Урок информатики в 3 классе на тему "Естественные и искусственные источники информации"

ИСКУССТВЕННЫЕ И ЕСТЕСТВЕННЫЕ ИСТОЧНИКИ И ПРИЕМНИКИ ИНФОРМАЦИИ

3 класс, «Школа России»

ВОРОБЬЕВА ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА,

учитель информатики и ИКТ

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1».

Аннотация: Материал подготовлен для проведения урока по информатике и ИКТ в        3 классе на тему «Естественные и искусственные источники информации». Данная методическая разработка раскрывает вопросы целей и задач урока, планируемых задач обучения. Представлена технологическая карта урока. Материал может быть полезен учителям информатики и ИКТ, реализующих основную общеобразовательную программу начального общего образования.

Введение

Основная цель курса информатики в начальной школе — сформировать у учащихся понятийный аппарат, необходимый для понимания и оценки окружающей их информационной среды, развития целостной системы знаний. Эти понятия получают свое развитие в курсе информатики и информационных технологий основной школы.

 Такие понятия, как «органы чувств», «источник информации», «приемник информации» являются базовыми понятиями курса информатики в начальной школе, поэтому происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий.

Основная часть

Цели урока:

§    разделить в понимании школьников понятия «ис­кусственный источник информации» и «естествен­ный источник информации»;

§    разделить в понимании школьников понятия «ис­кусственный приемник информации» и «естест­венный приемник информации»;

§    показать значение искусственных и естественных ис­точников и приемников информации для человека;

§    развивать любознательность и наблюдательность ребенка, формировать его информационную куль­туру;

§    формировать умение работать с поступающей к нам информацией.

Общая характеристика урока:

1) форма организации — эвристиче­ская беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся, фронтальная работа (решение ин­формационных задач в рабочей тетради);

2) тип урока — комбинированный (пре­имущественно повторительно-обобщающий с фраг­ментами новых знаний и оперативным контролем);

3) стратегия — исследовательская, развивающая, опе­режающая;

4) формы работы учащихся – фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Задачи урока:

Образовательная: 

• помочь учащимся разделить в понимании понятия «искусственный источник информации» и «естественный источник информации»;
• научить отличать естественные источники и при­емники информации от искусственных;
• научить приводить примеры использования искус­ственных и естественных источников информации из своей жизни.

Развивающая:

§    развитие воображения, мышления;

§    развивать любознательность ребенка и прививать ему интерес к исследованию;

§    продолжать формировать информационную культу­ру ребенка.

Воспитательная:

§  воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;

§  воспитывать бережное отношение к школьному имуществу.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• поиск  и выделение необходимой информации;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Метапредметные: 

Регулятивные УУД:

• ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
• уметь находить способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
• искать ошибки в плане действий и вносить в него изменения;
• оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекцию либо продукта, либо замысла.

Познавательные УУД:

• анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;
• синтезировать  – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

• аргументировать свою точку зрения;
• выслушивать собеседника и вести диалог;
• развивать логическое мышление,
• признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• подготавливать выступления с аудиовизуальной поддержкой.

Предметные:

§  понимать, чем отличаются естественные источни­ки и приемники информации от искусственных;

§  уметь приводить примеры искусственных и естест­венных источников и приемников информации.

Ключевые понятия: естественный источник инфор­мации, искусственный источник информации, естест­венный приемник информации, искусственный прием­ник информации.

Вспомогательные (дополнительные) понятия: предмет реальной действительности, явление реальной действительности, искусственный предмет (вещь), искус­ственное явление, рисунок, текст, событие, описание.

Материальное обеспечение урока: учебник, рабочая тетрадь № 1, доска, демонстрационный ПК (мультиме­диа-проектор для показа презентаций), карточки с тек­стами и заданиями.

Технологическая карта урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
		УУД	Предметные
1. Организационный момент (1 минута) Цель этапа: организовать активизацию учащихся, создать условия для совершения коммуникативных умений
- Приветствие; - Разделение учеников на 3 группы; - Проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания.	- Ученики приветствуют учителя и демонстрируют готовность к уроку; - знакомятся с листами оценки своей деятельности.	Регулятивные: самоконтроль. Коммуникатив-ные: планирова-ние учебного сотрудничества между учителем и учеником	Психологи-ческая готовность учащихся к уроку, создание благоприя-тного мик-роклимата
2. Актуализация знаний (3-4 минуты) Цель этапа: организовать актуализацию изученных способов действий для проблемного изложения нового материала. Сформулировать тему урока.
1) Раздает каждой группе детей карточки (приложение 1): - Дети, на столах у каждой группы лежат карточки с загадками. Отгадайте загадки и вспомните, как человек воспринимает информацию. Назовите вид информации.	1) учащиеся работают в группах, находят ответ на загадки, представитель каждой группы называет ответ на загадку и вид информации.	Коммуникатив-ные: планирова-ние учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: смыслообразова-ние. Регулятивные: планирование. Логические: подведение под понятие. Познаватель-ные: поиск и выделение информации.	Повторение понятий «органы чувств», «приемник информа-ции», «источник информа-ции»
2) Задает ученикам вопросы: - Зачем человеку пять органов чувств? - Какую информацию можно получить не прикасаясь к предмету? А какую прикоснувшись? - Как называется тот, кто получает информацию? А тот, кто ее передает?	2) Ученики отвечают на вопросы учителя
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.   Постановка цели и задач урока (2 минуты). Цель этапа: определить цели и задачи урока, дать установку на пошаговую работу.
3) - А теперь я достану свой волшебный мешок, а вы должны не заглядывая в него назвать предмет, который оттуда достанете. В мешке находятся: яблоко, ручки, калькулятор, карандаши, блокнот, лист березы, картофель, ластик, линейка, компьютерная мышь, морковь, камни,  игрушки. - Сейчас каждая группа должна подумать и  разделить предметы, которые находятся у каждого ученика из группы  по общим признакам. - Так давайте посмотрим, как вы поделили предметы. Разделить можно по форме, размеру. А еще можно поделить эти предметы по принципу: те, которые создала природа, и те которые создал человек. Давайте разложим имеющиеся предметы так. Подведение к цели урока: - Являются ли эти предметы источниками информации? А приемни-ками? Так вот, приемники и источники информации, созданные природой, называются естественными, а созданные человеком – искусственными. Интересно вам более подробно познакомиться с этими понятиями? Значит, какая сегодня будет тема урока?	3) Каждый ученик кладет руку в мешок и, не заглядывая в него, называет предмет, который в нем находится. Оставляют предмет у себя. Работают в группах, делят предметы по признакам. Объясняют причины, почему они поделили так. Затем делят предметы на природные и неприродные. Отвечают на вопрос учителя. Формируют тему урока.	Личностные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и усло-вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познаватель-ные: анализировать объекты с целью выделения признаков (су-щественных, не-существенных) Регулятивные: уметь находить способы реше-ния проблем творческого характера в жизненных ситуациях.	Учащиеся осознают возмож-ность самореали-зации, учатся строить определен-ную картину своих действий на уроке.
4. Изучение нового материала (5-6 минут) Цель этапа: дать учащимся общее представление об искусственных и естественных источниках информации.
Объяснение нового материала строится на обсуждении компьютерной презентации «Искусственные и естественные источники и приемники информации» Слайд 1 – Тема урока. Учитель объясняет новый материал и демонстрирует слайды. Слайд 2 – Естественные источники информации Слайд 3 – Искусственные источники информации Слайд 4 – Естественные явления Слайд 5 – Искусственные явления Слайды 6 и 7 - Задания	Учащиеся записывают основные понятия в рабочей тетради (раздел словарь). Учащиеся знакомятся с понятиями «естественные и искусственные источники информации», «естественные и искусственные явления». Выполняют задание (слайды 6 и 7)	Познаватель-ные: общеучебные (выделение информации)		Ученики понимают, чем отличаются естествен-ные источ-ни­ки и приемники информа-ции от искусствен-ных; приводят примеры
5.Физкультминутка (2 минуты)
Учитель включает видеоролик с физкультминуткой, показывает учащимся движения.	Учащиеся слушают текст и выполняют движения.		Учащиеся научатся снимать напряжение  для дальнейшей работы.
6. Первичная проверка понимания. Выполнение задания в рабочей тетради (7-8 минут) Цель этапа: закрепление  понимания нового материала.
при выполнении упражнения 1 следует обратить внимание детей, что мальчики — это, во-первых, универсальные, а во-вторых, естественные приемники и источники информации. Принимать они могут информацию разных видов: зрительную, слухо­вую (звуковую), тактильную (осязательную), вкусо­вую, обонятельную, интуитивную информацию (т. е. «сердцем и разумом», а не органами чувств). Можно привести примеры из жизни и попросить детей расска­зать об интуитивной информации из их личного опыта. В упражнении 2 учащиеся приходят к пониманию того, что источником информации может служить кни­га. Книга — это искусственный источник информа­ции. Здесь и далее можно попросить учеников естест­венные источники и приемники информации обвести зеленым, а искусственные — красным карандашом. Упражнение 8. Естественные источники и прием­ники информации нужно обвести зеленым, а искусст­венные — красным карандашом.	Ученики выполняют задание в рабочей тетради. после выполнения заданий учащиеся обмениваются тетрадями с соседом по парте и проверяют правильность решения вместе с учителем.	Коммуника-тивные: Планирование (определение цели, функции участников, способов взаимодействия) Разрешение конфликтов (принятие решения и его реализация) Управление поведением одноклассника.	Учащиеся закрепляют полученные знания
7.  Контролирующее практическое задание. Первичное закрепление (10 мин) Цель:  закрепить полученные знания.
Работа в группах. Учитель выдает творческое задание: каждой группе предоставляется 1 яблоко, 1 морковь, 1 картофелина, ножницы, пластилин, нож, зубочистки. Из предоставленных материалов каждой группе необходимо создать источник или приемник информации, а затем представить творческий продукт одноклассникам, объяснить, к какому типу – естественному или искусственному источнику (приемнику) относится их работа	Ученики выполняют задание в группах.	Познаватель-ные: Действия постановки и решения проблем (самостоятель-ное создание способов решения проблем) Регулятивные: Волевая саморегуляция Личностные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.	Закрепление понятий «приемник информа-ции», «источник информа-ции»
8. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (2 минуты)
На доске на магнитах расположены карточки с названиями естественных и искусственных источников информации (приложение 2). Необходимо разделить их на две группы. Каждый ученик подходит к доске и прикрепляет карточку на свое место.	Ученики выходят к доске и прикрепляют карточку в нужное место	Познаватель-ные: общеучебные (выделение информации)	Понимание, чем отличаются естествен-ные источни­ки и приемники информации от искусствен-ных
9. Подведение итогов урока и постановка домашнего задания (3 минуты)
Подведение итогов организовать в форме от­крытых ответов. Учитель начинает, а учащиеся закан­чивают фразу: • Естественным источником информации могут быть: птицы, домашние животные, растения. • Искусственным источником информации могут быть: газета, журнал, сеть Интернет. • Естественным приемником информации могут быть: человек, животные, рыбы, птицы. • Приемником знаковой (искусственной) информа­ции (слово, рисунок, текст) может быть только че­ловек. При подведении итогов сообщает учащим­ся оценки и еще раз об­ращает внимание на самые важные аспекты урока. Домашнее задание: 1. Еще раз прочитать текст учебника (§ 2). 2. В рабочей тетради № 1 выполнить задания №3, 4, 5, 6 3. Прочитать текст для дополнительного чтения — § 3 «Искусственные и естественные источники ин­формации». 4. Нарисовать в графическом редакторе естественный или искусственный источник или приемник информации	Учащиеся вспо-минают, что нового они узнали на данном уроке. Они рассказы-вают, чему они научились на уроке, какой этап урока им показался наибо-лее интересным и полезным. Оценивают самых активных учащихся, высказывают пожелания своим одноклассникам	Познаватель-ные: общеучебные (выделение информации) Коммуникатив-ные: планирова-ние учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: смыслообразова-ние.	Формирова-ние навыка самооценки
10. Рефлексия (2 минуты)
Учитель раздает карточки (приложение 3) с перечнем тем и понятий. Учитель раздает карточки для определения самооценки (приложение 4)	Ученики отмечают на карточке (приложение 2) знаком «плюс» темы, которые им понятны, знаком «минус» - те которые непонятны, знаком «плюс-минус» - если остались какие-то вопросы. На карточке (приложение 4) учащиеся обводят смайлик, который соответствует их самочувствию на уроке). Сдают карточки учителю.	Регулятивные: Оценка (осознание качества и уровня усвоения)	Формирова-ние навыка самооценки

Заключение

В данной методической разработке решаются следующие задачи обучения информатике:

- развитие коммуникативных умений и элементов информационной культуры;

- формирование основополагающих понятий информатики, таких как «источник информации», «приемник информации» и др.

- формирование умения описывать объекты реальной действительности с использованием понятий и терминов информатики;

- развитие умения представлять информацию об объектах и разных видах и формах;

- развитие навыков использования информации и знаний при решении различных информационных задач.

Список литературы (для учителя)

1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика: учебник для 3 класса.- М: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012.
2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Рабочая тетрадь по информатике для 3 класса. Ч.1. - М: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012.
3. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П.Методическое пособие для учителя «Обучение информатике в 3 классе»- М: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2006.

Список литературы (для учащихся)

1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика: учебник для 3 класса.- М: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012.
2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П.. Рабочая тетрадь по информатике для 3 класса. Ч.2. - М: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012.

Приложение 1.

Карточки с загадками

1 группа	2 группа	3 группа
ЗАГАДКА 1 Если б не было его, Не сказал бы ничего. ЗАГАДКА 2 Оля слушает в лесу, Как кричат кукушки. А для этого нужны Нашей Оле …	Оля ягодки берет По две, по три штучки. А для этого нужны Нашей Оле…	ЗАГАДКА 1 У Петьки — картошкой, У Марьюшки — уточкой. ЗАГАДКА 2 Два близнеца — два братца, На нос верхом садятся.

Приложение 2.

Камень	Человек	Собака	Игрушка	Стул
Калькулятор	Компьютер	Птица	Дерево	Парта
цветок	Телевизор	Мяч	Кошка	Жук

Приложение 3.

Тема	Понимание
Информация
Органы чувств
Приемники и источники информации
Естественные и искусственные приемники и источники информации
Естественные и искусственные явления

Приложение 4.

Самооценка

Хорошее	Очень хорошее	Плохое	Очень плохое

• 1 слайд

  Естественные и искусственные источники информации
  

• 2 слайд

  Естественные предметы
  

• 3 слайд

  Искусственные предметы
  

• 4 слайд

  Естественное явление
  

• 5 слайд

  Искусственное явление
  

• 6 слайд

  Что может быть источником вкусовой информации?
  

• 7 слайд

  Что может быть источником тактильной информации?
  

• 8 слайд

  ц
  л
  М
  ы
  о
  о
  д
  !
  

Краткое описание документа:

Материал подготовлен для проведения урока по информатике и ИКТ в 3 классе на тему «Естественные и искусственные источники информации». Данная методическая разработка раскрывает вопросы целей и задач урока, планируемых задач обучения. Представлена технологическая карта урока. Материал может быть полезен учителям информатики и ИКТ, реализующих основную общеобразовательную программу начального общего образования.