Урок и презентация по теме "Сочетание разных типов речи"

Урок 19 от 27/09/16                                                                                                             

Тема: Сочетание разных типов речи (§ 14)

Цель: создание текста смешанного типа.

Планируемые результаты.                                                                                                           Предметные:                Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи

 Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей; стремление к речевому самосовершенствованию, способность извлекать нравственные уроки.                                                                                               

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.                                           

Регулятивные: приобретение опыта организации своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, оценка).                                                                                                                     Познавательные: способность определять цели предстоящей учебной деятельности, овладение приемами отбора, анализа и систематизации материала; умение  строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действий, установление  причинно-следственных связей.

Ход урока

Этапы урока и цель каждого этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности. Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке	- Начинаем урок русского языка. Каким вы хотите, чтобы был наш урок? (Интересным, полезным.) - А какими должны быть вы во время урока? (Активными, внимательными, думающими.). - Вы постараетесь сделать урок интересным и полезным? Я рада. -Записываем число, классная работа.	Слушают, настраиваются на урок	Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению
II. Проверка домашнего задания Цель: проверить умения учащихся работать с текстами; выразительное чтение	- Фронтальный опрос. - Проверка упр.76. Чтение рассказа о своем лучшем друге. - Какой тип речи вы использовали в своем сочинении? Обоснуйте свой ответ.	Отвечают на вопросы	Познавательные УУД: пони-мать заданный вопрос и стро-ить сообщение в устной фор-ме; обобщать (выделять ряд объектов по заданному  признаку) КоммуникативныеУУД: формулировать собственное мнение ЛичностныеУУД: формиро-вание внутренней позиции школьника на уровень поло-жительного отношения к обучению;Задание (вопросы) , ориентирующее школьника, на выяснение имеющихся знаний
III.Формулирование темы урока Цель: самостоятельное определение темы урока, цели урока.	Продолжим наш разговор о типах речи. По-разному можно текст создавать, Можно красиво всё описать, Можно проблему поднять, рассуждать,  Можно и случай какой рассказать. Каждый получим с особым лицом, В каждом особую прелесть найдём. Ну,а поможет речи нам тип, Ведь на урок наш он темой проник. –Какие типы речи мы с вами знаем? -С какой проблемой вы столкнулись при выполнении домашнего задания? (в текстах очень часто мы видим использование разных типов речи).Для чего это делает автор, какую цель он преследует? На этот вопрос мы сегодня попробуем дать ответ	Отвечают на вопросы, формулируют тему, цели урока	ПознавательныеУУД: анали-зировать изучаемые факты с выделением их отличительных признаков РегулятивныеУУД: понимать выделенные учителем ориен-тиры действия в учебном ма-териале;определять цель уро-ка на основе соотнесения то-го, что уже "мне известно и что ещё не известно, но предстоит узнать"
IV. Актуализация знаний Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне; подготовка учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации	- Как определить тип речи? - Какой алгоритм можно использовать? Давайте попробуем составить этот алгоритм. - Что делать, если тип речи ясно не определяется? -применить к отрывку текста ещё раз основные признаки типа речи; -постараться опираться именно на эти признаки; - -отбросить те типы речи, признаки которых не обнаружили. Составляется совместно таблица. Тип речи, задачи Основной вопрос Части речи Описание ; описать предмет Какой? Прилаг., наречие Повествование; рассказать о событиях. Что делали? глаголы Рассуждение; размышлять Зачем? Почему? Все части речи	Отвечают на вопросы Выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Обсуждают и выбирают оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.	ПознавательныеУУД: пони-мать заданный вопрос, в со-ответствии с ним строить от-вет в устной форме; устанав-ливать причинно-следствен-ные связи в изучаемом круге явлений Предметные УДД: наблюде-ние над практической частью РегулятивныеУУД:понимать выделенные учителем ориен-тиры  действия в учебном ма-териале;последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности
V. Открытие новых знаний Цель: После прочтения текста проанализировать,  сделать вывод, сформулировать правило) Формулирование правила, его запоминание, отработка и закрепление Цель: Применяя правило,  выполнить упражнение учебника	Просмотр видеоурока. Работа с приложением. Антон Чехов ВЕСНОЙ (1) С земли ещё не сошёл снег, а в душу уже просится весна. (2) Земля холодна, грязь со снегом хлюпает под ногами, но как кругом  всё весело,  ласково,  приветливо! (3) Воздух так ясен и прозрачен, что если взобраться на голубятню, то, кажется, увидишь всю вселенную от края до края. (4) Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь,  купаются  в лужах  вместе с воробьями. (5) Река надувается и темнеет; она уже проснулась и не сегодня завтра заревёт. (6) Деревья голы, но уже живут, дышат. (7) В такое время хорошо гнать метлой или лопатой грязную воду в канавах, пускать по воде кораблики или долбить каблуками упрямый лёд. (8) Хорошо также гонять голубей под самую высь поднебесную или лазить на деревья и привязывать там скворечни. (9) Да, всё хорошо в это счастливое время года, в особенности , если вы любите природу.                                Задания к тексту: 1) С какой целью автор рассказывает нам о весне ? а) чтобы показать, что в душу просится весна б) чтобы рассказать, как весело гнать кораблики по воде в) чтобы рассказать, что солнце светит ярко г) чтобы показать, как он любит весну и природу 2) Почему автор использует в этом тексте тип речи рассуждение ? 3) Какие слова в тексте говорят о  скором наступлении весны ? 4) Как автор описывает свою чувства к весне? 5) Найдите предложение с типом речи описание и повествование 6) Объясните, почему в этом предложении используется именно такой тип речи? 3. упр.74 4. Упр.75	Выполняют зада-ния нового типа, осуществляют их самопроверку, сравнивают с эта-лоном, выявляют и корректируют возможные ошиб-ки, определяют способы действий, которые вызыва-ют у них затруд-нения и им пред-стоит их решить. Приложение 1 1. Г 2. 3. (просится, проснулась) 4. ( все весело, ласково. Приветливо, счастливое время года) 5. (5, 6)	Предметные УДД: умение различать понятия язык и речь. РегулятивныеУУД: понимать выделенные учителем ориентиры  действия в учебном материале; последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;
VI. Физкультминутка Цель: здоровьесбережение, активизация внимания	Физкультминутка: Дружно встали. Раз! Два! Три! Мы теперь — богатыри! Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим.  Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво; И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек.  Буквой «л» расставим ноги. Точно в танце — руки в боки. Наклонились влево, вправо. Получается на славу!  Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали	Коллективно выполняют упражнения	ЛичностныеУУД: формирование внутренней позиции школьника на здоровый образ жизни
VII. Домашнее задание	§14, упр. 76	Записывают задание в дневник. Если есть вопросы по выполнению, задают их учителю.	Дифференцированные  задания  (П.,  Л)
VIII. Рефлексия. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности	Кто считает ,что тему усвоил ставит возле темы «+», а у кого остались вопросы «-«		Регулятивные УУД: оцени-вать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий Личностные УУД: представ-ление о причинах успеха в учебе

Антон Чехов

ВЕСНОЙ

(1) С земли ещё не сошёл снег, а в душу уже просится весна. (2) Земля холодна, грязь со снегом хлюпает под ногами, но как кругом  всё весело,  ласково,  приветливо!

(3) Воздух так ясен и прозрачен, что если взобраться на голубятню, то, кажется, увидишь всю вселенную от края до края. (4) Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь,  купаются  в лужах  вместе с воробьями.

(5) Река надувается и темнеет; она уже проснулась и не сегодня завтра заревёт. (6) Деревья голы, но уже живут, дышат.

(7) В такое время хорошо гнать метлой или лопатой грязную воду в канавах, пускать по воде кораблики или долбить каблуками упрямый лёд. (8) Хорошо также гонять голубей под самую высь поднебесную или лазить на деревья и привязывать там скворечни. (9) Да, всё хорошо в это счастливое время года, в особенности , если вы любите природу.