!» (слайд) 

1 группа «Химическое загрязнение»

Оценка презентации (защиты) проекта
Четкое, логичное представление проекта
Выразительность, яркость и разнообразие используемых средств представления
Качество презентации и презентационных материалов (логичность, дизайн, отчетливость изображений, шрифт)
Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет информацию
Итого

2 группа «Бытовое загрязнение»

Оценка презентации (защиты) проекта
Четкое, логичное представление проекта
Выразительность, яркость и разнообразие используемых средств представления
Качество презентации и презентационных материалов (логичность, дизайн, отчетливость изображений, шрифт)
Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет информацию
Итого

3 группа «Информационное загрязнение»

Оценка презентации (защиты) проекта
Четкое, логичное представление проекта
Выразительность, яркость и разнообразие используемых средств представления
Качество презентации и презентационных материалов (логичность, дизайн, отчетливость изображений, шрифт)
Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет информацию
Итого

Способы загрязнения

Способ загрязнения	Влияние на человека	Меры борьбы
Химическое загрязнение
Бытовое загрязнение
Информационное загрязнение

Способы загрязнения

Способ загрязнения	Влияние на человека	Меры борьбы
Химическое загрязнение
Бытовое загрязнение
Информационное загрязнение

• 1 слайд

  Нет ничего более изобретательного, чем природа. 
  Марк Цицерон
  
  

• 2 слайд

  ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
  Интегрированный урок
  биологии и химии 11 класс
  Окишева Н.И.
  учитель биологии и химии
  МКОУ Обуховская СОШ
  

• 3 слайд

  загрязнение
  все то, что не в том месте, не в то время и не в том количестве, которое характерно (естественно) для природы и отличается от обычно наблюдаемых норм
  

• 4 слайд

  виды загрязнителей
  (по природе)
  физические
  химические
  биологические
  информационные
  

• 5 слайд

  сельскохозяйственные
  промышленные
  бытовые
  загрязнители
  (по происхождению)
  

• 6 слайд

  Темы проектов
  Информационное загрязнение
  Бытовое загрязнение
  Химическое загрязнение
  

• 7 слайд

  содержание проектов
  1. Актуальность выбранной темы
  2. Способы загрязнения
  3. Влияние на экологию
  4. Последствия для здоровья людей
  5. Меры борьбы с загрязнением
  

• 8 слайд

  Лист оценки
  
  Критерии оценки:
  0 – умение не проявляется
  1 – проявляется частично
  2 проявляется полностью
  
  
  
  Итоговая оценка:
  36 – 31 балла – оценка «5»
  30 – 24 балла – оценка «4»
  23 – 19 баллов – оценка «3»
  менее 19 баллов – оценка «2»
   
  
  
  

• 9 слайд

  итоговая таблица
  

• 10 слайд

  Интернет-тестирование
  
  
  http://rmobiology.ucoz.ru/tests/2-4-0
  
  

• 11 слайд

  Я понимают всю опасность экологической проблемы
  Я не вижу ничего страшного в деятельности человека
  Необходимо каждому из нас принимать меры по улучшению экологической обстановки
  природа справится сама
  

• 12 слайд

  
  «Жить счастливо и жить согласно с природой – одно и то же!»
  Сенека