Урок-конференция по книгам В.Железникова "Чучело" и Е.Габовой «Не пускайте рыжую на озеро…». «Уроки жизни, уроки доброты»

Межрегиональный конкурс методических разработок

«Золотая коллекция»

Урок-конференция

по книгам  В.Железникова "Чучело"

и Е.Габовой «Не пускайте рыжую на озеро…».

«Уроки жизни, уроки доброты»

1.     Тухватуллина Зульфия Талгатовна.

2.     Муниципальное автономное общеобразовательное                           учреждение Школа № 51 городского округа город 

Уфа Республики Башкортостан.

3.     Учитель русского языка и литературы.

4.     Стаж педагогической работы-30 лет.

5.     Квалификационная категория - высшая.

6.     Урок-конференция по книгам

      В.Железникова "Чучело"и  Е. Габовой

      «Не пускайте рыжую на озеро…». .

7.     Класс 6,7.

8.     Электронная почта : [e-mail]

Урок-конференция

по книгам  В.Железникова "Чучело"

и Е.Габовой «Не пускайте рыжую на озеро…».

«Уроки жизни, уроки доброты»

Урок внеклассного чтения в седьмом или в восьмом классе. Цель - приобщить  семиклассников  к  сложным  духовным и нравственным  поискам   через  систему уроков,  построенных по произведениям писателей-гуманистов, продолжить работу по воспитанию у учащихся нравственных качеств личности. И поэтому обращение к чувствам и эмоциям детей, не принимающих Зло и стоящих на стороне Добра, лучше всего вести через разговор о произведении, близком им, повести об их сверстниках, проблемы которых могут быть живо восприняты детьми. Организовать работу  в классе можно не в стандартной форме, за партами, а предложить ребятам расставить парты и стулья в произвольном порядке.

         На данном уроке-конференции  продолжается работа по развитию умения анализировать текст на лексическом и литературоведческом уровне. Анализ повести и рассказа  позволяет детям взглянуть на себя со стороны, оценить свои поступки. Изучение произведения строится на основе разноаспектного анализа текста. 

Цеиь:

Образовательные: создать условия, способствующие совершенствованию навыков смыслового чтения, комплексного анализа текста и применению сформированных умений в различных  учебных ситуациях.

Развивающие: создать условия для развития коммуникативной культуры личности, интереса к учению, самостоятельному поиску для решения учебных задач.

Воспитательные: воспитывать толерантное, уважительное и ответственное отношение к окружающим, создать условия для формирования активной жизненной позиции подростков, попытаться вызвать у учеников отклик  в ходе коллективного диалога.

Задачи:

·        развивать умение критически мыслить

·        способствовать формированию нравственной позиции учащихся

·        способствовать развитию внимания к художественной детали

·        продолжить работу по развитию диалогической речи учащихся

Планируемые образовательные результаты:

 личностные: участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание необходимости внутреннего духовного мира человека (самоопределение); принятие жизненных ценностей; понимание проблемы жестокости как одной из актуальных в современном обществе, потребность сохранить чистоту нравственную, способность к самооценке

Регулятивные: умение ставить конкретную цель,  определять задачи с помощью учителя;   решение проблем творческого и поискового характера

Познавательные: умение понимать основную мысль текста, объяснять;   давать нравственно-этическую оценку  поступкам героев; понимать душевное состояние персонажей, сопереживать.

Метапредметные результаты: владение всеми видами речевой деятельности, способность извлекать информацию из различных источников, умение вести самостоятельный поиск информации, умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщением

Предметные: владение видами речевой деятельности: аудирование и чтение, умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, способность свободно, правильно излагать свои мысли, способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета

Тип урока: Урок-конференция

Методы и формы обучения: исследовательский метод; индивидуальная, групповая форма. Выполнение анализа  текста с использованием стратегий смыслового чтения.

Оборудование:

·        видеофильм «Чучело»

·        презентация: Урок-конференция по произведениям «Чучело», «Не пускайте рыжую на озеро»

·        тексты: повесть  В.Железникова "Чучело" и рассказ Е.Габовой «Не пускайте рыжую на озеро…».

Урок-конференция

по книгам  В.Железникова "Чучело"

  и Е.Габовой «Не пускайте рыжую на озеро…».

«Уроки жизни, уроки доброты»

Тема: Мы в ответе за свои поступки.

1.Вступительное слово.  Приветствие.

Придумано кем - то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

-Доброе утро! Солнцу и птицам

Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится

Добрым, доверчивым,

Пусть эти чувства

Длятся до вечера!

-Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Нам  приятно вас видеть! Сегодня мы собрались с вами на уроке-конференции и попробуем обсудить актуальные проблемы, касающиеся каждого из нас.

-Ребята, представим вашему вниманию небольшой ролик, узнаете ли вы сейчас себя?

2.Слова для размышления

2 слайд (видеоролик на слайде)

 Ты - обычный человек, современный, молодой.
Ты учишься,
У тебя есть семья, друзья.
Тебе есть где жить, что есть,
новый телефон, во что одеваться,
есть любимая музыка, любимые фильмы.
у тебя нормальная размеренная жизнь.
Да, у тебя все нормально!
НОРМАЛЬНО?
Можешь ли ты сказать что у тебя есть друзья?
Настоящие?
Когда ты последний раз заботился о близких?
Помнишь, как ты прошел мимо маленькой старушки с
протянутой рукой, стыдливо спрятав глаза?

Помнишь, как твоего товарища обижали, и ты не стал вмешиваться.
Или может быть ты видел лежачего на асфальте человека,
но успокоил свою совесть мыслью, что он пьян.
В маршрутке ты сидишь, уставившись в окно, чтобы никому не уступать.

 Ты помнишь! Но не хочешь вспоминать.
ВСЕ ЭТО НЕ ТВОЕ ДЕЛО!
Ты ведь часто говоришь и думаешь: "Это не мое дело...".
Ты не терпишь недостатков других,
но не замечаешь за собой таких же.
Ты собираешься измениться в лучшую сторону

, но пока нет времени...
Ты наивно полагаешь, что все еще можно исправить,
что жизнь - это черновик. Твоя жизнь - черновик?
Черновик, который можно переписать.
Знаешь, ТЫ ОШИБСЯ!

Беседа.

-О чем просмотр видеоролика вас заставил задуматься? Согласны ли вы с выдвинутыми обвинениями?

-А что вам здесь не понравилось? (потому что здесь говорится о жестоких, равнодушных  людях, которым все безразлично, кроме самих себя)

-Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? ( О жестокости, равнодушии, о том, как это можно изменить. И надо начинать прежде всего с самого себя)

«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть соблазн словами: «Все так делают», но должны ли мы нести ответственность за свои поступки?

Формулируем тему

3 слайд

Тема урока: «МЫ В ОТВЕТЕ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ»

3. Слово учителя. Часто в жизни бывает так, что человек оказывается перед выбором: совершить подлый поступок, чтобы сохранить свое благополучие, или быть битым, но сохранить достоинство. Известны случаи, когда внешне незаметный, скромный человек в ответственный момент делал свой выбор и совершал героический поступок, часто ценой собственной жизни; другой, с виду боевой и энергичный, в последний момент, спасая себя, свое благополучие, становился предателем.

Каждый из нас делает свой выбор. Именно в такие моменты мы можем узнать, чего мы стоим. 

Так, перед  выбором оказались и герои произведений,  которые  мы сегодня постараемся с вами обсудить,   это повесть В.Железникова «Чучело» и рассказ Елены Габовой «Не пускайте рыжую на озеро» .

4 -16 слайд

ПЕРЕД АНАЛИЗОМ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДАВАЙТЕ ПОБЛИЖЕ ПОЗНАКОМИМСЯ С КРАТКИМ СОДЕРЖАНИЕМ БИОГРАФИЙ ПИСАТЕЛЕЙ (сообщения, подготовленные учениками дома)

17 слайд Прочитана повесть В.К. Железникова «Чучело». Читая, мы понимали, что проблемы, поднятые автором в прошлом веке, актуальны, к сожалению, и в наши дни

Анализ произведений

18 слайд

1. Давайте  поближе познакомимся с героями повести. Кто они? Назовите имена (Николай Николаевич Бессольцев, Лена, Димка Сомов, Миронова-Железная кнопка, Рыжий, Лохматый, Шмакова, Попов, Васильев, Маргарита Ивановна.)

  2. Вспомните прозвища, которыми они наделили друг друга. Что вы можете сказать о таком классе, где никто не обращается к друг другу по имени, а называют по кличкам и фамилиям?   

 19 слайд

 20 слайд

3.  Вспомните, как прошло  знакомство Лены Бессольцевой с классом?             ПРОЧТИТЕ ЭПИЗОДЫ

( ответы учеников)

 1. Когда мы подошли к классу, Рыжий не выдержал, сорвался вперед, влетел в
дверь и заорал:
Ребята! У нас такая новенькая!.. - и зашелся хохотом.
Ну, после этого я застыла на месте. Можно сказать, одеревенела. Со мной
так часто бывало.
Рыжий вылетел обратно, схватил меня за руку, втащил в класс и снова
загоготал. И каждый на его месте сделал бы то же самое.
Может, я на его месте вообще умерла бы от хохота. Никто ведь не
виноват, что я такая нескладная. Я и на Рыжего не обиделась и даже была ему
благодарна, что он втащил меня.  

2. Правда, как назло, я зацепилась ногой за дверь, врезалась в Рыжего, и
мы оба рухнули на пол. Платье у меня задралось, портфель вылетел из рук.
Все, кто был в классе, окружили меня и с восторгом рассматривали. А я
встала, и улыбочка снова растянула мой рот - не могу, когда меня в упор
разглядывают.
Валька закричал:
Рот до ушей, хоть завязочки пришей! Никита
Васильев засунул пальцы в рот, растянул губы, корчил страшные рожи и
кричал:
Я тоже так могу! У меня тоже рот до ушей, хоть завязочки пришей.
А Лохматый, давясь от смеха, спросил:
Ты чья такая?
Бессольцева я... Лена, - и я снова по-дурацки улыбнулась.
Рыжий в восторге закричал:
Ребята!.. Это же внучка Заплаточника!

3. Лохматый так и крикнул: По-те-ха! Ну и потешная ты, Бессольцева Лена!
А Рыжий, разумеется, подхватил:
Не потешная она. А чучело!
Огородное! - захлебнулся от восторга Валька.
Конечно, они стали хохотать над Ленкой, выкаблучиваясь каждый на свой лад  

21 слайд

 4.Обратимся к рассказу Габовой. Ребята, а ведь  Свету Сергееву тоже не приняли в классе ? Почему? Подтвердите свой ответ чтением отдельных эпизодов

22 слайд ( ответы учеников)

Светку мы не любили. Именно за то, что она рыжая. Ясное дело, Рыжухой дразнили. И ещё не любили за то, что голос у неё ужасно пронзительный. Цвет Светкиных волос и её голос сливались в одно понятие: Ры-жа-я.

5.А как рассказчик характеризует класс, прочитайте эту строчку:

( « …нас, дружных, 25 душ» ).

6. Согласны ли вы с тем, что класс дружный? (Конечно, нет, их дружба заключалась в том, чтобы хорошо развлечься, а мало кто любовался природой, наслаждался свежим воздухом.  Они давно уже изгнали из «своего круга» Свету, это постоянно подчеркивается в рассказе: «бродила одна по лугам, одна у костра сидела, когда все уже по палаткам расходились, ела то, что с собой из дома брала»). 

7.Как относились к Свете Сергеевой?

( ответы учеников)

(«Выйдет она к доске, начнёт отвечать, а голос высокий-высокий. Некоторые девчонки демонстративно затыкали уши.»

«почему-то особенно не любили Светку девчонки. Они до неё даже дотрагиваться не хотели. Если на физкультуре кому-нибудь из них выпадало делать упражнения в одной паре с Рыжухой – отказывались.»

« А как физрук прикрикнет, то делают, но с такой брезгливой миной на лице, словно Светка прокажённая. Маринке Быковой и окрик учителя не помогал: наотрез отказывалась с Сергеевой упражняться. Физрук Быковой двойки лепил»).

8.Обижалась ли Света на одноклассников?  («Светка не обижалась – привыкла, наверно»)  

9.Как думаете, можно ли привыкнуть к унижениям, оскорблениям?  (Светка была старшей в семье, оставшись без отца, она научилась сдерживать слёзы, страдать так, что никто этого не замечал,   чтобы не увидела этого мать, у неё и так хватало трудностей).

23 слайд

10.Помните, Лена Бессольцева думала, что одноклассники смеялись над ее словами и  шутками, а не над нею самою. Но когда поняла, что она для них   всего лишь чучело, прибежала в слезах к деду.   

Найдите этот эпизод.

 Лена Бессольцева, обращаясь к дедушке, говорила: «Дедушка! Я им верила, а они надо мной смеялись» На что дедушка ответил:« Их можно только пожалеть и постараться им помочь» .

— Может быть, ты их любишь? —  спросила Ленка

— Конечно, потому что они — люди!  

 Да, ребята,  умение прощать свойственно для людей с красивой душой, и эта черта характера многим помогает выстоять, жить и добиваться многого).

11. А внешне они были красивы? НАЙДИТЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ В ТЕКСТАХ

24 слайд

 12. Обратимся к двум произведениям Найдите описание наших героинь

(учащиеся зачитывают фрагменты текстов)

(Лена Бессольцева: «Она была нескладным подростком, еще теленком на длинных ногах, с такими же длинными нелепыми руками. На спине у нее торчали, как крылышки, лопатки. Подвижное лицо украшал большой рот, с которого почти никогда не сходила доброжелательная улыбка. А волосы были заплетены в два тугих канатика)

(«Светка Сергеева была рыжая. Волосы у неё грубые и толстые, словно яркая медная проволока. Из этой проволоки заплеталась тяжёлая коса. Лицо у Светки бледное, в крупных веснушках, тоже бледных, наскакивающих одна на другую. Глаза зелёные, блестящие, как лягушата».)

13.  ПРЕДЛАГАЮ ПРОСЛУШАТЬ ВЫСТУПЛЕНИЕ ДВУХ УЧЕНИКОВ И ПОДУМАТЬ НАД ВОПРОСОМ,КОТОРЫМ ЗАДАЕТСЯ Н.ЗАБОЛОЦКИЙ?

Выступление чтецов (2 ученика читают наизусть)

25 слайд (стихотворение Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка»)

Среди других играющих детей

Она напоминает лягушонка.

Заправлена в трусы худая рубашонка,

Колечки рыжеватые кудрей

Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,

Черты лица остры и некрасивы.

Двум мальчуганам, сверстникам её,

Отцы купили по велосипеду.

Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,

Гоняют по двору, забыли про неё,

Она ж за ними бегает по следу.

Чужая радость, так же, как своя,

Томит её и вон из сердца рвётся,

И девочка ликует и смеётся,

Охваченная счастьем бытия.

Ни тени зависти, ни умысла худого

Ещё не знает это существо.

Ей всё на свете так безмерно ново,

Так живо всё, что для иных мертво!

И не хочу я думать, наблюдая,

Что будет день, когда она, рыдая,

Увидит с ужасом, что посреди подруг

Она всего лишь бедная дурнушка!

Мне верить хочется, что сердце не игрушка,

Сломать его едва ли можно вдруг!

Мне верить хочется, что чистый этот пламень,

Который в глубине её горит,

Всю боль свою один переболит

И перетопит самый тяжкий камень!

И пусть черты её нехороши

И нечем ей прельстить воображенье,-

Младенческая грация души

Уже сквозит в любом её движенье

А если так, то, что есть красота

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

14. Слово учителя: Действительно, что есть настоящая истинная красота? Что она значит для нас?

26 слайд

Этот вопрос постоянно стоял перед людьми. Ф.М. Достоевский считал, что именно «красотою спасётся мир». Андрей Дмитриевич  Дементьев утверждал, что «рухнувшего мира не спасти красотою, так как всё покупается и продаётся, и сама красота тоже».

- Так на чём же держится мир? (Несмотря на жестокость и несправедливость , которая имеет место быть в жизни, миром правит доброта, красота человеческой души)

15. Многие взрослые считают, что детство – это самая безоблачная, беззаботная пора. Согласны ли мы с этим? Не совсем… Именно в детстве мы впервые сталкиваемся с болью, жестокостью, равнодушием, предательством. И порой не с кем поделиться и рассказать о своей боли…

16.  К какому герою повести «Чучело» эти строки  подошли бы? Кто обманулся в человеке?

27 слайд Закрыв глаза, смотрела на тебя,
Чтоб видеть лишь таким, как мне хотелось.

Обманывалась, вымысел любя.

Куда же ослепленье это делось?

Ты рухнул с пьедестала,

И тотчас я прозрела,

Всем сердцем я платила за алмаз,

А оказался он простой стекляшкой. Сильва Капутикян

(Диме Сомову)

28 слайд

17. Почему Димка Сомов предал? Предатель ли Димка Сомов?                                                       (Да, Дима поступил предательски. В наказание за прогул ребятам отменяют поездку в Москву в осенние каникулы, к которой все очень долго и трепетно готовились. Ребята решают найти и наказать виновного, и Лена, видя нерешительность Димы, берет вину на себя, в результате чего становится изгоем).

 29 слайд

18.  Давайте подумаем, что означают слова «предательство», «предать»?  30 слайд   Преда́тельство — нарушение верности кому-либо или неисполнение долга перед кем-либо. Предательство осуждается повсеместно большинством религий как грех или нарушение табу и порицается морально-нравственными законами общества. Предательством называют чаще всего оставление друга в беде и государственную измену.

19. Почему люди идут на предательство? (На предательство идут незрелые души, трусы )

20 . Зачем Лена Бессольцева взяла чужую вину на себя? (Лена – чистая, открытая душа. Она не умела хитрить, лицемерить, все чувства, вся душа ее были распахнуты навстречу людям.   Чужую боль она переживала как свою, чужой страх или страх за другого человека бросал ее в дрожь. Ей очень хотелось иметь друга, друзей. Помните, как она всю дорогу старалась подружиться с Рыжим. Димка, когда-то пришедший ей на выручку, казался ей героем, рыцарем. Ей хотелось отплатить ему тем же – спасти его. Она верила ему безоговорочно, и для нее было просто недоступно, что Димка еще и на подлость способен, на предательство Ей невыносимо было видеть, как он мучается.)

21 .Как ребята решили наказать Лену Бессольцеву за «предательство» (как они считали)?  Позвольте зачитать отрывок из повести: «Бойкот! Бой-кот! Никто, слышите, ни один человек не должен с нею разговаривать, - требовала Железная Кнопка. - Пусть она почувствует наше всеобщее презрение!.. А тому, кто нарушит клятву, мы тоже объявим самый жестокий бойкот! Наш пароль: Бойкот предателю!
Даешь бойкот! - неслось с разных сторон. - Да здравствует справедливость!

31 слайд

22. Скажите, бойкот-это справедливая мера наказания?

23 . Кто первым предлагает сжечь Ленку на костре?

24 . Предлагаем просмотр эпизода из фильма

Фрагмент фильма

- ТАК Кто ЖЕ первым предлагает сжечь Ленку на костре?

 (Именно Рыжий дал прозвище Лене – Чучело. Он так зол на Ленку, что называет её “змеёй”, и первый предлагает её “сжечь на костре”)

25 .  Просится ли в наш разговор о повести Железникова слово «жестокость»?
Что стоит за этим словом? Как вы его понимаете?( Жестокий поступок, ЖЕСТОКОЕ обращение. морально-психологическая черта личности, которая проявляется в бесчеловечном, грубом, оскорбительном отношении к другим живым существам, причинении им боли и в получении удовольствия от осознанного причинения страданий и в посягательстве на их жизнь).

  Видеоролик (в конце)

32 слайд

26. Рассмотрим  вину каждого из героев, участвовавших в этой жестокости?

 1) Шмакова и   Попов всё слышали 2) Рыжий – предложение сжечь  на костре. «Всегда как все. Все били, и я бил. Потому что я Рыжий и боялся выделиться».

3) Железная Кнопка – проповедница справедливости, юный бюрократ, беспощадно вопя за правду, убивает ее жестокостью, хотя рассуждения ее правильны. Мать ее учит: «Каждый может жить как хочет… и делать что хочет. Лишь бы было все шито-крыто».

4) Валька – сдает собак на живодерню.

33 слайд 27. Обратимся к рассказу Габовой. Ребята, вспомните, как поступили одноклассники со Светой, когда она хотела с ними поехать на озеро?

( ответы учеников)

(«За минуту до того, как отчалить, к Рыжухе подходит Женька.

– Это твоя сумка?– спрашивает Женька В сумке, наверное, бутерброды с маргарином и яйца. Сверху высовывается серенький свитер, его Рыжуха взяла, видно, на случай похолодания.

– Моя,– отвечает Светка.

– Алле хоп!– восклицает Женька, хватая сумку, и бежит с ней по палубе. И вот мы слышим, как он кричит уже с причала:

– Эй, Рыжая! Вон где твоя сумочка! Слышь?

Мы глядим через борт теплохода. Женька ставит сумку на железный пол и мчится обратно. Теплоход зафырчал, за кормой забурлило. Но трап ещё не убрали,

Рыжуха сидела-сидела, потеряно глядя в пол, потом как вскочит и – к выходу. Еле успела на берег, теплоход сразу же отчалил.

– До свиданья, Рыжая! Гудбай! Извини, нельзя тебе на озеро, ты рыбу распугиваешь!»)

28. Каково ваше отношение к её одноклассникам? (Жестокие, бессердечные, (никто не возразил, когда выкинул Женька портфель) безмолвные, думаем не все были на стороне Женьки)

29.Понимал ли рассказчик, что Женька не прав? (Понимал).

То есть, рассказчик понимает Светку, но почему же он ни разу не остановил бездушных одноклассников, не защитил её? Может, он чего-то испугался? ( Он просто слабовольный, молча осуждает действия одноклассников, боится высказать своё мнение, как и  Димка Сомов)

30. Такое поведение мы называем малодушием, а  это синоним ? (слабохарактерность, слабоволие).

31.Надо ли идти на поводу у других или быть самим собой, всегда  удаётся защитить слабого? (Думаем не всегда, надо иметь большой авторитет, чтобы возразить «сильному»)

 32.Нашлись бы среди вас ребята, которые защитили бы «слабого»? (Ребята называют несколько человек)

34 слайд

33 . В современном мире такие чувства как доброта, отзывчивость, щедрость становятся настоящей роскошью. Жизнь предлагает жестокие правила, в которых они не заложены. В такой обстановке растут наши дети.

34 . В наш общий мир, в наш общий дом
Вошли жестокость и усталость.
И я жалею лишь о том,
Что к сущему исчезла жалость.
Мы разучились отличать
Добро от зла и тьму от света.
И, покорив себе людей,
Жестокость празднует смотрины,
Наотмашь бьет врагов, друзей,
Сердца, и лица, и витрины.
И нам как будто не видна
Всей этой жизни однобокость,
Поскольку в душах лишь одна
Её величество – ЖЕСТОКОСТЬ.

35 слайд

35. Обратимся к заметкам в социальных сайтах интернета о современной молодежи (индивидуальное задание)

Выступления учащихся с домашним заданием.

1.Жестокость современных детей поражает меня до глубины души. Не то чтобы я встречалась с открытыми ее проявлениями, но все же.
К нам в школу пришел новенький. Я не понимаю, почему, но такое бывает - кто-то мигом становится популярным, а кто-то остается в низах. Я бы не сказала, что он нравится мне, но и особого отвращения я к нему не испытываю, но вот оказался он в низах. Его бьют. Не подкарауливают на улицах, а ловят в школе, стоит ему сделать что-нибудь не то. Не до крови избивают - возраст не позволяет, но все равно. Девочки только охают, но не решаются влезать. Влезла я один раз в их драку, так и мне нехило досталось. Приходится мириться. Хотя, чем он им не угодил, я не понимаю.
Господи, куда катится этот мир? Дети - подростки - курят, пьют, избивают других, занимаются мелким воровством. Не уважают старших, смеются над ветеранами. Разве об этом мечтали наши родители, когда рожали нас?    

2.Во Владивостоке четыре школьницы избили свою знакомую, а видео выложили в социальной сeти. На кадрах видеоролика видно, как две шестнадцатилетние девочки избивают сверстницу. Еще одна снимает происходящее на мобильный телефон, а другая наблюдает в стороне. На видео среди гаражей девушку бьют головой о кирпичную стену, удары наносят по лицу и всему телу. Одна из школьниц орудует кулаками все две минуты съемки

36 слайд

36. Ребята, а как вы считаете, актуальна ли тема подростковой жестокости? Как вы думаете, почему подростки стали жестокими? (влияние компьютерных игр, обстановка в семье, непонимание сверстников, чувство неполноценности, плохая компания, просто так)

37. Что нужно сделать, чтобы этого не произошло? (говорить о добре и зле на уроках и во время классного часа, дома, смотреть добрые фильмы, читать художественную литературу…)

38.Вы ,будущее поколение, должны прислушаться к словам наших предков, мудрых людей и стать настоящими людьми. Слово «человек» звучит гордо. И поэтому нельзя терять человеческие качества. Надо так жить каждому из нас: любить людей, призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям

Учитель:   1.  «…Ленка неслась по узким, горбатым улочкам городка, ничего не замечая на своем пути. 
     Мимо одноэтажных домов с кружевными занавесками на окнах и высокими крестами телеантенн - вверх!.. 
     Мимо длинных заборов и ворот, с кошками на их карнизах и злыми собаками у калиток - вниз!.. 
     Куртка нараспашку, в глазах отчаяние, с губ слетал почти невнятный шепот: 
     - Дедушка!.. Милый!.. Уедем!..- Навсегда!.. От злых людей!.. Пусть они грызут друг друга!.. Волки!.. Шакалы!.. Лисы!.. Дедушка!.. 
     - Вот ненормальная! - кричали ей вслед люди, которых она сбивала с ног!»

37 слайд  2.  «И тоска, такая отчаянная тоска по человеческой чистоте, по бескорыстной храбрости и благородству всё сильнее и сильнее захватывала их сердца и требовала выхода. Потому что терпеть больше не было сил.»
 ^ Рыжий вдруг встал, подошёл к доске и крупными печатными неровными буквами, спешащими в разные стороны, написал: «ЧУЧЕЛО, ПРОСТИ НАС!»

 фрагмент видео

39 . Почему Лена одержала верх над одноклассниками?

Какие же жизненные уроки из этой истории извлекла Лена? ( 1. Она понимает, что люди разные. 2.  Нельзя быть «толпой». 3. «Поддакивать – это плохо».    4. «Я никогда никого не буду травить».)

 40. Мы не знаем, сумеет ли Лена сдержать данное себе слово , как сложится ее дальнейшая судьба, но судьба Светки Сергеевой из рассказа Елены Габовой «Не пускайте рыжую на озеро» нам известна.

38 слайд 41. Обратимся вновь  к рассказу Е.Габовой.

- Расскажите, как сложилась судьба Светки?(Светка стала восходящей звездой, пела в театре).

42. Внимательно прочитайте последние  предложения рассказа.

Я плохо её слушал. Думал о том, что не Светка рыжая. Светка оказалась золотой. А рыжие мы.  Весь класс рыжий.

42. Всегда ли рыжий - это только цвет волос? Наверное, вы все слышали, а может, произносили фразу: «А что я рыжий что ли?» Что означает эта фраза? (Не такой, как все).

 43.   Рассказчик не нашёл в себе мужества и не подошел к Свете Сергеевой в оперном театре. Почему ? (Наверное, было стыдно за прошлое, стыдно за всех, кто причинял ей боль, а она, вопреки обстоятельствам, шла к своей главной цели – доказать  всем, что она талантлива, умна, имеет право на счастье.)

39 слайд

44. Что объединяет произведения Железникова и Елены Габовой? (Подростковая жестокость, невнимание к людям, несправедливость взрослых и одноклассников)

 45. Какие проблемы поднимают  авторы? (Подростковая  жестокость. Проблема одиночества. Бездушие и безразличие   взрослых  к  судьбе детей)

46. Кристина Орбакайте , исполнительница роли Лены Бессольцевой,  в фильме Р. Быкова «Чучело» рассуждает: «Прошло время. Я стала взрослой. Но я с тревогой всматриваюсь в жизнь и вижу, что некоторые самые отвратительные человеческие проявления не только не исчезли, а продолжают приносить людям боль, обиду и оскорбления. Это горько сознавать. Попробуйте быть добрее, отзывчивее и милосердней, как Лена Бессольцева, - и никогда не становитесь на сторону толпы, которая травит беззащитного только за то, что он не похож на остальных»

Итог урока:

Ребята , давайте зададим себе вопросы:

- Довольны ли вы собой и тем, как вам живется?

- Знакомо ли вам чувство неловкости и стыда?

- Чем вы особенно дорожите в себе и близких?

-Бывает ли вам страшно за себя и окружающих?

- Чему нас  учат два прочитанных произведения?(Достоинству, человечности, доброте, умению ценить настоящих друзей….)

Рефлексия деятельности .

Авторы произведений призывают читателя подумать, как победить в себе злое и пробудить светлое.

40  слайд

 Согласны ли вы с высказыванием Л.Кассиля "Помни, ты не один на свете, кроме тебя есть другие люди; и они нуждаются в твоей доброте, понимании, мужестве, в твоей защите и помощи". (Л. Кассиль)

Учитель. Быть всегда человеком – это и легко, и трудно. Быть самим собой легко, но защищать интересы других трудно. Помните, что только добрые люди оставляют свой след на Земле

 «Благая Мысль, Благое Слово, Благое Дело» — вот девиз, который души возвышает!  А зло их сталкивает вниз.

 Учитель.   Ребята, нам часто не хватает Доброты...

Так много стало в нашей жизни Злобы...

 Хочу, чтобы жила Любовь,

Чтоб Милосердие карабкалось упрямо,

Чтобы вернулась к людям Доброта,

Чтобы Надежда загоралась в душах...

Пусть победят Добро и Красота,

Пусть Зло и Ненависть они разрушат

Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто.
Направь шаги
Тропою ДОБРОТЫ
И радость помоги найти кому-то.

41 слайд