МОУ
«Гимназия имени Сергия Радонежского г. Йошкар-Олы»
Тема
урока:
«Исторический
портрет. Эхо войны в моей семье».
Конспект
составила и провела
Педагог
дополнительного образования
ГБОУ
ДО РМЭ «ДТДиМ»
Суркова
Е.Г.
Год
выполнения работы – 2020.
Тема: Исторический
портрет.
Тип занятия:
Занятие общеметодологической направленности. Получение новых знаний.
Цель урока:
Научить рисовать
исторический портрет. Создание условий для формирования качеств личности
средствами изобразительного искусства.
Задачи:
1. Обучающие:
·
Закрепление понятий – исторический портрет,
портрет-тип.
·
Обучение воспитанников рисованию
индивидуальных черт портретируемого.
·
Обучение рисованию вещей, принадлежащих к
другому историческому времени.
·
Закрепление техники рисования мазком.
2. Воспитательные.
·
Воспитание уважения к подвигу советского
солдата.
·
Сохранение семейной памяти о прадедушках,
ровесниках военному времени.
·
Воспитание ценностного отношения к
искусству.
·
Закрепление навыков аккуратности,
усидчивости.
·
Формирование желания достичь результата.
3. Развивающие.
·
Развитие творческих способностей.
·
Формирование самостоятельности при работе
с рисунком.
·
Развитие способности решать творческие
задачи.
Оборудование
и материалы: листы А3 с нарисованными на предыдущем
занятии основами для последующего рисования (голова человека, разделенная тремя
горизонтальными полосками, определяющими место для глаз, носа и рта), простой
карандаш и ластик, проектор для демонстрации презентации по теме урока.
Целевая аудитория
– обучающиеся третьего года обучения.
Педагогические технологии: традиционные
(фронтальный опрос, демонстрация презентации, общие задания для всех), игровые
(поиск предметов в вещмешке), технология творческих мастерских (создание
эмоциональной атмосферы, рисование прадедушки, создающее личностное отношение к
изучаемой теме), личностно-ориентированные (индивидуальная работа с
неуспевающими).
Методы и приёмы работы с детьми:
фронтальный опрос по теме «Портрет»; объяснение способов выявления и рисования
индивидуальных черт портретируемого; предварительная подготовка учеников –
составление рассказов о прадедушках с привлечением родителей; алгоритмический –
составление алгоритма действий при рисовании исторического портрета;
показательный (демонстративный) – показ презентации по изучаемой теме,
частично-поисковый (эвристический) – определение формы глаза; игровой - определение
предмета в солдатском вещмешке наощупь, а также методы стимулирования
образного мышления и развития художественного восприятия.
Занятие
в его теоретической части делится на две части: 1) рисование индивидуальных
черт героя по его фотографии или по представлению; 2) вещи военного времени –
атрибуты времени в руках солдата.
Краткий
план занятия:
1. Организационный
момент. Постановка цели занятия.
2. Теоретическая
часть. Просмотр двух презентаций по теме урока (1 – индивидуальные черты, 2 –
вещи военного времени); поиск индивидуальных черт лица в группах.
3. Практическая
часть.
Рисование глаз на
портрете, изображение на портрете атрибутов военного времени.
4. Рефлексия. Подведение
итогов занятия.
Ход
занятия:
1. Организационный
момент.
Стихотворение
Б. Пастернака: «Как прежде падали снаряды…»
Как
бы вы нарисовали героя этого стихотворения? Важны ли для описания этого героя
индивидуальные черты лица? (Нет) Как называется портрет человека, если он
изображает типичного героя времени – солдата, рабочего, крестьянина, пионера?
(портрет-тип)
А
при рисовании с фотографии надо учитывать индивидуальность человека? В чем она
проявляется? (В форме лица, губ, глаз, носа, в фигуре человека).
А
теперь отгадайте, что мы сейчас будем учиться рисовать.
Они
умеют говорить,
Я
убеждаюсь вновь и вновь.
Они
способны подарить,
Надежду,
веру и любовь.
Счастливые
ОНИ… искрятся светом.
Они
красивы… внутренним теплом,
Тогда
ОНИ наполнены… Весной и Летом,
Когда
не видно в них печали о былом.
ОНИ
умеют плакать и смеяться,
То
мечут молнии, то гаснут от обид,
Они
умеют в дружбе признаваться,
Умеют
напускать серьезный вид.
Но
бойтесь ИХ пустых и… равнодушных,
Они
тусклы… добро угасло в них,
Бегите
хитрых, злых, и, главное, бездушных,
Цените
те, что любят вас любых.
Правильно. Сейчас
мы с вами поучимся рисовать глаза. Но сначала вспомним о том, что мы знаем о
рисовании человека.
2. Теоретическая
часть.
2.1.
Фронтальный опрос:
На
предыдущих уроках мы говорили о разных портретах. Давайте проверим, что вы запомнили.
Если
человек изображен в кругу семьи, то это…(семейный портрет)
Если
человек изображен на прогулке, то это…(портрет-прогулка)
Если
изображен какой-либо знаменитый человек из прошлого, то это…(исторически
портрет)
Если
изображен человек, один из многих, и он изображает типичных для времени или
профессии людей какого-либо времени, то это…(портрет-тип)
Ну
а теперь вспомним, какие типы формы головы человека мы запомнили…(Овальная,
круглая, треугольная, прямоугольная)
Что
такое пропорции лица человека? (Соотношение ширины и высоты частей лица – глаз,
носа, рта).
2.2.
Работа с презентацией. Изучение новой
темы.
Доказано,
что на свете нет абсолютно похожих людей. Даже близнецы отличаются друг от
друга, и мама близнецов никогда не спутает своих детей. Чем же ещё, кроме формы
лица отличаются люди?
Давайте посмотрим
на глаза человека. Они тоже бывают разной формы. (Презентация 1 – «Пропорции
лица в портрете. Глаза.» слайды 11- 12)
Глаз – это просто
две дуги, соединенные в миндальную форму. Нет определенного правила в рисовании
глаз, потому что форма глаз может быть разная, и таких форм существует очень
много, но мы можем подметить следующие моменты:
·
Все глаза имеют миндалевидную форму, но
разную высоту и ширину. Соотношение высоты и ширины глаза – это его пропорции.
·
Форма глаза напрямую зависит от
национальности.
·
Радужная оболочка частично спрятана под
внешним веком.
(Посмотрите
друг другу в глаза)
·
Ресницы на нижнем веке короче.
·
Глазами можно изобразить эмоции. Если
человек улыбается, то его глаз становится немного уже. (Улыбнитесь друг другу)
Презентация
1. Слайды 13-15.
2.3.
Поисковая работа в группах. Возможные
варианты:
1)А теперь поучимся
рисовать глаза. Вы сидите в парах, две парты – четыре человека – это команда.
Задание – посмотрите друг на друга, выберите объект для рисования и нарисуйте
один глаз на своем листочке. Каждый человек рисует один глаз. Длина глаза – 5
сантиметров. Время рисования – пять минут.
Через
пять минут. Попробуйте найти пару своему глаза. У
кого получилось? Кого не получилось? Почему?
2) Каждый человек
в группе получает задание нарисовать глаз какой-либо формы (учитель рисует на
доске): круглой формы, миндальной формы, узкий глаз – азиатский, внешний уголок
кверху, внешний уголок книзу, длинный. Обучающиеся определяют у кого в группе
какие глаза.
3) Педагог
называет форму глаза и показывает картинку, ребята должны поднимать свои
работы, педагог пытается из запутать – показывает одну картинку, а говорит
другую форму. (Обучающиеся запоминают названия, учатся быть наблюдательными).
4) Педагог
собирает картинки, показывает ребятам – все угадывают форму глаза.
5) Ребята в
группах получают задание нарисовать человека какой-либо национальности (педагог
рассказывает о том, что во время Вов наша страна называлась Советским Союзом
Социалистических Республик, и мы все были одним народом: грузины (черные глаза,
густые брови), русские (широкий разрез глаз), татары (миндалевидные глаза),
марийцы (узкий разрез глаз), молдаване (веселые, черные глаза), украинцы
(широкие голубые глаза, как у русских) и т.д.).
6) Ребята в группе
получают название врачебной специальности: офтальмолог, отоларинголог –
специалист по рисованию Носа, отоларинголог – специалист по рисованию Рта,
отоларинголог – специалист по рисованию Уха, пластический хирург – отвечает за
форму Головы. Все вместе ребята рисуют портрет.
Подумайте и
ответьте на вопрос, какие глаза могут быть у солдата? (Задумчивые, когда
вспоминает родной дом. Весёлые, когда шутит. Грозные, когда он в бою – Презентация
слайд 17).
Как называются
разные выражения на лице человека? (Эмоции) Какие эмоции выражают глаза на
слайде?
Рассказы
детей о прадедушках, воевавших на Великой Отечественной войне. Как бы вы
нарисовали героя этого рассказа? (Обсуждение)
Задание второе.
Рисуем на портретах глаза, нос и губы (Формат А3).
(Переменка)
Презентация 2: «Солдатские вещи)
Мы с вами поняли и нарисовали глаза на портретах,
а сейчас подумаем, о чем говорят солдатские вещи на портретах. Внимание на
экран.
Шлем – рассказывает к какому роду войск
принадлежит солдат.
Котелок – как жили на войне солдаты, что и
где они ели.
Фляга – из чего пили солдаты на войне.
История о воде в Брестской крепости.
Письма – как они хотели вернуться, как
любили свою семью.
Саперная лопатка – как сражались, как
хоронили товарищей, как еду варили на лопатке.
Оружие – как берегли своё оружие.
Вещмешок – как жили четыре страшных года,
как немного вещей у них было, как трудно они жили. Они жили, как герои.
Кисет – какие подарки им делали дети.
Крестики и иконы – о том, как они верили.
Игра: «Что лежит в солдатском вещмешке» -
педагог приносит на урок вещмешок, ребята наощупь определяют, что лежит в
мешке.
3. Практическая
часть.
А теперь возьмем
наши листы, на которых мы рисовали на прошлом занятии и дадим нашему герою в
руки какую-нибудь солдатскую вещь, чтобы наши портреты стали еще более
историческими.
Обучающиеся
самостоятельно выполняют задание.
Рефлексия
учебной деятельности на занятиях.
Совместный анализ
выполненных работ. Определение плана продолжения работы над рисунком. Подведение
итогов занятия: чему научились, что не получилось и почему?
Использованная
литература:
1.
«Вещдоки второй мировой войны» https://special.klops.ru/veshivoyna
2.
«Про личные вещи солдат РККА» https://pikabu.ru/story/pro_lichnyie_veshchi_soldat_rkka_5491402
3.
«Предметы времён ВО войны» http://vov.tiamz.ru/predmety.html
4.
«Крестики и иконки советских солдат с мест
раскопок» https://rabota-psy.livejournal.com/943101.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.