Урок литературы в 5 классе на тему "Жилин и Костылин - два героя, две судьбы"

Конспект

урока литературы в 5 классе

по рассказу Л.Н. Толстого

«Кавказский пленник»

ТЕМА:

Жилин и Костылин – два героя, две судьбы

Составила

Светлана Витальевна Саенко,

учитель русского языка и литературы

 МБОУ СОШ №28 г. Пензы

им. В.О. Ключевского

2017

Цель урока: знакомство с  рассказом «Кавказский пленник»  Л.Н. Толстого, раскрытие   идейного смысла рассказа, его общечеловеческой значимости

Задачи: - выявление этапов развития сюжета,

               - развитие понятия о сравнении в художественном тексте,

               -обучение навыкам выборочного чтения, выразительного чтения

               - совершенствование навыка пересказа эпизода близко к тексту,

                - понятие о терминах  «портрет персонажа», «идея», «сюжет»

Оборудование: 1)Учебник Литература 5 класс. Авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Часть1. М. Просвещение. 2017

2) Портрет Л.Н. Толстого. 3) Иллюстрации к рассказу в учебнике и на слайдах художников: Ю. Петрова, А. Иткина, М. Родионова

Этапы урока

Этапы урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся (в том числе используемые стратегии чтения)
I Организационный этап Цель: проверка уровня готовности учеников к работе на уроке
II Фронтальный опрос по ранее изученному Цель: актуализация знаний учащихся о писателе, истории написания рассказа Задачи: - продолжить формирование навыка устного выступления;                -развивать навык сжатого изложения прочитанного, услышанного;                 -расширять словарный запас учеников, прививать культуру правильной речи;
Это второй, заключительный урок по рассказу.  На первом уроке - устный рассказ о писателе, сообщения учеников о школе в Ясной поляне, чтение материалов из истории написания «Кавказского пленника», чтение 1 главы. Д/З: всем -прочитать рассказ, составить план по главам.  Индивидуальные  задания
III Проверка домашнего задания Цель: выявление этапов развития сюжета рассказа Задачи:- создание мотивации для самостоятельного чтения;  - развитие навыка создания плана; -формирование навыка осмысления значимости  эпизодов в тексте;
Все ли прочитали текст и составили план в тетрадях? Итог: На доске учитель записывает итоги общей работы: Вариант плана рассказа: 1.Как офицер Жилин попал в плен. 2. Деньги или жизнь. 3. Жизнь Жилина и Костылина в плену. 4. Жилин собирается бежать. 5. Неудача первого побега. 6. Помощь Дины. Второй счастливый побег.	Конструктивные стратегии чтения: создание вторичного текста – план Показывают план, зачитывают планы 3-4 человека, обсуждение пунктов плана (отметки за планы). Ученики, которые плохо справились дома, записывают в тетрадь предложенный  вариант. Сильные ученики предложили цитатный план (дифференцированное задание).
IV Предтекстовый этап: Восприятие. Роль заглавия рассказа
Беседа по тексту строится по вопросам и заданиям на стр. 275: -Какие эпизоды вызвали у вас страх, боль, грусть, сочувствие? 1.Какие события натолкнули писателя на создание этого произведения? Почему рассказ назван не «Кавказские пленники», а «Кавказский пленник»?	Высказывания  учеников по первым впечатлениям. Актуализация пройденного на 1-м уроке материала: ученики вспоминают историю написания. Анализируя смысл заголовка, ученики выходят на образ главного героя. Это Жилин.
V  Текстовый этап  Цель: выявление  идейного смысла  рассказа Задачи:- развивать умение выделять ключевые эпизоды, сравнивать их;               -дать начальные представления о способах создания образа героя (поступки, речь, портрет);               - продолжить развитие умения сравнивать двух персонажей;               - развивать навык грамотного речевого оформления устной речи;                -формировать навык выборочного выразительного чтения;               -продолжать развитие навыка беглого осмысленного чтения;
2.Какие эпизоды помогут вам доказать мысль, что Жилин - главный герой, именно он интересен писателю? 3. Индивидуальные задания помогают сделать опрос плотнее и проявиться средним ученикам. Что хочет сказать нам писатель, говоря об этой дружбе? Как своё отношение к Дине писатель отразил в её портрете? 4.Найдите эпизоды «Первый побег», «Второй побег». Что их отличает? Итоги сравнения персонажей: Дать понятие «Синквейн»  (цель: лаконично отобразить в ключевых словах суть образа героя) Учитель: ЖИЛИН Целеустремлённый, храбрый Мастерит, наблюдает, борется «Кто хочет, тот добьётся» СВОБОДА	Репродуктивные стратегии чтения: отбор эпизодов, их пересказ, чтение (письмо домой, житьё в плену и отношение к происходящим событиям, внимание к быту другого народа, два побега, дружба с Диной, отношение местных жителей к Жилину) Подготовленные ученики делают краткие сообщения о татарской деревне и обычаях (вопрос3);  о дружбе с Диной (вопрос5). Портрет Дины – это сочувствие автора, одобрение её смелого поступка. Вывод: простым людям нечего враждовать, для Дины Жилин не враг. Стратегия чтения «Мозговой штурм» (находят отличия, вспоминая детали). Конкурс на внимательного читателя – оценки за самые точные ответы. Жилин выбирает жизнь, даже ценой возможной гибели. Костылин покорно следует своей участи, отказывается бороться за жизнь. Ученики: КОСТЫЛИН Пассивный, трусливый Подчиняется, ноет, боится «Я бы с ним в разведку не пошёл» БЕДА
VI Послетекстовый этап Цель: осмысление значимости рассказа в наши дни Задачи: - пополнение  словаря ученика литературоведческими терминами;               - воспитание нравственных качеств личности подростков,
5. В чем смысл рассказа? Даже в трудной ситуации можно и нужно искать выход, не падать духом, нужно оставаться человеком. Вывод урока: Гуманистические взгляды Л.Н. Толстого в том, что вражда между простыми людьми бессмысленна, можно жить мирно, узнавать обычаи, помогать в беде. Отметки за урок	Герои стоят перед выбором: жить или умереть. Каждый выбрал свой путь, у каждого свой характер, своя судьба. В учебнике читаем литературоведческие термины, которые использовались на уроке: идея (основная мысль), сюжет, рассказ. Записываем их в тетрадь.
VII Домашнее задание Цель: создание вторичного текста (устного высказывания)
Вопрос5. Подготовьте рассказ близко к тексту на выбор « Жилин и Костылин в плену», «Два побега из плена», «Жилин и Дина».