Урок – исследование
Тема: «Основные мотивы рассказа
Л.Н.Толстого «После бала.» Приёмы создания образов».
Цели урока:
Обучающая: проанализировать рассказ;
раскрыть идейное содержание произведения; рассмотреть, как с помощью описания
цвета, места, музыки, портретов раскрываются основные образы произведения;
выяснить, какие жизненные принципы проповедует писатель.
Развивающая: развивать аналитические,
поисково – исследовательские навыки учащихся.
Воспитательная: воспитание неприятия
пассивной, созерцательной жизненной позиции.
Тип урока: урок – исследование.
Ход
урока:
1. Мотивация.
(Посадка?)
- Здравствуйте,
ребята! Сегодня у нас необычный урок, это урок-исследование, где каждый из вас
побывает в роли учёного, и мне хочется узнать, какое у вас душевное состояние?
- Как думаете, что
влияет на душевное состояние человека? (ситуация, окружение)
Вот и наш
замечательный писатель Л.Н.Толстой говорил: «Нельзя быть счастливым, если рядом
с тобой много горя и страданий».
2. Актуализация.
- В каком произведении,
уже известном вам, Л.Н. очень ярко раскрывает эту мысль? (В рассказе «После
бала»).
- А что такое рассказ?
(небольшое по объёму эпическое произведение, основу которого составляет одно
событие).
- В любом художественном
произведении есть мотив. (простейшая составная часть сюжета, повторяющийся
компонент литературного произведения, обладающий повышенной значимостью)
- И, конечно же,
литературное произведение немыслимо без образа (картина человеческой жизни,
изображённая в художественном произведении, в которой писатель выражает свои
мысли о ней).
- А создать образ в
художественном произведении писателю помогают различные приёмы. Какие? (контраст, пейзаж, портрет, цвет, звук, эпитеты)
-Художественный приём, в
основе которого лежит противопоставление двух соотносящихся качеств с целью их
усиления.
- Художественный приём,
яркое, образное слово, характеризующее свойство предмета.
- Мы определили ключевые
слова темы урока. Выберите из предложенных вариантов тем наиболее, на ваш
взгляд, точную. Обоснуйте свой выбор.
Варианты тем:
·
Основные мотивы рассказа Л.Н.Толстого
«После бала. Приёмы создания образов».
·
Контраст в рассказе Л.Н.Толстого «После
бала».
·
Идея рассказа Л.Н.Толстого «После бала».
Запишите тему исследования в свои карты.
3. Создание
проблемной ситуации.
Для того, чтобы раскрыть
тему исследования, нам нужно обозначить проблему.
Сейчас мы посмотрим
видеоролик, который поможет вам в этом.
- Какой вопрос напрашивается?
Ответ: - Что помешало сохранить герою
самую сильную любовь его жизни.
Мы создали вопрос, требующий решения. Также
мы знаем, что писатели используют различные приемы, чтобы передать картину
происходящего. Мы не просто читаем, а еще и слышим, видим и чувствуем все, что
происходит в произведении. Какой основной приём вы можете выделить в
произведении? Рассказ построен на контрасте, и теперь мы попробуем с помощью
исследовательской работы раскрыть приемы создания образов в двух основных
эпизодах произведения.
Карта исследования
|
1. Тема
исследования
|
|
|
2. Проблема
|
|
|
3. Материал
для исследования (назовите эпизод, который будем исследовать)
|
|
|
4. Цель
(Для чего мы это делаем?)
|
Увидеть,
как с помощью словесных образов показаны основные мотивы в данном эпизоде.
|
|
5. Задачи
исследования (Что мы должны сделать и узнать?)
|
Найти приёмы
создания образов на балу
|
|
6. Методы
исследования (что будем делать на уроке, чтобы достигнуть результата?)
|
Чтение,
анализ, обобщение
|
|
7. Гипотеза
(предположите, что будет результатом исследования)
|
Описание
бала создает радостное, счастливое настроение. Здесь царит мотив любви,
взаимопонимания, счастья.
В данном
эпизоде прослеживается мотив страха, зла, жестокости.
|
|
8. Объекты
исследования
Место(стр.
118-122)
(123-126)
Цвет
Музыка
Полковник
Психологическое
состояние Ивана Васильевича
Детали
|
|
|
9. Выводы
(что можете сказать о полковнике и Иване Васильевиче)
|
На балу
красивая обстановка, приятная музыка, преобладает белый цвет, цвет добра и
любви.
Полковник-
красивый, статный, милый и добрый, заботливый отец, делает всё по закону.
Иван
Васильевич влюблён в Вареньку, испытывает к её отцу нежные чувства.
Прослеживаются
мотивы любви, добра, радости.
После
бала
Краски
преобладают чёрные.
Полковник
жестокий, искренне убеждён, что всё надо делать по закону. Искренне зол.
Прослеживаются
мотивы страха, тревоги, зла и жестокости, социальной несправедливости
|
4. Выступления
групп.
5. Вывод:
- Что помешало герою сохранить самую сильную любовь в его жизни?
Ещё раз обратите внимание
на эпиграф и ответьте на вопрос.
- Человек не должен быть
равнодушен. Он должен чувствовать личную ответственность за всё, что
совершается в мире. И с Варенькой он расстался, т.к. не мог жить и любить
по-прежнему.
Учитель.
На рубеже двух веков Лев Николаевич Толстой создаёт целый ряд произведений,
разных по тематике, жанру и стилю. Они объединяются «вечными» нравственными
проблемами гражданской ответственности, социальной справедливости,
человеческого счастья, совести, добра.
У Толстого есть
замечательные слова о смысле жизни, давайте обратимся к ним и попробуем их
воспроизвести….
« Смысл жизни в служении_______(себе,
людям). Жить для одного себя_____ (можно, нельзя). Это духовная _____(жизнь,
смерть). Верю в то, что смысл жизни каждого человека в увеличении в себе _____
(любви, ненависти, добра, зла)»
Рефлексия
Сегодня мы с вами говорили о смысле жизни,
погрузились в язык Толстого, наблюдали, как замечательно он создает яркие
образы, передает душевные переживания героев.
Надеюсь,
что вы задумаетесь о смысле жизни для себя и сможете отличить, когда придет
время, «что хорошо», а что нет. И самое главное, сделаете правильный выбор! Оцените
вклад каждого в группе: поставьте объективные оценки
ЛИСТ
оценивания работы в группе №1.
|
Ф. И.
учащегося в группе
|
Самооценка
(каждый оценивает себя)
|
Оценивает
1-ый в списке всех
|
Оценивает
2-ой в списке всех
|
Оценивает
3-ий в списке всех
|
Оценивает
4-ый в списке всех
|
Оценивает
5-ый в списке всех
|
Оценивает
6-ой в списке всех
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
ЛИСТ
оценивания работы в группе №2.
|
Ф. И.
учащегося в группе
|
Самооценка
(каждый оценивает себя)
|
Оценивает
1-ый в списке всех
|
Оценивает
2-ой в списке всех
|
Оценивает
3-ий в списке всех
|
Оценивает
4-ый в списке всех
|
Оценивает
5-ый в списке всех
|
Оценивает
6-ой в списке всех
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.