Урок литературы в 11 классе. Л.Н.Андреев

Урок литературы в 11-м классе.

Учитель: Чернышева Л.П.

Тема урока: «Категории добра и зла в рассказе Леонида Николаевича Андреева « Правила добра».

Цель данного урока – развивать критическое мышление,  заинтересовать учащихся в изучении новой темы, помочь задуматься над вопросами бытия.

            Задачи

Обучающие:

·        Учащиеся познакомятся с рассказом Л.Н.Андреева« Правила добра»;

·        Учащиеся   будут формировать умение анализировать художественный текст, делать обобщающие выводы.

Развивающие:

·        Учащиеся   будут развивать   мыслительные навыки, необходимые не только в учебе, но и в обычной жизни (умение работать с информацией, анализировать различные ситуации (учебные и жизненные), умение принимать взвешенные решения, способность к разумному рефлективному творческому мышлению).

Воспитательные:

·        Учащиеся  осознают  важность нравственных категорий « добра и зла» в жизни человека;

·        Учащиеся   будут учиться работать кооперативно, будут учиться слушать и слышать друг друга.

Тип урока: урок новых знаний: знакомство с художественным произведением.

Применяемая технология: развитие критического мышления.

Оборудование: мультимедийный проектор,  компьютер, презентация, раздаточный материал: текст.

                                                                                  Ход урока

Фаза  вызова.

1.Какое простое и знакомое слово «Добро». Что мы знаем о нем, что чувствуем, когда произносим его? Я предлагаю вам, проявите свои ассоциации, связанные с этим словом, используя стратегию «Круги по воде». - Групповая работа(3 мин). Афиширование.

 2.На первом этапе урока учитель, используя стратегию « Верное-Неверное утверждение»,

v Актуализирует знания учащихся.

v Пробуждает интерес учащихся к получению новой информации.

v Создает ситуацию постановки учеником собственных целей обучения.

ВЕРНОЕ  -   НЕВЕРНОЕ       УТВЕРЖДЕНИЕ  ДА НЕТ
Человек способен гореть одновременно и “идеалом мадонны”, и “идеалом содомским”.
В жизни при различных обстоятельствах добро может становиться злом и наоборот
Разграничены два полюса: чёрт – воплощение зла      и    святой отец – воплощение добра.
Разумом феномен добра не  понять.
В современном мире невозможно существование однозначного добра.

Первоначально каждый учащийся заполняет таблицу

-самостоятельно

- затем идет обсуждение работ в группе

- принимается решение

- афиширование на доске.

Вопрос учителя: Можете ли вы предположить. О чем будет идти речь на уроке? ( Прогноз).

 Фаза осмысления.

На втором этапе урока учитель содействует:

v Получению новой информации учащимися.

v Корректировке поставленных учеником целей обучения.

Учитель предлагает познакомиться с текстом. Текст разделен  учителем на 5 частей. На данном этапе используются 3 стратегии: « Направленное чтение», « Таблица – синтез», « Свободное письмо». Работа идет в следующем режиме:

1.     Индивидуальная работа с текстом. Заполнение частей таблицы.

2.     Сообщение мнений в группе.

3.     Принятие решения.

4.     Знакомство класса с мнением групп.

Ключевые моменты текста.

Почему именно на этом остановилось внимание  у меня? (анализ)

Работа с 1 частью текста.

Чтение. Работа в группе.

Знакомство класса с мнением групп.

Вопросы учителя.

1.      Каков будет ответ черта?

2.     Обратили вы внимание на то, как автор описывает черта? Почему?

3.     Почему поп общается с чертом?

4.     А что говорит о попе? Почему?

Работа со 2  частью.

Чтение. Работа в группе.

Знакомство класса с мнением групп.

Вопросы учителя.

1.     Ваши прогнозы оправдались?

2.     Почему предложил поп искать истину в книгах? Вы бы на его месте так поступили?

3.     Найдет  истину в книгах черт? Почему?

Работа с 3  частью.

Чтение. Работа в группе.

Знакомство класса с мнением групп

.Вопросы учителя.

1.      Оправдались ваши прогнозы?

2.       Почему книги не помогли черту?

3.       Может быть, не те книги были названы?

4.       Какой закон, предположите.

5.       Поможет ли этот закон?

6.       Опишите ваше отношение к черту.

Работа с 4  частью.

Чтение. Работа в группе.

Знакомство класса с мнением групп.

Вопросы учителя.

1.    Оправдались ваши прогнозы?

2.       Помог  ли этот закон? Почему?

3.       Может не тот был указан закон попиком?

4.    Согласны вы со словами попа: «Вижу я, что иногда хорошо любить, а иногда хорошо и ненавидеть; иногда хорошо, чтобы тебя били, а иногда хорошо, чтобы ты и сам кого-нибудь побил. Вот оно, сударь, добро-то.

Работа с  5  частью.

Ученики должны самостоятельно  завершить рассказ.

Для написания последней части учащимися используется стратегия « Свободное письмо». Каждый ученик должен написать свою версию 5 части. После завершения письмо начинается презентация работ. Используется стратегия « Авторский стул».

После афиширования работ учитель предлагает познакомиться с авторским вариантом рассказа.

Фаза рефлексии.

На третьем  этапе урока учитель содействует:

v Рождению нового знания, обобщению  изучаемого материала.

v Постановке учеником новых целей обучения.

1.На данном  этапе урока учитель возвращает  детей к первоначальному мнению  и просит их повторно поработать в таблице, используя стратегию « Верное-Неверное утверждение».  Первоначально каждый учащийся  работает с  таблицей

-самостоятельно

-затем идет обсуждение работ в группе, принимается решение

- афиширование.

2.Вопрос учителя:

Изменилось ваше мнение? Почему?

3.Возвращение к стратегии « Круги по воде». Желали бы вы дополнить, изменить уже написанные ассоциации?

Как бы вы назвали рассказ?

Подведение итогов урока.

Оценивание.

Домашнее задание. Написание притчи о добре и зле.