Урок географии "Вулканы и горячие источники", 5 класс

Технологическая карта урока географии 5 класс по ФГОС

Учитель географии МБОУ «Тюшевская СОШ» Тутынина Елена Николаевна, учитель

Тема: Вулканы. Горячие Источники

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель урока: Сформировать представление о строении вулкана, причине вулканизма, типах вулканов, гейзерах и горячих источниках; показать районы вулканизма.

Задачи урока:

- обучающие:

формировать представление о строении вулкана, причине вулканизма, типах вулканов, гейзерах и горячих источниках; показать районы вулканизма.

- развивающие:

- развивать навыки по поиску информации, ее обработке, сравнению, описанию и анализу;

      -развивать память, воображение, логическое мышление;

      -продолжить формирование навыков работы с картографическими пособиями;

- формировать навыки самостоятельной и работе в парах;

- развивать у обучающихся интерес к предмету, образное мышление;

-воспитательные:

-воспитывать любовь и уважение к природе;

- способствовать воспитанию чувства необходимости оказания различной помощи жителям тех регионов, где происходят вулканы, землетрясения.

Материалы и оборудование: мультимедийный проектор; демонстрационная презентация; УМК «Сферы» А.А. Лобжанидзе «Планета Земля, 5 класс; физическая карта полушарий; физическая карта России; фрагменты фильмов о вулканах и гейзерах.

Планируемый результат: Универсальные учебные действия (УУД)

- Личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

- Метапредметные:

А) Познавательные: формирование умений устанавливать причинно- следственные связи, анализировать и сравнивать, обобщать данные, строить логические суждения, учащиеся осуществляют поиск и выделение необходимой информации, контролируют и оценивают свои действия, преобразование текстовой информации в схему, соотносить свою деятельность с планируемыми результатами, оценивать правильность выполнения задачи.

Б) Регулятивные: умение организовывать собственную деятельность, делать выводы по результатам работы, осознавать уровень усвоения информации.

В) Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие с учителем, в парах, уметь выражать свои мысли. Рефлексия своих действий.

- Предметные: Умение использовать  географическую карту как источник информации  о вулканах,  развитие основных навыков и умений использования  физических карт для сбора информации  и ответов на вопросы.

Формы работы учащихся: Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

Этап урока	Действия учителя	Действия учащихся	Личностные результаты	Предметные результаты	Метапредметные результаты
1..Организационный момент	Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха. Вступительное слово: Ребята, на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что география  приносит нам много нового и интересного. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые открытия.	Готовят рабочее место Приветствуют учителя.	Продолжить формирование ответственного отношения  к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
2. Мотивация к учебной деятельности 3. Постановка учебной цели и задач	Учитель предлагает игру Географический лабиринт. (Приложение 1, Слайд №1) Сформулируйте тему и цели нашего урока. (Слайд 2,3)	Выполнение заданий на карточках в парах. Взаимопроверка в парах Участие в определении темы и задачи урока, планирование деятельности.			Самоопределение, целеполагание,  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
4. Организация познавательной деятельности	- Что вы знаете о вулкана? - Просмотр видеофильма - Что такое вулкан? (Слайд 3,4) - Откуда произошло это слово? (Слайд 6)	1. Высказывание учащихся о том, что им известно о вулканах. 2. Оценка события. Подбор ассоциаций к данному природному явлению: опасное, страшное, катастрофическое, грозное и др. Знакомство с определением понятия «вулкан Сообщение учащегося «Бог огня и кузнечного дела  Вулкан» (Приложение 2)	Будут сформированы знания о вулканах и гейзерах  России, сформированы правила безопасного поведения при извержении вулканов.	Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания  уровня безопасности окружающей среды	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, анализ объектов с целью выявления признаков.
4.Усвоение новых знаний и способов деятельности 1)Части вулкана 2)Классификация вулканов: 1. Форма вулканов. 2. Типы вулканических извержений. 3.Виды вулканов по активности извержения. 4.Распространение вулканов.	Формируя знания о вулканах, опирается на имеющиеся у школьников представления, которые уточняются и расширяются. Просмотр видеофильма, определение частей вулкана. Задаёт вопросы по строению вулкана, -Что такое? Очаг магмы (Слайд7) Магма (Слайд 8) Жерло (Слайд 9) Кратер (Слайд10) Лава (Слайд 11) Вулканизм (Слайд 12) Проблема: «Живешь как на вулкане»? (Слайд 14) 1)Просмотр видеофильма «Вулканы и гейзеры» (Слайд 15) Самопроверка 2)Прослушивание сообщений учащихся о типах извержения вулкана. (Слайд 17) 3) Работа по учебнику. (Слайд 22,23) Вывод: Возможно ли предотвратить извержение вулкана? Обращает внимание учащихся на правила поведения людей перед извержением вулкана и во время него. - Кто занимается изучением вулканов? Знакомит с понятием – вулканологи. (Слайд 24) Проблема – Как вы думаете, где больше будет вулканов – на дне океанов или  на материке? (Слайд25,26)  Знакомит с Тихоокеанским огненным кольцом.  (Слайд 27) Проблема. А бывает ли от вулканов польза человеку? (Слайд 28)	Отвечают на вопросы Работа в тетрадях-тренажерах стр.48, №11 «Подписать части вулкана на схеме», 1 учащийся работает на доске (Слайд 13) Работа в группах: 1 группа: выясняют особенности вулканов по форме, составляют схему. (Слайд 16) 2 группа: выступают с сообщениями, выделяют продукты извержения (Приложение 3. (Слайд18-21)  3 группа: выясняют особенности действующих и потухших вулканов. Примеры действующих и потухших вулканов находят на карте. Дети высказывают свое мнение, аргументируют. Работа со схемой, делают вывод: Земная кора тоньше под океаном.  Вулканов больше на дне океанов, т.к. там тонкая земная кора, которую легче прожечь, а на суше вулканы встречаются в зоне расхождения литосферных плит т.е. в зоне разломов. - Работа в тетради – тренажере стр. 57 № 15 Работа по учебнику. Определяют значение вулканов	Продолжить формирование познавательной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами,ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.	Научатся выделять и объяснять признаки понятий: вулкан, магма, лава, кратер, желоб. Понимать причины возникновения вулканов. Описывать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.	Формирование умения давать определение понятиям «вулкан». Выделять описывать и объяснять существенные признаки вулканов. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов вулканизма. Отображать в речи содержание совершаемых действий. Формирование умений  извлекать информацию из различных источников  знаний, проводить самостоятельный поиск географической информации.
5. .Первичная проверка понимания изученного Применение изученного.	Предлагает Игру «Угадай вулкан».  (Слайд 29,30,31,32,33)	Угадывают загадки и отмечают вулканы на контурной карте	Продолжить формирование  познавательной и информационной культуры.	Продолжить формирование навыков работы на контурной карте.	Формирование умений на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, объяснения, решения проблем.
6. Физкульминут-ка	Мы вулканы изучали, И немножечко устали. И поэтому вот тут Просто надо отдохнуть. Встали из-за парт все дружно. Нам вулкан представить нужно. Мы на кратер посмотрели, Всю подошву рассмотрели. Левый склон и правый склон, До чего вулкан силен. Покружили головой, Не пора ли нам домой. Потянулись вверх, друзья, Пробежались, но слегка. Развернулись все кругом, И работать мы начнем.	Проводит ученица
7.  Гейзеры	С вулканами рядом встречается ещё одно природное явление. Просмотр видеофильма «Вулканы и гейзеры» - Что такое гейзер? (Слайд 34) - Почему гейзеры встречаются там, где вулканы? - Каково значение гейзеров? (Слайд 35)	Выясняют, что такое  гейзер. Как он образуется. Учащиеся анализируют, доказывают свою точку зрения. Выясняют насколько опасно это явление	Продолжить формирование познавательной культуры; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.	Научатся выделять и объяснять признаки понятия – гейзер. Понимать причины возникновения горячих источников. Описывать взаимосвязь: вулканы - гейзеры	Отображать в речи содержание совершаемых действий. Формирование умений  извлекать информацию из различных источников  знаний, проводить самостоятельный поиск географической информации.
8.  Закрепление	Контролирует выполнение заданий, организует самопроверку	Работа по вариантам: 1 вариант – работа с тестом. (Слайд 36, 37) 2 вариант – работа в тетрадях – тренажерах, стр.57, № 16	Продолжить формирование  познавательной и информационной культуры.	Продолжить формирование навыков самостоятельной работы	Формирование умений на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, объяснения, решения проблем.
9.Рефлексия учебной деятельности	Предлагает учащимся ответить сделать выводы и оценить свою работу на уроке. (Слайд 38) •         сегодня я узнал… •         было интересно… •         было трудно… •         я выполнял задания… •         я приобрел… •         я научился… •         у меня получилось … •         я смог… •         меня удивило… •         урок дал мне для жизни… •         мне захотелось…	Оценивают свои знания , делают выводы.	Формирование опыта рефлексивно-оценочной деятельности.
10.Информация о домашнем задании	§ 28, тетрадь – тренажер № 12, 13. Коментирует выполнение. (Слайд 39)	Записывают задания в дневник.