Урок литературы в 7 классе по рассказу И.С.Тургенева "Бирюк"

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Беляева Юлия Михайловна

Место работы: ГБОУ СОШ №292

Предмет: литература

Класс: 7

Учебник: Литература 7 класс. Часть первая. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин

Тема урока: И.С.Тургенев. Рассказ «Бирюк». Художественные особенности рассказа.

Тип урока: урок усвоения новых знаний, урок-исследование

Планируемые  результаты обучения

- предметные:

познакомиться с содержанием рассказа  И.С.Тургенева «Бирюк», мастерством писателя в описании природы, создании портретной характеристики; осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, выявлять авторскую позицию, выражать своё отношение к прочитанному, строить письменные и устные высказывания в связи с изученным произведением

- метапредметные:

Продолжить работу по развитию умения подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её; развивать умение работать в группе, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать; 

- личностные:

Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, развивать доброжелательность, желание помочь другим, воспитывать уважительное отношение к русской литературе.

Формы организации работы: фронтальная, групповая, парная

Оборудование: проектор, компьютер, учебник, словари, карточки с заданиями для работы в группах

Структура и ход урока

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые  УУД
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16	Организационный момент, мотивация к учебной деятельности. Проверка домашнего задания Формулировка темы урока, определение цели. Актуализация знаний, беседа. Сообщение ученика (индивидуальное домашнее задание) Слово учителя о цикле «Записки охотника» и рассказе «Бирюк» Предварительный обмен мнениями о рассказе «Бирюк» (в минигруппах) Беседа по вопросам. Задание (в парах) Обсуждение, проверка правильности выполнения задания Слово учителя Работа в группах Выступления групп. Обсуждение результатов исследования. Рецензирование вступлений докладчиков. Оценка работы группы. Заключительная беседа по вопросам. Подведение итогов. Рефлексия Объяснение домашнего задания	-Здравствуйте, дорогие друзья! Я очень рада вас видеть.  Надеюсь, что сегодняшний урок принесет вам пользу, подарит радость открытия нового. -В качестве домашнего задания вам было предложено написать сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Поделитесь впечатлениями от работы. -Давайте послушаем несколько сочинений и обсудим их. Спасибо ребятам, которые выступили  со своими работами, а также тем, кто внимательно слушал и дал рецензию на сочинение одноклассников. Попрошу всех сдать тетради с сочинениями. -Это была письменная часть домашнего задания. Также вам надо было познакомиться с материалами об И.С.Тургеневе в учебнике  и прочитать рассказ «Бирюк». -Думаю, что вы уже поняли, что будет темой сегодняшнего урока?  Запишем тему в тетрадь. -Как вы думаете, какой цели мы должны достигнуть на уроке? - Расскажите, что вы узнали об И.С.Тургеневе, прочитав статью в учебнике? -Вспомните, какие произведения этого писателя вы читали раньше? Каких героев помните? - Сейчас я предлагаю вам послушать небольшое сообщение о жизни И.С.Тургенева, которое подготовил .... (имя ученика). После выступления.... мы обсудим представленную работу, поэтому отметьте в тетради ее достоинства и , если будут, недостатки. Несколько слов о цикле «Записки охотника», об истории его создания. Прошу самое главное записать в тетрадь. С юных лет И.С.Тургенев видел себя писателем и планировал связать свою жизнь с литературой. Первые стихи  он написал, учась на 3 курсе университета, а через  4 года уже печатался в журнале «Современник». Раннее творчество – это стихотворения, поэмы, несколько повестей и пьес. Но настоящий успех пришёл к писателю вместе с публикацией рассказов цикла «Записки охотника». Уже первый из них «Хорь и Калиныч» удостоился высокой оценки читателей. Рассказ «Бирюк» тоже входит в цикл «Записки охотника». Цикл состоит из 25 рассказов. Это очерки, рассказы и новеллы. Тургенев начал работать над циклом в 1847 году, а опубликовал  в 1852 году. Как возник замысел произведения? Известно, что летние месяцы писатель проводил в деревне, где все свободное время отдавал охоте. Встречаясь с разными людьми, крестьянами, охотниками, слушая их рассказы, Тургенев погружался в стихию народной жизни. Так возник замысел будущего произведения. Все произведения, вошедшие в цикл, объединены образом героя- рассказчика. Это Петр Петрович- дворянин из села Спасское. Он рассказывает о случаях, произошедших с ним во время охоты, поэтому цикл и назван «Записки охотника». Создавая сборник, Тургенев опирался на собственные впечатления о жизни крестьян в Орловской губернии. Многие герои, упоминаемые автором, были ему знакомы. Так, в имении матери Тургенева был лесник Бирюк, которого убили в лесу свои же крестьяне. Рассказ «Бирюк» вами прочитан дома. Обменяйтесь мнениями о рассказе в минигруппах (4 человека). (Что вы можете сказать по поводу прочитанного? Какие мысли, чувства вызвал у вас рассказ? На какие вопросы вам хотелось бы получить ответы на уроках, посвященных знакомству с рассказом?) -Скажите, почему рассказ назван «Бирюк»? -Назовите главных героев рассказа? -Обратим внимание на жанр произведения. Что такое рассказ? Как строится повествование? Назовите главные элементы сюжета? Выполните в парах следующее задание: выделите и запишите в тетради  элементы сюжета рассказа, представьте это в виде схемы. -Обсудим результаты вашей работы. -Какие элементы сюжета вы выделили? -Вы уже знаете, что рассказ невозможен без конфликта. Какой конфликт возникает в рассказе? -Это конфликт внешний. Может быть, есть конфликт внутренний?  Как вы думаете, можем ли мы в полной мере ответить сейчас ответить на этот вопрос? Предлагаю провести анализ особенностей рассказа  в группах. -Образуйте 6 групп по 5 человек.  Возьмите карточку с заданием для своей группы.  Время на подготовку – 10 минут. Учитель регулирует работу групп. Консультирует, отвечает на вопросы по выполнению заданий, если ученики обращаются за помощью. 1.     - Группа «ПЕЙЗАЖИСТЫ» 1)    Зачитайте все пейзажные зарисовки по ходу развития сюжета. 2)    Проанализируйте фрагмент, начинающийся словами «Гроза надвигалась...», с точки зрения художественных средств изображения (выделите слова, которые передают состояние природы, краски, звуки, запахи). 3)    Какие части речи преобладают в этом фрагменте? Какова их роль? 4)    Какие чувства у вас вызывает этот пейзаж? 2.     Группа «ПЕЙЗАЖИСТЫ» 1)    Найдите все пейзажные зарисовки, перечитайте их. 2)    Какую из пейзажных зарисовок можно считать ключевой для понимания образа героя? 3)    Какую роль играет образ-символ грозы? 4)    Как чувствуют себя во время грозы Бирюк и рассказчик? 5)    Как пейзаж связан с развитием действия всего рассказа? 6)    Какие чувства передает Тургенев в описании природы? 3.     Группа «ПОРТРЕТИСТЫ» 1)    Для чего в произведении нужен портрет? 2)    Найдите портретные описания главного героя. 3)    Какие детали портрета вы считаете главными? 4)    Что мы узнали о Бирюке благодаря этому портрету? 5)    Можно ли по портрету определить отношение автора к герою? Каково оно? 4.     Группа «ПОРТРЕТИСТЫ» 1)    Какие портретные зарисовки есть в рассказе? Как портрет мужика-вора помогает читателю понять его поступок? 2)    Укажите значимые характеристики в портрете мужика –вора. Меняется ли его портрет на протяжении действия или остается статичным? 3)    Какое впечатление производит внешность Фомы? 4)    Как одним словом можно было бы назвать такого человека? 5)    Сопоставьте портрет Фомы с портретом пойманного им крестьянина. Что особенно ярко видно при таком сопоставлении? 5.     Группа «Исследователи интерьера» 1)    Найдите в тексте описание жилища Бирюка. 2)    Какие слова в описании являются ключевыми? 3)    С каким чувством описывает рассказчик мужицкую избу? 4)    Для чего нужно описание избы в рассказе? 5)    Как это описание помогает понять характер героя? 6.     Группа «Лингвисты» 1)    Найдите в словаре В.И.Даля словарную статью о слове «бирюк». Зачитайте ее. 2)    Объясните, почему герой носит такое прозвище? 3)    Соответствует ли он своему прозвищу? Что сделало героя нелюдимым и угрюмым? 4)    Объясните с помощью словарей слова: дрожки, полати, лучина, замашная рубашка, рогожка, кушак. 5)    *Попробуйте составить словарик непонятных или устаревших слов, использованных в рассказе. Учитель организует деятельность учащихся, выслушивает ответы выступающих, задает вопросы. Организует рецензирование ответов учащихся, оценивает деятельность группы. Подведем некоторые итоги. -Кто же такой Бирюк? Когда мы смотрим на его портрет – любуемся и восхищаемся им. Когда переводим взгляд на то, что его окружает,- почему-то невольно становится стыдно за увиденное, жалко Бирюка. Почему возможно такое противоречие? - Как вы думаете, по доброй воле Бирюк ловит и наказывает мужиков, ворующих лес? -Что заставляет Бирюка, человека сильного и честного, поступать против своей воли? -Докажите строчками текста, что Бирюк вынужден выполнять приказы барина. -Как вы думаете, отчего же Бирюк стал угрюмым и нелюдимым, излишне суровым? -Помните, мы говорили о внешнем конфликте  в рассказе (между лесничим и мужиком). Скажите, можем ли говорить о внутреннем конфликте? В чем он? - Как вы думаете, против чего направлен рассказ И.С.Тургенева? Действительно, рассказ – обвинительный акт крепостному праву, а образ Бирюка – протест не только против крепостного права, но и насилия над личностью человека. Запишем  наш вывод в тетрадь. Посмотрите на доску (слайд). Прочитайте выразительно. -Как вы думаете, какое слово пропущено? Прочитайте предложение полностью. -Известно, что в решении царя Александра II (воспитанника В.А.Жуковского) освободить крестьян в 1861 году «Записки охотника» сыграли большую роль. Так литература влияет на историю. - Как вы думаете, состоялся ли сегодняшний урок? Какие мысли возникли у вас в ходе урока? Как оцениваете свою работу на уроке? Работу своей группы? Что понравилось вам на уроке? Что было неудачным? Что бы вы пожелали себе, своим друзьям? Я желаю вам быть добрыми, сильными, честными и свободными людьми. 1.     Иллюстрация к рассказу «Бирюк» (по желанию) 2.     «Творческое задание», вопросы 1,2 рубрики «Размышляем о прочитанном», вопрос 3 рубрики «Совершенствуем свою речь», рубрики «Фонохрестоматия (с.249,250) 3.     Прочитать стихотворения в прозе И.С.Тургенева и предваряющую их статью (с.250,251), прослушать стихотворения по фонохрестоматии.	Приветствие учащихся. Обмен впечатлениями, анализ собственной деятельности. Слушают выступления одноклассников, рецензируют их. Сдают тетради с домашним заданием Сегодня мы будем говорить о писателе Иване Сергеевиче Тургеневе, о его рассказе «Бирюк» Формулируют тему урока, записывают тему в тетрадь. Обменяться мнениями о рассказе, обсудить его содержание, обратить внимание на художественные особенности. Отвечают на вопросы учителя Слушают выступление учащегося с сообщением о жизни И.С.Тургенева. Смотрят презентацию. В тетради отмечают положительные и отрицательные стороны работы. Обсуждают устное выступление, качество презентации. Слушают учителя, делают записи в тетради Делятся впечатлениями о прочитанном рассказе. Высказывают свою точку зрения. Отвечают на вопросы учителя. Вспоминают определения жанра рассказа, особенности его построения. Обсуждают в парах, составляют в тетради схему сюжета рассказа. Представляют результаты своей работы. Экспозиция –описание грозы в начале рассказа Завязка – встреча рассказчика с лесником Развитие действие – в избе у Бирюка; рассказчик вместе с лесником отправляются на поиски вора;  Бирюк поймал мужика; герои возвращаются в дом лесника; мужик уговаривает Бирюка отпустить его Кульминация – сцена, в которой мужик выходит из себя, обвиняет Бирюка, грозит ему Развязка – Бирюк прощает мужика, выталкивает его за дверь На поверхности конфликт внешний – между лесником и мужиком-вором. Приходят к выводу, что не могут пока ответить на вопрос, поэтому необходим детальный анализ рассказа. Делятся на группы по желанию, получают карточку с заданием, работают в группах Слушают выступления групп, рецензируют ответы, аргументируют свою позицию Бирюк – настоящий русский богатырь, высокий, широкоплечий, сильный физически и духовно. Он мастер своего дела, честно выполняет свои обязанности, неподкупен. Становится стыдно за то, что живет такой человек в глубокой нищете. Жалко Бирюка оттого, что его ненавидят мужики, которые даже мастерство лесничего, его честность ставят ему в вину. Нет, Бирюк понимает, что гонит воровать лес мужиков нужда. Он понимает положение мужика, сочувствует ему. Бирюк вынужден наказывать крестьян, ворующих лес, потому что это его обязанность. Он человек подневольный. Такой же крепостной как крестьяне. Он вынужден подчиняться барину, выполнять его распоряжения. «Я человек подневольный»,- говорит Бирюк. Виновато в этом крепостное право, которое уродует людей. Заставляет человека совершать насилие над собой, своей личностью. Внутренний конфликт в том, что хорошего человека, честно выполняющего своего работу, ненавидят, хотят сжить со свету окружающие; в том, что добрый, сильный  человек вынужден  против своей воли быть жестоким с крестьянами, вынужден подчиняться воле другого человека. Это неправильно, несправедливо.  Рассказ Тургенева – протест против крепостного права, против насилия над личностью человека. Записывают вывод в тетрадь. Читают выразительно: «Тургенев желал, чтобы на его памятнике были высечены слова о том, что  его ______ послужила делу освобождения крестьян от крепостного права». Книга «Записки охотника». Обмениваются впечатлениями о своей работе на уроке, анализируют причины удачной или неудачной работы Записывают домашнее задание	Личностные УУД Познавательные УУД осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Регулятивные УУД (определение темы урока, постановка цели) Коммуникативные УУД (умение учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения)  (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме) Познавательные УУД (выделение существенной информации и фиксирование ее) Коммуникативные УУД (формулирование собственного мнения (позиции); владение диалогической формой речи; адекватное  использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; учёт разных мнений и стремление  к координации различных позиций в сотрудничестве) Коммуникативные УУД (формулирование собственного мнения (позиции); владение учёт разных мнений и стремление  к координации различных позиций в сотрудничестве) Регулятивные УУД (планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и, в том числе во внутреннем плане) Регулятивные УУД (Принятие и сохранение учебной задачи) Познавательные УУД (Осуществление смыслового чтения художественных и познавательных текстов выделение существенной информации из текстов разных видов; анализ  объектов с выделением существенных и несущественных признаков; установление причинно-следственных связей) Регулятивные УУД (поиск информации в предложенных источниках; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и, в том числе во внутреннем плане) Коммуникативные УУД (Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учёт разных мнений и стремление  к координации различных позиций в сотрудничестве; формулирование собственного мнения (позиции); умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватное  использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД (Принятие и сохранение учебной задачи, адекватное  восприятие оценки преподавателя) Коммуникативные УУД (формулирование собственного мнения (позиции); адекватное  использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; учёт разных мнений и стремление  к координации различных позиций в сотрудничестве) Личностные УУД (Освоение основных моральных норм(справедливое распределение, взаимопомощь, естественность) Коммуникативные УУД (формулирование собственного мнения (позиции)) Регулятивные УУД (оценивание, выделение, осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению) Личностные УУД (учащиеся определяют, какое значение, смысл  для них  имеет данное учение)

• 1 слайд

  1
  

• 2 слайд

  Иван Сергеевич Тургенев
  1818-1883
  
  Я не мог дышать одним воздухом,
  оставаться рядом с тем, что я возненавидел…
  Враг этот был – крепостное право.
  И.С. Тургенев
  2
  

• 3 слайд

  Спасское-Лутовиново. Главный дом усадьбы
  
  Спасское-Лутовиново
  3
  

• 4 слайд

  Орловская губерния
  Спасское – Лутовиново
  Родовое гнездо И.С. Тургенева
  4
  

• 5 слайд

  5
  

• 6 слайд

  Девичья
  Комната для отдыха
  Библиотека
  6
  

• 7 слайд

  Столовая
  Малая гостиная
  Большая гостиная
  Рабочая комната писателя
  7
  

• 8 слайд

  8
  

• 9 слайд

  9
  

• 10 слайд

  10
  

• 11 слайд

  11
  

• 12 слайд

  Сергей Николаевич Тургенев.
  12
  

• 13 слайд

  Варвара Петровна Тургенева (Лутовинова)
  13
  

• 14 слайд

  Иван Сергеевич Тургенев.
  14
  

• 15 слайд

  15
  

• 16 слайд

  Остоженка, 37 в Москве.
  Дом Варвары Петровны Тургеневой, матери писателя,
  где жили герои рассказа «Муму»
  
  
  16
  

• 17 слайд

  САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ
  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
  МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
  17
  

• 18 слайд

  1838 – 1839-е
  годы
  1840 год
  1843 – 1844-е
  годы
  18
  

• 19 слайд

  Полина Виардо – французская оперная певица
  

• 20 слайд

  И.С.Тургенев и Полина Виардо
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Рассказ «Бирюк»
  Цикл «Записки охотника»
  25 рассказов
  Начал работать в 1847 году
  Опубликован в 1852 году
  
  

• 23 слайд

  Рассказ «Бирюк»
  Что может быть интересного в грубом, необразованном человеке? Как что? – Его душа, ум, сердце, всё то же, что и в образованном человеке.
  В.Г.Белинский
  

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

  Анализ рассказа
  (Работа в группах)
  1. Пейзажисты (2 группы)
  2. Портретисты (2 группы)
  3. Исследователи интерьера
  4. Лингвисты
  
  

• 30 слайд

  Средства создания
  образа героя
  
  
  Герой
  

• 31 слайд

  
  
  Герой
  

• 32 слайд

  Средства создания
  образа героя
  1. Имя
  2. Портрет
  3. Речь
  4. Семейное положение, быт
  5. Поведение, поступки
  6. Отношение к работе
  

• 33 слайд

  Средства создания
  образа героя
  7. Взаимоотношения с другими персонажами
  8. Отношение автора
  

• 34 слайд

  Детали образа Бирюка
  

• 35 слайд

  Детали образа Бирюка
  1. Имя
  2. Портрет
  3. Отношение к работе
  4. Отношение к нему мужиков-крестьян
  5. Быт, семейное положение
  6. Отношение Бирюка к мужику-вору
  7. Отношение рассказчика к Бирюку
  

• 36 слайд

  Образ Бирюка
  Деталь хар-ки Комментарий, цитата
  1. Имя
  2.
  

• 37 слайд

  Продолжите фразу:
  С одной стороны, Бирюк - .....,....., ......
  а с другой - ......
  

• 38 слайд

  И.С.Тургенев желал, чтобы на его
  памятнике были высечены слова
  о том, что его
  ___________________________
  послужила делу освобождения крестьян от крепостного права.
  

• 39 слайд

  И.С.Тургенев желал, чтобы на его
  памятнике были высечены слова
  о том, что его
  книга «Записки охотника»
  послужила делу освобождения крестьян от крепостного права.
  

• 40 слайд

  Рассказ «Бирюк»
  - обвинительный акт
  крепостному праву
  

• 41 слайд

  Образ Бирюка – это протест против
  крепостного права и насилия
  над личностью человека.
  

• 42 слайд

  К терминологическому
  диктанту №3
  1.Былина 2. Дактиль
  3. Двусложные размеры стиха (ямб, хорей) 4. Деталь
  5. Диалог 6. Драма 7. Жанр
  8. Завязка 9. Звукопись 10. Идея
  

• 43 слайд

  Домашнее задание
  1. Прочитать с.224 - 225
  2. Одно из стих. в прозе
  выуч. наизусть.
  

Вопросы к уроку по теме «Рассказ И.С. Тургенева «Бирюк»

1.     Группа «ПЕЙЗАЖИСТЫ»

1)     Зачитайте все пейзажные зарисовки по ходу развития сюжета.

2)     Проанализируйте фрагмент, начинающийся словами «Гроза надвигалась...», с точки зрения художественных средств изображения (выделите слова, которые передают состояние природы, краски, звуки, запахи).

3)     Какие части речи преобладают в этом фрагменте? Какова их роль?

4)     Какие чувства у вас вызывает этот пейзаж?

2.     Группа «ПЕЙЗАЖИСТЫ»

1)     Найдите все пейзажные зарисовки, перечитайте их.

2)     Какую из пейзажных зарисовок можно считать ключевой для понимания образа героя?

3)     Какую роль играет образ-символ грозы?

4)     Как чувствуют себя во время грозы Бирюк и рассказчик?

5)     Как пейзаж связан с развитием действия всего рассказа?

6)     Какие чувства передает Тургенев в описании природы?

3.     Группа «ПОРТРЕТИСТЫ»

1)     Для чего в произведении нужен портрет?

2)     Найдите портретные описания главного героя.

3)     Какие детали портрета вы считаете главными?

4)     Что мы узнали о Бирюке благодаря этому портрету?

5)     Можно ли по портрету определить отношение автора к герою? Каково оно?

4.     Группа «ПОРТРЕТИСТЫ»

1)     Какие портретные зарисовки есть в рассказе? Как портрет мужика-вора помогает читателю понять его поступок?

2)     Укажите значимые характеристики в портрете мужика –вора. Меняется ли его портрет на протяжении действия или остается статичным?

3)     Какое впечатление производит внешность Фомы?

4)     Как одним словом можно было бы назвать такого человека?

5)     Сопоставьте портрет Фомы с портретом пойманного им крестьянина. Что особенно ярко видно при таком сопоставлении?

5.     Группа «Исследователи интерьера»

1)     Найдите в тексте описание жилища Бирюка.

2)     Какие слова в описании являются ключевыми?

3)     С каким чувством описывает рассказчик мужицкую избу?

4)     Для чего нужно описание избы в рассказе?

5)     Как это описание помогает понять характер героя?

6.     Группа «Лингвисты»

1)     Найдите в словаре В.И.Даля словарную статью о слове «бирюк».

Зачитайте ее.

2)     Объясните, почему герой носит такое прозвище?

3)     Соответствует ли герой своему прозвищу?

4)     Зачем Тургенев дал примечание к слову «Бирюк»?

5)     Объясните с помощью словарей слова:

дрожки, полати, лучина, замашная рубашка, рогожка, кушак.

6)     *Попробуйте составить словарик непонятных или устаревших слов, использованных в рассказе.

5.     Группа «Исследователи интерьера»

1)     Найдите в тексте описание жилища Бирюка.

2)     Какие слова в описании являются ключевыми?

3)     С каким чувством описывает рассказчик мужицкую избу?

4)     Для чего нужно описание избы в рассказе?

5)     Как это описание помогает понять характер героя?

6.     Группа «Лингвисты»

1.     Найдите в словаре В.И.Даля словарную статью о слове «бирюк».

Зачитайте ее.

2.     Объясните, почему герой носит такое прозвище?

3.     Соответствует ли герой своему прозвищу?

4.     Зачем Тургенев дал примечание к слову «Бирюк»?

5.     Объясните с помощью словарей слова:

дрожки, полати, лучина, замашная рубашка, рогожка, кушак.

6.     *Попробуйте составить словарик непонятных или устаревших слов, использованных в рассказе.