|
2.Мотивация к учебной деятельности
3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.
3этап.Организация и
самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация
обратной связи.
метод мотивации учебной деятельности
частично-поисковый,исследовательский, деятельностно-практический
1.Словарная работа
2.Работа с ИВС.
3.Мини-исследование в группе. 4Слушание выразительного чтения
учеников
Работа с текстом.
|
Проблемный, метод фронтальной организации учащихся частично-поисковый, деятельностно-практический; индивидуальная,
фронтальная, групповая работа,
фронтальная, групповая работа
Словесный, наглядный
Словесный, познавательный, эвристический,
поисково - исследовательский
метод мотивации учебной деятельности частично-поисковый,
исследовательский, деятельностно- практический
метод мотивации учебной деятельности
частично-поисковый , Словесный, наглядный
метод мотивации учебной деятельности
частично-поисковый,исследовательский, Словесный,
наглядный
|
познавательные УУД: выбор критериев для классификации материала;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем,
сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; личностные УУД: формирование гражданских
качеств путём знакомства с живописью, музыкой Чайковского
регулятивные УУД: целеполагание
планирование учебного сотрудничества с
учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
умение произвольно и
выразительно строить монологическую и диалогическую контекстную речь.
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками,
умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с
задачами и условиями сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с
достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
умение произвольно и
выразительно строить монологическую и диалогическую контекстную речь,
Умение работать в паре
умение выразительно читать.
|
- В. М. Шукшин, известный советский
писатель, актёр, так сказал об этом человеке:
Откуда берутся таланты?
От щедрот народных. Живут на
земле русские люди - и вот
избирают одного. Он за всех
будет говорить – он памятлив
народной памятью, мудр
народной мудростью…
Эти
слова, принадлежащие В. М. Шукшину, как нельзя точнее характеризуют
человека и поэта..
Учитель
щёлкает 5-6 слайдов с изображением природы.
- Ребята, что изображено на этих картинах?
- Давайте
вспомним, какой поэт показал нам красоту русской природы на прошлом уроке?
Читаем наизусть стихи А.А.Блока.
- Спасибо, ребята, молодцы. Оценивать вашу
работу буду не только я, но и вы сами, не только за стихи, которые вы сейчас
прочитали, но и за работу на уроке.
- А сейчас покажите, какое у вас настроение.
Почему?
(Стихи наполнены радостью, скоро наступит
лето, хорошо прочитал стихотворение.)
- О
чём стихи А.А. Блока? - А как вы думаете, только ли А.А. Блок восхвалял
русскую природу?
Слайд. Возникает
портрет С.А.Есенина.
- Кто это? Кто знает этого поэта? - О чём
он писал свои стихи?
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? Напишите на листочках.
- Прочитайте, какие у вас получились темы.
Слайд
- Кто был прав? Молодцы! Тема сегодняшнего
урока:
Родная природа в стихотворениях С.А.
Есенина.
- Что мы должны сегодня сделать? Поставьте
себе цели. (устно)
Слайд
- выяснить, как относился С.А. Есенин к родной
природе; (любил, преклонялся, боготворил)
- выяснить, какие средства художественной
выразительности использовал поэт, чтобы показать русскую природу; (эпитеты,
метафоры, сравнение, олицетворение)
Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения
материала. Организация обратной связи.
Следующие
далее слова произносятся на фоне колокольного звона)
Крестьянский
сын Сергей Александрович Есенин родился 21 сентября (3 октября по новому стилю)
1895 года в селе Константиново Кузьминской волости Рязанского уезда,
Рязанской губернии. Этот день был отмечен историческим для России событием.
20-21 сентября 1895 года Рязань праздновала своё 800-летие. Во всех уголках
Рязанщины звонили колокола и шумели народные гулянья. Древняя русская земля
как будто приветствовала рождение своего гения.
(Чтение стихотворения «Матушка в
Купальницу по лесу ходила…»)
Сергей Есенин прожил короткую жизнь, но
в памяти и сознании народа жив и в свой 117-ый день рождения. Его поэзия
стала неотъемлемой частью духовной культуры нации, произведения Есенина
понятны любому читателю.
-При подготовке к уроку вы много читали
стихотворений. Что же вы можете о них сказать?
- А теперь выясним, как относился Есенин к родной природе
и в этом нам поможет
стихотворение «Мелколесье. Степь и дали». Слайд
- Ещё раз прочитайте название и предположите, о чём пойдет
речь в этом стихотворении? (…)
Послушаем фонограмму.
- Правы ли вы были?
- Какую природу изображает поэт?
- Близко ли по духу вам это стихотворение?
- А чем близко?
- Что вас задело в этом стихотворении до глубины души?
Какие слова?
- Прочитайте стихотворение про себя, подчеркните
непонятные слова. Скажите и объясните смысл этих слов, как вы их понимаете. Слайды.
Прочитав это стихотворение, определите, как автор
относится к природе?
- А как вы относитесь к родной природе?
(…)
Работаем с таблицей.
Читаем первую строфу стихотворения.
- Какие средства художественной выразительности
встретились?
Вторую строфу читаем.
- Какие средства выразительности вы нашли?
3 строфу выполняем самостоятельно.
4 строфу читаем. Находим средства выразительности.
5 строфу самостоятельно.
- Ребята, зачем мы всё это делаем?
- А теперь сделаем вывод, какие средства выразительности
помогли передать любовь к природе?
- Как нам нужно прочитать это стихотворение?
2 минуты готовимся.
Читаем выразительно.
- Ребята, представьте, как вы через 10-20 лет вернётесь на
свою Родину повзрослевшими, может даже знаменитыми. Как вы думаете, какие чувства
вас охватят?
- Почему?
- Как вы думаете, как будет выглядеть ваша Родина?
- Какие качества личности воспитывает Есенин данным
стихотворением?
- Итак, а теперь покажите, какое у вас сейчас настроение?
Почему?
- Ребята, какое время года за окном? Слайд. Что
происходит весной? Изобразите пробуждение природы.
Конечно, мы радуемся весне, но не надо забывать о том, что
было вчера. Какое время года было? Видеослайды. Звучит музыка «Времена года». «Зима».. Физкультминутка
- Что было зимой? А сейчас представьте, что вы воробушки.Как вы
чувствуете себя в такую погоду?Надо попрыгать, полетать.Попрыгаем на левой
ноге, на правой, полетаем.Ну, что
Читаем.
- Сегодня мы познакомимся ещё
с одним стихотворением Сергея Есенина «Пороша».
- А вы знаете, что такое пороша? Напишите. СЛАЙД Создайте свою картину,
которая представляется вам.
Чтение
стихотворения. -Оправдались ли ваши предположения?
-Какое
настроение вызывает?
Какое
время суток?
Какие
услышали звуки, увидели цвета?
Прослушайте
музыкальный фрагмент. Созвучен ли он со стихотворением?
Почему
с двух коротких слов начинается?
Какие
строчки как в сказке? Где пролегал путь? Что бросилось в глаза? Прочитайте.
Как бы вы это показали на рисунке?Какое настроение у автора? Как нужно читать
стихотворение? Какие средства худ. выразительности использовал автор. Выпишем
их: -Какие сравнения использовал автор? Олицетворения? Дополните таблицу.
Встретили ли вы эпитеты? --Ребята, вам не кажется, что
природа в этом стихотворении живая? Почему?
- Как относится Есенин к
природе в этом стихотворении?
- Прочитайте стихотворение про себя, найдите непонятные
слова. Объясните смысл
- Что делает стихотворение ярким, красивым, необычным?
Продолжаем работать с таблицей.
Каких средств в этом стихотворении больше, чем других?
Почему?
-А что её делает живой?
2 минуты готовимся к выразительному чтению. Читаем вслух.
- Чему учит, какие качества воспитывает Есенин этим
стихотворением? (…)
Покажите мне своё настроение сейчас. Почему?
- Ребята, а давайте сейчас на мгновение превратимся в
Сергея Есенина. Какова тема нашего урока? Посмотрите за окно. Какое сегодня
небо? Придумываем эпитеты.
Сравним это небо с чем-нибудь.
- Ребята, какой лес? Придумайте эпитеты.
Сравнение
- Молодцы! Итак, вернёмся к нашим целям.
- Как относился Есенин к родной природе?
-Какие средства художественной выразительности использовал
поэт, чтобы показать красоту родной природы?
- Какие качества личности воспитывают стихи Есенина?
- Научились ли мы выразительно читать стихи?
-Целей мы достигли?
- Что мы сделали в итоге?
- Молодцы!
.
- Оцените свою работу на уроке с помощью анкеты.
Объясните.
- Какие отметки вы бы поставили друг другу.
- Покажите свое настроение. Почему?
- Ребята, я вам желаю, чтобы такое настроение у вас было
всегда.
.
.
|
Включаются в деятельность по освоению
содержания темы урока
Красота русской природы, природа)
А.А.Блок
Стихи наполнены радостью, скоро наступит
лето, хорошо прочитал стихотворение.)
О красоте природы
Нет,
другие поэты
С.А.Есенин
О
природе
Красота русской природы в стихах С.А.Есенина,
Особенности русской природы в стихах С.А. Есенина,
Родная
природа в стихах С.А. Есенина
-выяснить, как относился С.А. Есенин к родной
природе; (любил, преклонялся, боготворил)
- выяснить, какие средства художественной
выразительности использовал поэт, чтобы показать русскую природу; (эпитеты,
метафоры, сравнение, олицетворение
Рассказывают
биографию поэта
Стихотворения С.Есенина о природе и ее красоте.
О природе, раздолье, о далях, о лесе
Чтение стихотворения «Мелколесье. Степь и дали»
Небогатую, неказистую, незатейливый и даже неприглядный пейзаж,
чуждый ярких красок, но вечно родной и любимый
Я люблю кататься на санях, я люблю русскую природу.
ножку рад поцеловать, неприглядная дорога, он плачет.
Дети дают развернутый ответ на поставленный вопрос.
любит, ценит, боготворит
Определяют ИВС, отвечают на вопросы, приводят примеры
(метафора - разливные бубенцы, олицетворение –
зарыдали).
(Неприглядная дорога, любимая дорога- эпитет)Работа в
группах
Звоны осин -метафора
Чахленькую местность - эпитет
Юность деревень - метафора
(чтобы потом выразительно прочитать стих
эпитеты, метафоры, олицетворение
ярко, громко, красиво, душевно
Чтение стихотворения
жалость, тоска, грусть
Любовь к родине, наслаждение каждым мгновением, проведённым вместе с
родными местами
Все просыпается
Весна
Зима
мороз, холодно, метель, пурга
Пороша -свежий слой выпавшего снега.
утро, пороша
бубенцов и колокольчиков на
сбруе
Вывод:чувства
человека можно выразить через различные виды искусства.
Автор подчеркивает тишину,
неторопливость падения снега
Бесконечная дорога убегает
лентой вдаль
Темп неторопливо, негромко
«Понагнулась, как старушка»,
«Словно белою косынкой подвязалася сосна»)
дремлет лес, понагнулась, как старушка, подвязалася косынкой. Это всё
делают люди.
любит, он видит во всём красоту
средства художественной выразительности
Заполнение таблицы Работа в
группах
Русская природа для Есенина всегда живая
Схожесть с человеком
Любви к родной природе, родному
краю
загадочное, нежное, ласковое, разноцветное
Небо словно…(царство…
Небо как…(море…
темный, таинственный, дремучий
Лес словно (как) (стена, зверь, темное царство…
С любовью, автор зачарован природой, которая
представляется ему живым существом, способным чувствовать, и тем самым
близка человеку
показали русскую природу в стихах С.А. Есенина
Сравнение - это один из приёмов художественной
речи, основанный на сопоставлении двух предметов или явлений с целью
показать, изобразить один из них при помощи другого. В сравнительных оборотах
находят место слова как, словно, будто, точно.
.
-
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.