Урок «Экология и энергосбережение»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

по теме «Экология и энергосбережение»

Составитель: учитель МКОУ «Тимская СОШ им.Н.В.Черных»

Козменкина.Ю.А(учитель биологии)  

Предметы: экология

Класс: 9

Тип урока: Урок  систематизации и обобщения знаний

Тема	«Экология и энергосбережение»
Цель	создать условия для привлечения внимания учащихся к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды; развить умения систематизировать полученные знания и на их основе выполнять проект;  формировать навыки коллективной учебной деятельности при разработке и реализации проектов.
Задачи	способствовать получению учащимися объективной, соответствующей их возрасту информации об энергии, источниках энергии и их роли в жизни человека, правилах эффективного и экономного использования энергоресурсов; познакомить учащихся с элементарными способами и средствами энергосбережения и экономии; способствовать развитию чувства ответственности за свои действия; воспитывать экономное и бережное отношение к электроэнергии.
УУД	Личностные УУД: развитие индивидуальных познавательных способностей - положительная мотивация к учебной деятельности - способность к работе в группе для достижения поставленной цели - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные УУД: систематизировать и обобщать ранее полученные знания по данной теме,  развивать логическое мышление. Коммуникативные УУД: умение адаптироваться и работать в группе для решения задачи - умение представить результат личной проектной и творческой деятельности; речевая деятельность, сотрудничество, работа с источниками, определение цели, принятие решения и его реализация, умение выражать свои мысли. Познавательные УУД: научиться самостоятельно отбирать и познавать новый материал, систематизировать, изменять и применять полученные знания в повседневной жизни; формулирование познавательной цели, поиск информации, анализ с целью выделения признаков, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Планируемые результаты	Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения поставленных целей. Познавательные - познавательная инициативность - умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления -ставить проблему и находить пути ее решения; делать умозаключения и выводы на основе аргументации. Учащиеся получат возможность научиться: брать на себя инициативу в организации совместного действия; обосновывать свою позицию. Предметные: Знать - понятия «энергосбережение», «экология», «исчерпаемые и неисчерпаемые источники энергии» Личностные: учащиеся должны уметь: •          высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; •          анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос; Метапредметные: учащиеся должны уметь: •          систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи ·              ставить учебную задачу под руководством учителя; •          планировать свою деятельность под руководством учителя; •          работать в соответствии с поставленной задачей и планом; •          умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; •          умение работать в паре и группе, а также оказывать взаимопомощь •          оценивать работу одноклассников.
Основные понятия	Экология, энергосбережение, исчерпаемые и неисчерпаемые источники энергии, альтернативные источники энергии
Межпредметные связи	Экология и биология
Ресурсы:  основные  дополнительные	ПК, мультимедийный проектор, ватман, маркеры, заготовки из приложения
Формы урока	Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Технология	Технологии проблемного обучения, развития критического мышления, проектная технология,групповые технологии.
Тип урока	Урок  систематизации и обобщения знаний
Структура урока	1.Организация учащихся 2. Стадия вызова. Создание проблемной ситуации 3.Мотивация к учебной деятельности 4.Формулирование темы урока, постановка цели  5.Стадия осмысления. Анкетирование. Работа группами, создание проектов 6.Защита проектов 7.Диференцированное домашнее задание 8.Стадия рефлексии

Дидактическая структура  урока – Урок  систематизации и обобщения знаний	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Используемые ЭОР	Универсальные учебные действия
						УУД ( пУУД –познавательные УУД; рУУД (регулятивные УУД); кУУД(коммуникативные УУД);
Организация учащихся
Стадия вызова Мотивация Создание проблемной ситуации.	Распределяются на 3  группы, предполагают, что находится в черном ящике	В класс  под музыку клуба знатоков) вносят 3 черных ящика Побуждение к работе с новой информацией	- Определить, что находится в ящиках; - почему? - опираясь на 1 слайд и содержимое ящиков	Мультимедийная презентация (слайд 1) музыка		пУУД (умение извлекать информацию из представленного материала)
Актуализация имеющихся знаний	Ученики формулируют тему урока; повторяют термины	Что объединяет эти предметы? (1-лампочка, 2-газовый баллончик, 3-бутылка воды) Введение в тему «Экология и энергосбережение»;	Работа с терминами	Задание на слайде презентации		пУУД-используют ИКТ технологии для процесса познания; извлекают информацию из слайда презентации; кУУД-выражают и аргументируют свое мнение; слушают партнеров; участвуют в диспуте. рУУД- самостоятельно определяют цели предстоящей работы.
Стадия осмысления. Работа группами; создание проектов Защита проектов	Слушают учителя, Оценивают результаты анкетирования, Создают совместный проект	-Сегодня мы и поговорим об экологии и энергосбережении. -что такое экология? - А «энергия»?  - Что подразумевается под понятием «энергосбережение»? - Можем ли мы сказать о себе, что мы рационально используем природные ресурсы? Проблема разумного использования энергии является одной из наиболее острых проблем человечества.  Потребление энергии человечеством непрерывно растет. Разница между человеком каменного века и современным человеком огромна, особенно в использовании энергии. Пещерный человек потреблял около 1% того количества энергии, которую потребляет современный житель Земли. Значит, на Земле стало больше энергии? Нет! Она стала более доступна, но её не стало больше, чем раньше. Вспомним закон сохранения энергии. Количество энергии в природе постоянно. Она не возникает из ничего и не может исчезнуть в никуда. Она просто переходит из одной формы в другую. Никто еще не смог доказать это теоретически, но факт остается фактом, и мы должны это признать и придерживаться этого до тех пор, пока кто-нибудь не докажет обратное.  Итак, проблема разумного использования энергии является одной из наиболее острых проблем человечества. От результатов решения этой проблемы зависит место нашего общества в ряду развитых в экономическом отношении стран и уровень жизни граждан.  Возникает вопрос, почему же мы, вроде бы все знающие, не экономим электрическую энергию? Может быть, мы плохо представляем реальные результаты даже элементарной экономии электроэнергии? Ответьте на вопросы анкеты, и проверьте, умеете ли вы беречь энергию. Анкетирование Что является ресурсом для получения энергии?  (нефть, газ, уголь, лес…). -Назовите исчерпаемые и неисчерпаемые источники энергии. К каким последствиям может привести авария на АЭС? Даже без аварии вокруг реактора наблюдается радиоактивный фон, что приводит к генным мутациям и онкологическим заболеваниям. Но так ли безвредно использование ветра, солнца и воды? При очень многих плюсов есть минусы. Зависимость ветроэлектростанций от погоды и создается шумовое загрязнение. Уходят животные, что нарушает экологический баланс в данной местности. Геотермальная энергия- используется в Исландии, на Камчатке..Солнечных электростанций пока очень мало. Это солнечные установки , которые улавливают и преобразуют энергию солнца. Но это зависимость от климатических условий и очень дорого. Такой вид энергии используется в Бразилии, Калифорнии на крышах многоэтажек. Можно ли как то изменить ситуацию? Организует работу в группах 1гр - создать правила энергосбережения дома 2 гр. – Сопоставить принципы энергосбережения 3 гр. – нарисовать плакат «Берегите электроэнергию»	Анкета (приложение) Изучение альтернативных источников энергии Создание 3 проектов (с использованием заготовок)	Слайд презентации Слайд презентации Заготовки для проектов		пУУД-переводят информацию аналитическую в словесную ( анкета); извлекают информацию из кейсов и переводят ее в проект (готовый продукт); готовят отчет о сделанном проекте; рУУД-организовывают совместную групповую познавательную деятельность и распределяют функции среди членов группы; планируют пути достижения целей; кУУД-выражают и аргументируют свое мнение; отстаивают свою позицию; работают в группе
Стадия рефлексии	Определяют уровень восприятия информации на уроке, состояние комфортности при коллективной, фронтальной и индивидуальной работе	Инициирует рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем одноклассниками. Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества. -Что уже сегодня каждый из вас может сделать для экономии электричества:	Дают самооценку при экономии электричества			пУУД-выделяют главное и второстепенное на уроке; дают нравственную оценку; выстраивают умозаключения; рУУД-аргументированно оценивают свою личную работу; проводят анализ итогов совместной деятельности; кУУД-слушают одноклассников, участвуют в диспуте.
Домашнее задание	Записывают домашнее задание в дневник	Задаёт домашнее задание: Создать буклет для младших школьников	Создают буклет			кУУД-совместно составляют буклет пУУД-извлекают информацию из проектов, переводят ее в буклет

Приложение

Анкета

В нашем доме	да	нет	Сложите все ответы ДА. Если у вас получилось: От 1 до 5 ответов ДА: Вам еще многому надо научиться, так что начните прямо сейчас. От 6 до 10 ответов ДА: У вас много хороших привычек, которые могут служить основой для дальнейшей работы над собой. От 11 до 15 ответов ДА: Вы являетесь хорошим примером всем остальным. От 16 до 20 ответов ДА: Кто-то из вашей семьи должен стать министром по охране природы.
Мы записываем наше энергопотребление
Мы выключаем свет в комнате, когда уходим из нее.
Стиральная машина всегда полностью заполнена, когда мы используем ее.
Холодильник стоит в прохладной комнате.
Мы не ставим мебель перед обогревателями.
Мы начали использовать энергосберегающие лампочки
Мы используем местное освещение (настольную лампу, бра, торшер)
Мы проветриваем быстро и эффективно, всего несколько минут за раз.
Мы заклеиваем окна на зиму.
Мы зашториваем окна на ночь.
Мы кладем крышку на кастрюлю, когда варим.
Мы часто размораживаем холодильник.
Мы используем раковину для мытья посуды.
Мы моемся под душем, а не принимаем ванну.
Мы ходим пешком или ездим на велосипеде в школу и на работу.
Мы снижаем температуру в помещении, когда выходим.
Мы снижаем температуру в помещении ночью.
Мы повторно используем стекло, бумагу и металл.
Мы не покупаем товары, которые могут использоваться только один раз.
Мы не покупаем товары в больших обертках.
Мы чиним вещи, вместо того, чтобы заменить их.

Краткое описание документа:

Урок способствует получению учащимися объективной, соответствующей их возрасту информации об энергии, источниках энергии и их роли в жизни человека, правилах эффективного и экономного использования энергоресурсов;

знакомит учащихся с элементарными способами и средствами энергосбережения и экономии;

способствует развитию чувства ответственности за свои действия; воспитывать экономное и бережное отношение к электроэнергии.