Урок литературы «Война - жесточе нету слова…» (по произведениям писателей-фронтовиков о Великой Отечественной войне)

Урок литературы «Война - жесточе нету слова…»

(по произведениям писателей-фронтовиков

о Великой Отечественной войне)

Цели и задачи урока:

- создать эмоциональный настрой, соответствующий художественному мате­риалу, вызвать личностный отклик на прочитанное произведение, на материале повестей В.Кондратьева, К. Воробьёва, В. Быкова выявить специфику изобра­жения войны и характера рядового бойца;

- развитие словесно-логического, критического мышления учащихся путем ана­литического чтения текста;

- формирование интереса и уважения к истории Отечества, воспитание патрио­тизма.

Оборудование:

- слайд-презентация «Великая Отечественная война в литературе»;

- постеры «Война и Мир»;

- музыкальное оформление (песни военных лет);

- фотографии военных лет.

Ход урока.

I. Слово учителя (3 минуты).

-  Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. В нынешнем году мы празднуем 65-летие со Дня Победы советского народа в Великой Отечественной войне. И наш сегодняшний урок посвящен произведениям русской литературы, посвященным этой теме.                    

1 слайд. «Великая Отечественная война в лите­ратуре».

- Эпиграфом к нашему уроку станет отрывок из стихотворения Александра Твардовского (Чтение отрывка из стихотворения).

2 слайд. А.Твардовский «Война – жесточе нету слова…»                    

II. Индуктор (2 минуты).

Вас нет еще: вы – воздух, глина, свет;

О вас, далеких, лишь гадать могли мы, -

Но перед вами нам держать ответ.

Потомки, вы от нас неотделимы.

Был труден бой. Казались нам не раз

Незащищенными столетий дали.

Когда враги гранатой били в нас,

То и до вас осколки долетали.

(Степан Щипачев, «Потомкам»)

Слово учителя.

- «Когда враги гранатой били в нас, То и до вас осколки долетали», - как вы по­нимаете эти слова поэта? Долетели ли до нас, людей, живущих в XI веке, ос­колки Великой Отечественной войны? (Я думаю, такой осколок есть и должен быть в сердце каждого из нас. Пока существует человечество, эти осколки должны бередить нашу память, тревожить душу, напоминать об ужасах войны, которые довелось пережить поколению наших дедов и прадедов).

Ш. Ассоциативное поле «Война» (5 минут).

- Так что же такое война? Что мы знаем о ней? Давайте попробуем на уровне ас­социаций создать представление о войне. Вспомните, что вы читали, видели, слышали и запишите свои ассоциации: звуки, запахи войны, что видит и чувст­вует человек на войне.

 

                                                           ВОЙНА    

- А знаете ли вы, сколько человеческих жизней унесла война за четыре года?

3 слайд «Страшная арифметика войны».

IV. Целеполагание (3 минуты).

- Ребята, мы составили представление о войне на ос­нове ваших первичных знаний. Посмотрите, как много вы уже знаете о войне. Может быть, этого дос­таточно, нужно ли продолжать работу по этой теме и тем более читать произве­дения о войне? Ведь и так все ясно?

- Итак, давайте сформулируем цели нашего урока: сегодня мы анализируем ху­дожественные произведения о войне для того, чтобы … («увидеть», какой была война на самом деле, окунуться в страшные реалии героического прошлого на­шего народа, понять, что чувствует человек в нечеловеческих условиях и что помогает ему оставаться человеком).

V. «Лейтенантская проза». Знакомство с термином (5 минут).

- Сегодня мы с вами обсуждаем произведения писателей-фронтовиков, давайте познакомимся с ними.

4 слайд. «Правда о войне в произведениях после­военной литературы»

 5 слайд. «Лейтенантская проза» (краткая ха­рактеристика течения)

6 слайд. «Писатели на войне»

7 слайд. Д.Самойлов «Как это было…»

8 слайд. «В.Некрасов – основоположник «лейте­нантской прозы»

9 слайд. «Писатели-фронтовики»

10 слайд. Вячеслав Кондратьев

11 слайд. Василь Быков

12 слайд. Константин Воробьев

VI. Война в произведениях писателей-фронтовиков.

- Вы прочитали произведения писателей-фронтовиков, которые не понаслышке знали, что такое война. Это повесть «Сашка» Вячеслава Кондратьева, «Это мы, Господи!» Константина Воробьева и «Сотников» Василя Быкова.

- Какие моменты ВОв описывают авторы произведений? («Сашка» - бои под Ржевом, «Это мы, Господи!» - немецкие концлагеря, «Сотников» - партизаны в плену у полицаев). Послушайте, что говорит об этих событиях история.

1. Историческая справка. Сообщения учащихся (5 минут).

«Бои под Ржевом», «Фашистские концлагеря», «Полицаи».                     

2. Работа в группах с текстами произведений.

1 группа. Повесть В.Кондратьева «Сашка» (5 минут).

- Как представляют войну молодые солдаты? (Война представляется им ро­мантическим приключением, из которого они вернутся в родной дом героями: «…ворвалось в их жизнь необыкновенное, очень важное и страшное, что ста­нет их судьбой. Правда, тогда грезились им еще и подвиги, и поступки герой­ские, которые совершат они непременно, лишь бы война не мимо, лишь бы не просидеть ее на востоке. И потом, после всего совершенного, вернутся они ге­роями по своим домам… приманчива была война издали…»).

- Какой оказывается война на самом деле? Какие детали, картины, факты создают в повести обстановку боев под Ржевом? (глава 2) («…рвутся мины одна за другой, пачками, будто строчит какой-то здоровенный пулеметище»; «…и впрямь творится там страшное – разрывы по всему лесу, взметаются вверх комья земли, падают вывороченные с корнем деревья…», « месяцы страшные», «битая-перебитая рота», «бедует фронт», «набухшая от крови земля», «ни окопов, ни землянок», «трупный дух и гарь», «На передовой каза­лось, что нет уже народа у страны, вроде побило всех за одиннадцать месяцев войны…», «С хлебцем плохо. Навару никакого. Полкотелка жидни пшенки на двоих – и будь здоров. Распутица!»; «...нету силенок ребят хоронить… Ведь себе, живым, окопчика вырыть не в силах», из ста пятидесяти солдат за два месяца боев в живых осталось шестнадцать).

- Что думает Сашка о войне? Верит ли он в победу? В чем видит причины поражения советской армии? Считает ли себя героем? (глава 2: «…ни разу не засомневался он в победе. Казалось уж яснее ясного - сильнее немец пока и воюет осторожно, людьми не раскидывается, ночами бережется… Сколько ракет надо иметь, чтобы вот так все ночи подряд запуливать их в небо без пе­редыха, уйму. Мин и снарядов не жалеет. Значит, навалом их у него… Но все же знал Сашка точно – не победить немцу!... Понимал он и то, что дело не только в недохвате снарядов и мин, но и порядка было маловато. Не научились еще воевать как следует что командиры, что рядовые. И что учеба эта на ходу, в боях идет по самой Сашкиной жизни. Понимал и ворчал иногда, как и другие, но не обезверел и делал свое солдатское дело как умел, хотя особых ге­ройств вроде не совершал. И совсем не думал, что одно нахождение тут, в хо­лоде и голоде, без укрытий и окопов, под каждочасным обстрелом, является уже подвигом»).

- Как выглядит Сашка? (глава 2: «А вид у него был не ахти: обгоревшая, заля­панная грязью телогрейка вся в дырах, брюки ватные в клочьях, из дыр на коле­нях просвечивали другие брюки, диагоналевые, тоже протертые, и виднелись из них бежевые теплые кальсоны, а потом уж и тело синело; ушанка, задетая пу­лей (каски-то не всегда надевали), тоже растерзана, обмотки цвет свой поте­ряли и рыжи от налипшей глины, а руки черные, обожженные… Грели их над костром, а когда задремлешь на миг, падали они в огонь безжизненно, оттого и ожоги». Страшно, что у человека нет ничего личного, даже носового платка, Сашка два месяца не был в бане).

Обобщение

- Что можно сказать об особенностях изображения войны в повести Конд­ратьева? (Война Кондратьева – это правда солдатской жизни, в повести изо­бражен тяжелый военный быт, в котором нет ни прошлого, ни будущего, только настоящее: пережить утренний минный обстрел, добыть махорки – и все это по­вседневные «заботы». И то, и другое одинаково важно. Даже подвиг – пленение немца не выглядит героически).

2 группа. К.Воробьев «Это мы, Господи!» (5 минут).

- Как описывает Воробьев фашистские концлагеря? Как немцы относятся к военнопленным? Можно ли их пребывание в плену назвать жизнью? (Чтение или пересказ  эпизодов: «Ползли танки, орудия, брички, кухни, сани…»; каждый день из бараков выносили около 60-ти умерших, скидывали в огромную яму, не зарывая; если пленный просил добавить баланды, полицей­ский выбивал из его рук котелок и «выливалась из него сизая дрянь-жидкость, бухался  горемыка  на  ток земли,  утоптанный  тысячью  ног,  и,  не   обращая   внимания   на   побои, слизывал-грыз место, оттаявшее от пролитой ба­ланды...»; «...Попыхивает комендант лагеря…»; «…от шести часов утра до восьми вечера пленные не получали даже капли воды»; «…эсэсовцы, вооружен­ные...  железными  лопатами…»).

- Что делает с человеком голод? («…широкое и тупое чувство равнодушия ко всему да голодное посасывание под ложечкой»; «Страх, как и голод, истерзав и скомкав тело,  делает  его  со  временем бесчувственным,  апатичным  и  лени­вым  к   восприятию   ощущений»; чтение или пересказ эпизодов: «Двести го­лосов просящих, умоляющих…»; «Съеден с крошками земли…»; «На тринадца­тые сутки умышленного мора голодом …»).

Обобщение

- Какие чувства вызвали у вас страницы повести Воробьева? (Сашка гово­рит, что лучше погибнуть, чем попасть в плен. Я думаю, теперь вам понятно, почему).

3 группа. В.Быков «Сотников» (5 минут).

- Центральной темой повести является, конечно же, предательство. Назо­вите предателей и объясните, почему они идут на такой страшный шаг. (В повести «Сотников» В.Быков рисует образы предателей: это «добрая тетка», которая, усадив Сотникова поесть, отправила свою восьмилетнюю дочь за поли­цаями. Что заставило ее сделать это? Скорее всего, желание выслужиться перед «новой властью». В поисках продовольствия Сотников и Рыбак попадают в дом старосты, который позже окажется рядом с ними в подвале фашистов. Этот человек становится старостой по просьбе местных жителей, иначе на его месте оказался бы Будила – огромный молодой мужик, жестокий палач, не знающий жалости. Он перешел на сторону врага по своему желанию, в душе он фашист. И, наконец, Рыбак, который, спасаясь любой ценой, говорит, где расположен отряд, главное для него – он будет жить! Рыбак мечтает выпутаться, выкру­титься, выкарабкаться, вывернуться, он обманывает сам себя, успокаивает себя тем, что потом, когда полицаи потеряют бдительность, он сбежит и будет мстить).

- Что и кого предают люди на войне и можем ли мы оправдать их выбор? (Эти люди предают Родину, своих друзей, с которыми они вместе переносили все тяготы войны, а главное, они предают себя. От своей совести никуда не убе­жишь, хотя вряд ли «добрую тетку» или Будилу будут мучить угрызении со­вести).

Слово учителя.

- Таким образом, В.Быков показывает нам не ужасы физических мучений чело­века на войне, но ужасы мучений нравственных, не воинский подвиг, не одоле­ние врага, а подвиг духовный, нравственный. Ужас ситуации состоит в том, что человек ставится перед выбором: погибнуть физически или духовно. И каждый выбирает для себя, что страшнее. 

3. Синквейн «Война» (самое страшное на войне) (7 минут).

- Итак, ребята, мы с вами окунулись в страшную атмосферу военных лет, уви­дели, что пережили советские люди за 4 года войны. Что можно добавить в наше ассоциативное поле?

- Подчеркните в ассоциативном поле то, что кажется вам самым страшным на войне. Напишите «стихотворение»:

1 строчка – существительное

2 строчка – 2 прилагательных

3 строчка – 3 глагола

4 строчка – предложение из 4-х слов

или сочинение-миниатюру.

Презентация работ в группах. Чтение лучших работ (по 1-2 от группы).

Примерные работы учащихся:

Виселица                                                          

Страшная, безнадёжная                        

Устрашает, душит, убивает                          

Человек проваливается в чёрную бездну           

Смерть                                                                       

(Марина Алферьева)                                                   

Голод

Опустошающий, мучительный

Изматывает, делает равнодушным

Самая страшная смерть

Мор

(Игорь Малёванный)

VII. «Привал» (5 минут).

- А сейчас – небольшой привал. Разделите 800 граммов хлеба на 12 равных ку­сочков и попробуйте солдатскую пшенную кашу.

VIII. Человек на войне.

- А теперь мы обратимся к образам героев прочитанных произведений и попыта­емся понять, какая сила помогает им выжить в нечеловеческих условиях и оста­ваться людьми несмотря на все тяготы и ужасы военного времени.

1. Работа в группах – характеристика героев.

- Охарактеризуйте героев, подтвердив характеристики эпизодами из текста.

1 группа. Сашка (5 минут).

Смелый, самоотверженный, заботливый, добродушный.

- Под обстрелом ползет к убитому немцу, чтобы снять с него валенки для рот­ного.

- Берет в плен немца, объясняет ротному, что взял его «дуриком», хотя потом думает: «Все же проявил смекалку и красноармейскую находчивость. И, что ни говори, смелость. Ведь с пустым диском немца догонял».

- В госпитале берет на себя вину лейтенанта Володьки, который бросил в упи­танного тылового майора тарелку за то, что на ужин выдали им по две ложки каши. Ему, простому солдату, за это ничего

не будет, а Володька мог пойти под трибунал.

Человек слова, милосердный.

- Получив приказ комбата расстрелять пленного немца, Сашка не может пред­ставить себе, как будет убивать безоружного человека, вот если бы ему встрети­лись немцы, которые сожгли деревню, их он убивал бы беспощадно. А главное, по пути к комбату Сашка показывал немцу листовки, в которых говорилось, что советские солдаты относятся к пленным гуманно, немец отнесся к листовкам недоверчиво, а Сашка свято верил в из содержание. Кроме того, немец показался ему обыкновенным человеком, похожим на его деревенского приятеля. Как Сашка мог его убить?

- После ранения Сашка идет в тыл, по пути в лесу находит тяжело раненного и обещает  прислать санитаров. Но, придя в госпиталь, боится, что санитары не найдут раненого, и сам отводит их в лес.

Умеет любить по-настоящему.

Сашка, идя в тыл, мечтает только об одном: встретить Зину, девушку, с которой он познакомился по дороге на передовую. Он не видел ее два месяца, а знаком с ней всего несколько часов, но она стала для него дороже всего на свете. Придя в тыл, он понимает, что Зина любит другого, и прощает ее, потому что на войне все скоротечно, человек живет одной минутой. Сашка прощает Зину и уходит, принимает решение съездить к родным. Он уходит, потому что любит Зину и хочет, чтобы она была счастлива.

- Чему научили Сашку два месяца кровопролитных боев? Как война ме­няет отношение человека к жизни и смерти? («Научился он там не давать воли ни тоске, ни надежде»; «…привыкли на фронте жить часом, а то и ми­нутой»; «попривыкли они к трупам-то. По всей роще раскиданы, на людей не похожи»).

2 группа. Сергей Костров (5 минут).

Стойкий, мужественный, настойчивый, любит жизнь, целеустремленный.

Сергей несколько раз бежит из плена, немцы жестоко избивают его, но он ведет себя очень мужественно. Он должен был умереть во время тифа, но он выжил, потому что очень хотел жить и бороться.

Чтение или пересказ эпизодов: «Прыгают  кованые  сапоги…»;  «Кости хру­стнули в  плечах…»; «…почему он, Сергей, бравировавший на фронте…».  

Милосердный.

Душа Сергея разрывается, когда мальчик Коля показывает ему свои ноги. Пальцы отморожены и отваливаются, пошла гангрена. Коля мечтает о том, чтобы пришла мама, принесла хлеба и картошки, но Сергей понимает, что ее тут же расстреляют фашисты. 

3 группа. Сотников (5 минут).

Ответственный, мужественный.

Сотников, тяжело больной, отправляется на задание – добыть продовольствие для отряда, потому что понимает, что другие не могут идти – один только что разобрал и принялся чистить пулемет, а у другой накануне провалился в воду. 

Справедливый.

Когда видит старосту в подвале у немцев среди пленных, понимает, что тот дей­ствительно не по своей воле принял эту должность, а ради своих односельчан.

Боится стать обузой.

Сотников не боится смерти в бою, он готов к такому исходу, но он боится стать обузой для своего товарища, подвергнуть другого человека опасности.

Стойкий, мужественный, честный.

Во время жестоких допросов у Сотникова нет даже мысли о том, чтобы ценой жизни своих товарищей остаться в живых самому. Он ранен, потерял много крови, но выдерживает все пытки. 

Милосердный.

Когда полицаи схватили их в доме Дёмчихи, Сотников пытается защитить ее, объяснить, что она невиновата, делает он это, что бы спасти невинную жен­щину, у которой дома остались маленькие беспомощные дети. 

2. Подведение итогов работы в группах (3 минуты).

- Итак, что же помогает человеку в нечеловеческих условиях сохранить себя? 

Запись на доске и в тетрадях: милосердие, мужество, стойкость, совесть, ответ­ственность перед другими людьми, любовь к жизни, любовь к Родине и к своему народу, справедливость, самоотверженность, верность данному слову.

 IX. Сочинение «Я – человек на войне» (7-10 минут).

- Ребята, итогом нашей работе на сегодняшнем уроке станет сочинение-миниа­тюра «Я – человек на войне». Цель этой работы – пропустить через себя мысли, чувства, переживания, нравственное и физическое состояние тех людей, кото­рых вы встретили на страницах прочитанных произведений. Может быть, ва­шего персонажа даже нет в этих повествованиях, может быть, вы придумаете его сами.

Презентация работ в группах. Чтение лучших работ (по 1-2 от группы).

Сергей Белозёров: Закончился очередной бой. Где-то вдалеке ещё слышны вы­стрелы. Вокруг крики офицеров и стоны раненых. Кого-то несут на носилках, те, кто могут идти, сами добираются до грузовиков. От взрывов до сих пор шумит в ушах, под ватными ногами – взрыхлённая взрывами земля. Я не чувст­вую ни боли, ни голода, ни страха – ничего. Я молча иду по полю, разыскивая своих. Нашёл немногих. В душе страшная пустота… Непонятно, радоваться ли тому, что выжил, или сожалеть о том, что не погиб. Я вглядываюсь в лица солдат, живых и погибших, смотрю по сторонам, и мне кажется, что я попал в страшный сон. И для того, чтобы этот сон прекратился, мы должны побе­дить страшное чудовище. И я понимаю, что, может быть, через час, а, мо­жет быть, через минуту я снова, вместе со всеми, пойду в атаку, в бой, исход которого никому пока не известен. Но я точно знаю, я верю, что окончатель­ная победа будет на стороне правды, а значит, на нашей стороне!

X. Рефлексия (3 минуты).

- Ребята, в начале урока мы прослушали стихо­творение Степана Щипачева «Осколки». Сейчас, на последнем этапе нашей работы, подумайте и запишите в сердечки то, что останется в ваших живых, прекрасных сердцах этот урок.

Ученики озвучивают свои мысли (по желанию).

Сердечки вывешиваются на заранее приготовленную доску.

На столе учителя – глобус, украшенный цветами и бабочками и накрытый черной «паутиной», на которой сидит паук.

- Это наша Земля, а это паутина под названием война. От имени всех жителей нашей планеты я срываю страшную паутину, и пусть буде мир во всем мире!