|
I. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность.
На уроке будем читать,
Выводы делать и
рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся,
дружок!
|
Слушают учителя. Принимают
участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: умеют оформлять свои
мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.
Личностные: имеют желание учиться;
проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
|
Устные ответы, наблюдения учителя
|
|
II. Актуализация знаний.
|
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка
|
1. ол – ил
– ул – ал
Белый кот клубок
катал.
ил –ул –ал –ол
Он загнал его
под стол,
ал – ол – ил –
ул
А затем загнал
под стул.
ел – ил – ёл –
ял
Долго кот клубок
катал,
ил – ел – юл —
ул
Потянулся и
уснул.
2.На окошке крошку-мошку
Ловко ловит лапой кошка.Слайд
2
– О ком говорится в скороговорке?
– Что делает кошка?
– Почему мошку называют крошкой?
– Прочитайте скороговорку с
логическим ударением на выделенные слова.
– Чтение в быстром темпе (хором,
по одному)
Презентация «Котенок»
3.Работа в паре . Стих
Котёнок
бездомный в подъезде сидел,
Он в щёлку двери чьей-то грустно смотрел.
Несчастный, замёрзший, в углу, в темноте,
Он слышал бурчанье в своём животе
. Глазами просил у людей: "Помогите,
Возьмите меня, у себя приютите.
Не дайте мне с голоду здесь умереть,
Такие не в силах я муки терпеть." Рассказ Л. Н. Толстого
«Правда всего дороже».
1)
Викторина по произведениям Л.Н.Толстого
а)"Старик
только вздохнул и ничего не сказал…" ("Старый дед и внучек")
б)"Школа
была за селом у церкви…." ("Филипок")
в)"Мальчишка
играл и разбил нечаянно дорогую чашку…." ("Правда всего
дороже")
Чьи
это произведения? Кто главные герои? Почему?
|
План работы на столе
Картинка языка
Картинка рта
Работают над скороговоркой
Главная мысль стиха?
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные:осуществляют смысловое
чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение;
извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания; подведение под понятие.
Регулятивные: ориентируются в
учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.
Коммуникативные: обмениваются мнениями;
могут работать в коллективе, уважают мнение других участников
образовательного процесса.
Личностные: выказывают своё отношение
к героям, выражают свои эмоции; осознают свои возможности в учении
|
Устные ответы, наблюдения
учителя, выполненные задания
|
|
III. Постановка учебной задачи
|
|
-
С творчеством какого писателя мы с вами знакомимся?Слайд 3
Почти во всех произведениях писателя есть моменты,
которые заставляют нас задуматься над собственным поведением и поступками.
Л.Н Толстой всегда стремился своим творчеством сделать людей лучше,
благороднее, честнее.
-
Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Л.Н. Толстого, его новым
произведением.
-
Чтобы узнать, о ком в нём пойдет речь, соберите мозаику.
-
Кто у вас получился? Слайд 4
1) Чтение загадки учащимся.
Что за зверь со мной играет:
Не мычит, не ржёт, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапки коготки?
Формулирует тему урока. Цели и
задачи учебной деятельности
|
Внимательно слушают
Чему учат произведения
Л.Н.Толстого?
Рассказывают о писателе.
Собирают мозаику
Картинка книги
|
Фронтальная, индивидуальная
|
|
|
IV. Работа по теме урока
|
1. Чтение произведения учителем.
2. Словарная работа
|
1. Вопрос перед чтением:
Каков жанр произведения?
2. Словарная работа.
Подле– около.
слайд 5
Что было духу – очень быстро.
– Значение слова «амбар»
посмотрите в толковых словарях
– Что можно сказать о Васе? Какой
он?
– Можно ли осуждать Катю за то,
что она убежала?
– Почему ребята взяли котёнка с
собой?
– Какие чувства вы испытывали во
время слушания рассказа?
– Почему ваше настроение
менялось?
– Чему учит эта быль?
|
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.
– Сарай
Проблема: Можно ли осуждать за то,
что испугался?Можно ли победить страх, когда происходит что-нибудь
неожиданное?
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Устные ответы
|
|
Физкультминутка
|
-
Встаньте.
-Покажите,
как кошка потягивается после сна.
-Представьте,
что вы – кошки. Помяукайте.
-Умойтесь.
Кошка – очень чистоплотное животное.
- А вот
кошка в опасности. Как она себя поведет?
-
Пофыркайте.
-
Садитесь. Вернемся к тексту “Котёнок”.
|
Выполняют движения согласно
инструкции
|
Фронтальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Выполнение движений
|
|
V. Закрепление знаний и способов
действий
|
1. Деление текста на части для
пересказа.
Слайд 6
2. Пересказ рассказа
по плану.
3. Работа
в парах
|
-
Работа в группах. Подумайте , на сколько частей можно разделить текст. 1
группа читает только 1 часть цепочкой.
-
1-я
часть. Пропала кошка. Кто жил у Васи и Кати?
-
Когда пропала
кошка?
-
Кого нашли дети?
-
Сколько было котят?
2-я часть. Дети
нашли кошку.
-
Какого котенка дети оставили себе?
-
Что мама сделала с оставшимися котятами?
3-я часть. Самый
лучший котенок.
-
Куда пошли дети?
-
Почему они забыли про котенка?
-
Как вели себя собаки, увидев котенка?
-
4-я
часть. Страшные
собаки.
-
Что сделал Вася?
-
Почему Вася больше не брал котенка с собой?
5-я часть.
Вася спасает котенка.
– С какой целью мы выполняли это
задание?
На карточках – слова: тихий,
добрый, красивый, храбрый, отзывчивый, мужественный, находчивый, решительный.
– Выберите слова, которые
характеризуют
Васю
|
Читают рассказ прерывистой
цепочкой, делят на части, озаглавливают их.
Пересказывают
по плану.
Задают вопросы друг другу.
Выберите заголовок.
Выйдете приклейте (спикер)
Выполняют задания
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные:осуществляют смысловое
чтение; анализ, синтез; структурирование знаний; установление
причинно-следственных связей.
Регулятивные: осуществляют волевую
саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные: умеют формулировать и
аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; использовать критерии
для обоснования своего суждения.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание
|
Устные ответы
|
|
VI. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке
сведений. Заключительная беседа.
Работа с иллюстрацией.
Работа с картинками.
Слайд 7,8
Слайд 9
|
-
Синквейн.
-
Вася( смелый, решительный) ( прибежал, упал, закрыл) ( закрыл собой)
-
( мы в ответе за тех кого приручили)
-
Каков нравственный смысл поступка Васи ?
-
Соответствует ли данная иллюстрация нашему произведению?
-
Какой момент изображен на картинке?
-
Подтвердите словами из текста
-
Что вы видите на экране?
-
В какой последовательности происходят события в рассказе?
-
Расположите картинки в нужном порядке
– Давайте проследим, как менялось
настроение, состояние детей, выясним, что переживали дети.
– Какое настроение было у детей,
когда пропала кошка?
– А когда они нашли ее?
– Как дети отнеслись к котенку,
которого оставили себе?
– Каким было состояние детей,
когда они увидели беззащитного котенка и двух собак около него?
– Как вы думаете, что пережил
Вася?
– А кто виноват, что котенок
попал в беду?
– А как поступили бы вы?
– Чему учит рассказ?
- я знаю
|
Отвечают на вопросы
Мы в ответе за тех, кого приручили, забота
о братьях наших меньших.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: ориентируются в системе
знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную
деятельность на уроке.
Личностные: проявляют интерес к
предмету, стремятся к приобретению новых знаний
|
Устные ответы
|
|
Домашнее задание
|
Инструктаж по выпол-нению до-машнего
|
Выразительное чтение рассказа,
подготовить пересказ с.117-119
|
Задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.