Урок – исследование в 7 классе по теме «Причастие – особая форма глагола»

                                                            
Урок – исследование в 7 классе

по теме «Причастие – особая форма глагола» 

1 этап. Интеллектуальная разминка.   

Цель: создать эмоциональный настрой, привлечь внимание детей к лингвистическому материалу, повторить морфологические  признаки глагола.

Запись на доске:

мечтаешь                подумай                        (дом) строится

надеялся                 сообрази                        (поляна) освещается

позвонишь              разберешься                (мальчик) умывается

любишь                    ответь                          (комната) проветривается

 - Перед вами три колонки слов. Что объединяет слова всех трех групп?

(Во всех трех колонках записаны глаголы).

- А что такое глагол?  (Часть речи).

- В каком разделе русского языка изучаем мы части речи?  (В морфологии).

- Помните, пожалуйста, об этом, когда будете решать следующую лингвистическую задачу: в каждой колонке найдите четвертое лишнее, обоснуйте свой выбор. (Решений может быть несколько).

(Анализируя морфологические признаки глаголов, ученики приходят к выводу, что

- для первого столбика – два решения: 1) лишнее слово – позвонишь, т.к. это глагол совершенного вида, а три остальных глагола – несовершенного вида; 2) лишний глагол – любишь, т.к. в первом столбике это единственный  переходный глагол, остальные – непереходные; среди промежуточных версий была версия и о том, что критерием для исключения лишнего слова является время глагола, но, проанализировав этот морфологический признак у всех глаголов:  мечтаешь – настоящее время,  надеялся – прошедшее  время, позвонишь – будущее   время, - ребята от этой версии отказались;

- во втором столбике лишний глагол – разберешься, т.к. этот глагол стоит в форме                                    изъявительного наклонения, а остальные – в форме повелительного;

- из третьего столбика исключаем  глагол  умывается, т.к. это единственный глагол, в котором постфикс – СЯ указывает на возвратность, т.е. это глагол действительного залога, остальные глаголы третьего столбика– страдательного залога).

2 этап. Синтаксический разбор предложения. Ситуация успеха.

Цель: создать ситуацию успеха.

- Открываем тетради, записываем дату. Пишем «Классная работа». Оставляем строку для формулировки темы урока.

Записываем предложение для синтаксического разбора: Снег пушистый укутал кусты и деревья.

(Ребята производят синтаксический разбор предложения, который не вызывает никаких проблем:  подчеркиваются члены предложения, указывается, какой частью  речи они выражены, составляется схема. «У нас все получается. Мы молодцы», – удовлетворенно констатируют дети. Много желающих работать у доски).

3 этап. Синтаксический разбор предложения. Ситуация

Цель: создать условия, при которых дети оказываются в ситуации практического затруднения.

 Вызванный к доске записывает предложение:  На высоком небе России горят переливающиеся рождественские звезды, отвечает на вопросы класса, объясняет правописание орфограмм,   легко находит грамматическую основу, второстепенные члены предложения группы сказуемого. Дети рефлектируют, выражают согласие. Работаем над группой подлежащего:

Ученик: Звезды (какие?) рождественские. Это определение, выраженное именем прилагательным. Рождественские звезды (какие?) переливающиеся. Это определение, выраженное … (Работающий у доски – «большой мыслитель и исследователь» - в замешательстве).  

Обращаемся за помощью к классу: «Чем же выражено это определение?»

(Развертывается полилог детей, учитель как бы «в тени», выступает в роли своеобразного «дирижера»)

Дети:

- Прилагательным, ведь оно отвечает на вопрос «какие?» и обозначает признак.

- А я думаю, что это не прилагательное, а глагол: «переливающиеся» - в нем есть значения действия, процесса, эти звезды переливаются, то есть сверкают.

- Я тоже думаю, что это глагол: ведь в слове «переливающиеся» - постфикс –ся, а разве он бывает у прилагательных? Ведь мы же отмечали, что постфикс –ся бывает только  у глаголов.

- А ты поизменяй это слово: переливающиеся, переливающимся, переливающихся.  Ну, как оно изменяется?

- По падежам.

- Вот видишь. А разве глагол по падежам изменяется?

Ребята думают, общаются в парах, в группах, листают справочники. Наконец кого-то осеняет:

- Я понял: это, наверное, мы «открываем» новую часть речи: глагольное прилагательное или прилагательный глагол!

Хвалю детей, подтверждаю их мысль о том, что они действительно сделали открытие, что слово «переливающиеся» в самом деле причастно сразу к двум частям речи: глаголу и прилагательному.

Дети:

- Так это причастие!

- Мы слышали такое слово!

- Мы «открыли» новую часть речи – причастие.

Заканчиваем разбор предложения, подписываем над словом «переливающиеся» - причастие, но не тороплюсь утвердить детей в  мысли о том, что они «открыли новую часть речи».

4 этап. Решение учебной задачи.

Цель: создать условия, при которых учащиеся смогут ответить на вопрос «Что такое причастие?»

- А теперь давайте попытаемся разобраться,  что же такое причастие. Действительно ли мы открыли новую часть речи? Сделаем морфемный и словообразовательный анализ слова переливающиеся.

           Ученик у доски делает морфемный анализ:

Переливающиеся – причастие; окончание –ИЕ (переливающАЯся, переливающИХся)  - множ. ч., им. п.; постфикс –СЯ – указывает на возвратность действия, как и в глаголе умываетСЯ; корень ЛИ:  -ЛИть, заЛИть;  приставка ПЕРЕ- имеет значение «через что-то»: ПЕРЕбежать, ПЕРЕпрыгнуть;  суффикс –ВА – не словоразличительный, а  словоизменительный, он образует видовую пару: перелить (сов. вид) – перелиВАть (несов. вид), забыть (сов. вид) – забыВАть (несов. вид).

Ученик у доски делает словообразовательный анализ:

Переливающийся ←  переливаться  - причастие  образовалось от глагола при помощи суффикса  -ЮЩ.

(Сообщаю детям, что суффиксы причастий так же, как и суффикс –Л- глагола  прошедшего времени, в основу не включается).

- А теперь сопоставим глагол «переливаются» и причастие «переливающиеся» (которые переливаются).

(Высказывается  предположение, основанное на сообщении учителя о том, что суффикс причастия в основу слова не входит: «Раз суффикс –ЮЩ-  не входит в основу, значит, он словоизменительный, значит,  и причастие -  не однокоренное слово глагола, а его форма»

В классе выделяется и группа ребят, которые считают, что у причастия по отношению к глаголу семантического приращения нет, следовательно, причастие – это не «новая часть речи», а форма глагола, только «какая – то особенная»).

Поясняю детям, что среди лингвистов – ученых нет единого взгляда на причастие: одни выделяют его как отдельную часть речи, другие – как особую форму глагола. Как выясняется, нам ближе вторая точка зрения, «договариваемся» считать причастие «особой формой глагола»).

- Скажите, можем ли мы заполнить пропущенную строчку в начале классной работы?  Что же мы сегодня с вами открыли? Сформулируйте тему урока. 

(Дети записывают на пропущенной строке в тетради:  «Причастие – особая форма глагола»).

            5 этап. Исследование морфологических  признаков  причастия.

- А теперь еще раз давайте убедимся в том, что причастие - особая форма глагола. В чем же заключается эта особенность? Обратимся к карточкам, которые лежат на ваших партах. Работая в парах, выполните задание.  Оформите его в тетрадях.

КАРТОЧКА№ 1 ПРИЗНАКИ ПРИЧАСТИЯ Внимательно исследуй примеры. Какими признаками различаются в каждой паре причастия? 1.     перелившаяся через край вода – перелитая в кувшин вода         переливавшаяся вода – переливавшая воду девочка         переливающаяся вода – перелившаяся вода 2. переливавшаяся вода - переливавшееся молоко     переливавшаяся вода – переливавшиеся жидкости     переливавшаяся вода -  переливавшуюся воду              Почему примеры для исследования разделены на две группы?

              

Представление результатов исследования. (Результаты фиксируются на доске)

- В первой группе примеров в первой паре причастия различаются залогом: переливающаяся – причастие действительного залога, потому что вода здесь сама действует; перелитая – причастие страдательного залога, потому что на воду действует кто-то, она «страдает» от чьих-то действий.

- Во второй паре первое причастие возвратное: переливавшаяСЯ вода, т.е. вода переливала себя сама, а второе – невозвратное, у него нет постфикса –СЯ.

- В третьей паре причастия различаются сразу двумя признаками. Во-первых, у них разное время: переливающаяся (вода, которая сейчас переливается) – причастие настоящего времени, перелившаяся (вода, которая перелиЛась) – причастие прошедшего времени. Во-вторых, эти причастия разного вида: переливающаяся – несовершенного, а перелившаяся – совершенного.

- Во второй группе примеров в первой паре причастия имеют разные формы рода: переливающаяся (вода) – в форме женского рода, на это указывает окончание -АЯ, переливающееся (молоко) – в форме среднего рода, окончание –ЕЕ..

Во второй паре первое причастие в форме единственного числа, второе – в форме множественного числа.

В третьей паре причастия в разных падежных формах: переливавшаяся – в форме именительного падежа, переливавшуюся – в форме винительного падежа.

                Запись на доске

ПРИЗНАКИ ПРИЧАСТИЯ

                                             ↓                                  ↓ 

Залог (действительный, страдательный)                   Род

Возвратность                                                                Число

Время  (наст.,   прош.)                                                  Падеж

Вид (соверш., несоверш.)

- Итак, причастие – особая форма глагола. В чем же ее особенность? Ответить на это вам поможет второй вопрос карточки: почему примеры для исследования разделены на две группы?

 ( Анализируя запись на доске, дети отвечают, что в первой группе указаны признаки глагола, во второй - признаки прилагательного;  причастие -  особая форма глагола потому, что, кроме глагольных признаков, оно имеет и признаки прилагательного, т.е. причастно двум частям речи).

Знаете,  ребята,  очень интересно об этой двойственности рассказал учитель из Новосибирска К. Тимофеев, познакомивший своих учеников с семьёй Глагола и Прилагательного, в которой роди­лись наследники.

«Вот — Король по имени Глагол, on имеет настоящее, прошедшее и будущее время, любит отвечать на вопросы что делать? что сделать?, но может и вскричать во гневе: «Что мы делаем?!». Ещё бы — он глава королевской семьи.
А вот Королева по имени Прилагательное, вечно глядит в зеркало с вопросом «какая я?». А вот их дети — их  сыновья и дочери, Принцы и Принцессы, в которых проступают черты родителей: то уши отца и глаза матери, то губы отца и нос матери... Так же и в Причастиях — проступают свойства Глагола и Прилага­тельного, то ярче, то слабее, да и сами Причастия, как дети одной семьи, не всегда меж собой схожи по поведению и характеру...»[1]

- Вернемся к записи на доске и отметим, кто из родителей какие признаки передал своему чаду Причастию.  (Дополняем схему) Внесите эту схему в свои справочники.

ПРИЗНАКИ ПРИЧАСТИЯ

                                             ↓                                  ↓ 

Залог (действительный, страдательный                    Род

Возвратность                                                                Число

Время  (наст.,   прош.)                                                  Падеж

Вид (соверш., несоверш.)                                                 

                       ↑                                                                    ↑                                                                 

                 ГЛАГОЛ                                             ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ                                                       

- А теперь возьмем конкретный пример, конкретное причастие. Например причастие, рожденное от глагола ЛЕТЕТЬ. Назовите причастия, образованные от этого глагола.  (Летящий, летевший).

5 этап. Домашнее задание.

-У каждого из вас на столе лежит Карточка № 2. Впишите выводы в «автобиографию» причастия ЛЕТЯЩИЙ. Обратите внимание на то, что в ней есть данные, о которых на уроке конкретного разговора мы не вели. Но я думаю: вписать их большого труда для вас не составит.  Это и будет вашим домашним заданием. И еще: прочитайте теоретический материал на странице   учебника. Сопоставьте его с тем, что мы открыли на уроке. Что из открытого нами оказалось за страницами учебника? Откройте дневники, запишите задание. (Задание записано на доске).

КАРТОЧКА№ 2

 Автобиография причастия Летящий[2]

        Я, причастие Летящий, происхожу из семьи ...... ………….. и …………………………….. 

Мой отец  оставил мне значение .............................. …. залога, …………………….. времени, …………………… вида.  Мать оставила в наследство вопрос …………………, свою синтаксическую  роль …………………………………, научила изменяться по родам, числам и падежам. Вот сейчас я   стою  в форме  ....................................................................... ……… рода, …………………………… числа  и …………………………… падежа. Кроме названных, имею собственное, присущее только мне свойство: я обозначаю ……………………………………………………………..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---

[1] Материал взят из книги: Угроватова Т.Ю.Подсказки на каждый день. Русский язык на уроке в 7 классе. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1996, с. 38.

[2] Там же, с. 39.