усвоение основных понятий темы; Характеризовать строение атома железа. Описывать физические свойства железа.
Научится отличать (двух- и трехзарядные) соединения железа Составлять уравнения реакций характеризующих свойства железа. | Познавательные: - формулирование цели; - поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника и проводимого химического эксперимента. на основе межпредметных связей продолжить формирование умений устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами веществ; познакомить обучающихся с качественными реакциями,
Развивать у учащихся представления о познаваемости и единстве окружающего нас мира в результате предоставления информации о разных формах существования железа и его нахождении в природе; продолжить формирование умений работать быстро, экономя время урока.
Регулятивные: - планирование работы в парах; - коррекция; - самооценка и взаимооценка
Коммуникативные: - взаимодействие с партнёром и учителем; - умение отстаивать свою точку зрения; - умение точно выражать свои мысли.
|
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; (поведенческий компонент) - потребность в самовыражении и самореализации; (ценностный и эмоциональный компонент) - экологическое сознание (когнитивный компонент) |
Организация 1. Что мы сейчас изучаем? 2. С каким металлом мы с вами познакомились на прошлом уроке? 3. Что вы узнали нового про этот металл? 4. Для каких целей используем алюминий в быту и на основании, каких его свойств? Выведение учащихся на формулирование темы урока и составления плана изучения материала
1. Какой металл в быту используется в большей степени, чем алюминий? 2. Мы всегда говорим железный лом, железный гвоздь, железная труба. А на самом деле из чего изготовлены эти предметы? 3. Вы знакомы по жизни с некоторыми свойствами чугуна и стали. Как вы считаете, есть ли отличие свойств чистого железа от его сплавов? 4. Что бы утвердительно ответить на этот вопрос, что нужно сделать? Сформулируйте тему сегодняшнего урока
Организация взаимообсуждения |
Отвечают на вопросы
Выдвигают гипотезы и пытаются их обосновать
|
Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей
Анализ ситуации
Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей
|
Обсуждение
|
- умение чётко выражать свои мысли
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировать их
Сотрудничество учителя и ученика
|
Выслушивают ответы дополняют и в случаи необходимости исправляют
Планирование пути решения задачи
Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы
Оценивают объективные трудности и возможности самостоятельной деятельности |
- оценивание ответа друг друга
Целеполагание
Планирование Устойчивый познавательный интерес |
1. Фронтальная беседа В каком виде в природе встречается железо? Какой способ получения железа используют для получения металлов из их оксидов? 2. Ваши одноклассники провели опыт по получению железа из смеси оксида железа и алюминия. 3. Демонстрация видеозаписи опыта на экран 4. Как называется данный способ получения металлов? 5. Составьте уравнения произошедшей реакции. 6. Демонстрация полученного королька железа. 7. Обсуждение физических свойств железа 8. выполнение компетентностно-ориентированного задания. Учащимся выдаются распечатанные задания. 9. Охарактеризуйте местоположения железа в периодической системе. 10. Составьте схему строения атома железа. 11. Исходя их схемы, строения определите, какую степень окисления может проявлять железо в соединениях? 12. Проверка с использование ЦОРа «Химия-9 класс» 13. Так как железо проявляет разные степени окисления важно знать при взаимодействии, с какими веществами, оно проявляет степеньокислени+2, а с какими +3. Но вначале потренируемся определять степени окисления. 14. Игра крестики-нолики у учащихся на партах распечатанные задания. Покажите выигрышный путь, состоящий из формул веществ, в которых степень окисления железа +2 . Т.к. железо проявляет различные степени окисления важно знать для характеристики его свойств, в каких случаях оно проявляет степень окисления +2, а в каких +3. На с. 77-78 учебника выясните при взаимодействии, с какими веществами оно проявляет эти степени окисления. Запишите примеры реакций.
. Физкультминутка Мы уже отмечали, что железо в природе встречается в виде оксидов. Демонстрация руд железа даётся их название и формула. На каждый ряд выдаётся магнитный железняк, красный железняк, бурый железняк. Дети встают и передают друг другу эти руды проговаривая названия и формулу. Организация лабораторной работы учащихся по изучению нового материала:
19. Качественные реакции на ионы железа. У учащихся на столах инструктивные карточки. Инструктаж по правилам т/б при работе со щелочами.
|
Работа с источником информации
Высказываются о физ. св-вах железа.
Работа с источником информации.
Работа с периодической таблицей
Выполняют задание
Работа с источником информации
Рассматривают руды железа
Изучают инструктивную карту |
Анализ видеоролика
представление информации в виде уравнения реакции
Привлечение жизненного опыта.
Выделение главного.
Осуществление поиска информации с использованием ПСХЭ. -Делать выводы и умозаключения из изученных закономерностей.
Анализируют задание для работы.
Анализ текста
Поиск и выделение необходимой информации
Отмечают характерные признаки внешнего вида.
Осмысливают материал Распределение ролей в группе
Коррекция собственной деятельности
|
Работа в группах
Выработка единого мнения
Представление совместной работы в наглядном виде
-Высказывают свою точку зрения и аргументируют её.
Работа в группах
Выработка единого мнения
Представление совместной работы в наглядном виде
|
Умение сотрудничать
Умение принимать точку зрения друг друга
Сравнивают свою работу с партнёром по группе. -Объясняют программу деятельности партнёру на примере.
Умение сотрудничать
Умение принимать точку зрения друг друга
|
Коррекция собственной деятельности
Предлагают свою идею, разъясняя и аргументируя её.
Задают вопросы на уточнение и понимание идей других групп.
Оценка работы других групп.
Распределение ролей в группе
Коррекция собственной деятельности
Управляют своим поведением и деятельностью.
-Планируют пути достижения целей. |
Оценивать результаты труда друг друга.
Контролировать собственную деятельность.
Оценивать результаты труда друг друга
Контролировать собственную деятельность
|
-Организует обсуждение результатов.
В чем состоит главное отличие в строении атома железа от атомов металлов, изученных ранее? Можно ли железо назвать элементом с постоянной степенью окисления? Сколько электронов может отдавать атом железа при взаимодействии с окислителями? От чего это зависит? Какова распространенность железа в природе? Какие железные руды вы можете назвать? Химически чистое железо практически не подвергается коррозии на воздухе. Почему же так быстро ржавеют железные гвозди, болты, трубы и другие изделия?
5.С помощью, каких реагентов можно обнаружить присутствие в растворе ионов Fe2+ и Fe3+?
Подведение итогов урока
1. Узнали вы что-нибудь нового о железе? 2. Захотелось ли что-то узнать ещё? 3. Получилось ли у нас работа на уроке по девизу? 4. Оцените свою работу на уроке по 5 бальной шкале. Мотивируйте свою отметку.
Комментированное домашнее задание
|
Отвечают на вопросы задания
Участвуют в обсуждении.
| Обобщают результаты своей деятельности по достижению цели.
Выстраивание причинно- следственных связей.
Осознанно подводят итоги.
|
Оценивание ответа товарища.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировать их
Уметь полно и точно выражать свои мысли в устной форме.
|
Осуществляют самооценку.
|
Полно и адекватно учитывать условие задания.
Понимать точку зрения другого, разрешение конфликтов
Уметь правильно оценивать выполнение действий. |
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.