Урок литературы Что может детский журнал

Урок литературы  Что может детский журнал

Сегодня в России живет около сорока миллионов детей в возрасте до 18 лет, что составляет примерно 27 % от общей чис- ленности населения. В какой-то мере они являются заложниками проводимых соци- ально-экономических реформ, что влечет за собой падение духовности, исчезновение четких нравственных ориентиров. Коррек- тировать и совершенствовать духовные запросы детей — это всем известно — может и должно чтение. Однако отношение к чте- нию, приобретение читательской культуры

молодым поколением во многом зависят, во-первых, от того, какие образцы чита- тельского поведения предлагают им взрос- лые, а во-вторых, от того, как обучает их чи- тать учитель. Через родителей в жизнь сов- ременного ребенка входит чаще всего жур- нал. А вот учителя обычно не используют на уроках детскую периодику. И совершен- но напрасно! Цель этой статьи — показать важность работы с детскими периодически- ми изданиями, ее неоценимое значение в формировании ребенка-читателя в школе.

                НАЧАЛЬНАЯ  ШКОЛА.  2005. № 2          

Мы часто задаем себе вопрос: почему тот или иной ребенок не любит читать? Образованные и знающие учителя скажут, что у этого школьника не сформирован тип правильной читательс- кой деятельности, он не овла- дел читательской самостоя-

тельностью. Действительно, основным ус- ловием воспитания у детей интереса к кни- гам и чтению является сформированный у них широкий читательский кругозор. Про- цесс этот трудоемкий и долгий. Так почему же учитель не хочет помочь сам себе? Дет- ский журнал — главный помощник учите- ля при формировании у детей нужного им,

вейник»); для внеклассного чтения («Новая игрушеч- ка»);  о  животных («Тошка»,

«Филя»); для досуга и заня- тий в сфере детского творче- ства («АБВГД», «Родни- чок», «Семь гномов», «Свет- лячок») и др. Среди журна- лов  встречаются  и  такие, в

создании которых принимают участие са- ми дети («АБВГД», «А почему?», «Город в теплых ладонях», «Мурзилка», «Филя»). Материалы некоторых рубрик (выбороч- но) в начальной школе можно использо- вать не только на уроках чтения и внекла- ссного чтения, но и на уроках:

•             русского языка (журнал «Веселый Гра-

широкого кругозора, а следовательно, и ин- тереса к чтению и книгам уже в начальной школе.

Дело в том, что в каждом номере детс- кого журнала возможный для школьника 6–9 лет круг чтения представлен как бы в целом, так как журнал обычно отражает разные стороны окружающей ребенка дей- ствительности. Поэтому вероятность встречи начинающего читателя с теми сто- ронами действительности и стилями изло- жения, которые вообще встречаются в ли- тературе, и теми, которые могут быть инте- ресны именно ему, востребованы им, при обращении к журналам достаточно высока. Таким образом, журнал пробуждает чита- тельские интересы младшего школьника, дает им направление. А завершается все тем, что ребенок затем удовлетворяет эти интересы, обращаясь к книгам и находя там ответы на возникшие у него при чте- нии журнала вопросы.

Уже само многообразие направлений и рубрик детских журналов дает возмож- ность учителю обратить внимание ребен- ка-читателя на то, как многомерен и нео- бычен окружающий его мир (с некоторы- ми названиями рубрик вы можете озна- комиться ниже). Направленность же журнальных изданий бывает различной: в традициях православия («Божий мир», «С нами Бог»); для девочек («Играем с Бар- би», «Принцесса»); для семейного чтения («АБВГД», «Веселые медвежата», «Детс- кое чтение для сердца и разума», «Мура-

мотей»; журнал «Веселые медвежа- та» — рубрика «Игры кота Рыжика»; журнал «Мурзилка» рубрика — «Про- гулки со словами»; приложение жур- нала «Мурзилка» — рубрика «Веселая грамматика»; журнал «Простокваши- но» — рубрики «К слову о словах»,

«Скорей в музей»; журнал «Семь гно- мов» — рубрики «Грамотей», «Умная переменка»);

•             математики (приложение журнала

«Мурзилка» — рубрика «Веселая мате- матика»; журнал «Семь гномов» — руб- рики «Математическая мозаика», «Ум- ная переменка»);

•             естествознания или окружающего мира (журнал «Веселые медвежата» — руб- рики «Угадай-ка», «Живая азбука»; журнал «Мурзилка» — рубрика «Зеле- ный мир», викторины «Сорока на хвос- те принесла»; журнал «Простокваши- но» — рубрики «Оглянись и посмот- ри», «На все четыре стороны»; журнал

«Тошка» — рубрики «В мире живот- ных с Николаем Дроздовым», «Звери- ный доктор», «Кошки от А до Я», «Пу- тешествие»,    «Тошкина  коллекция»,

«Тошкина школа», «Тошкины друзья»; журнал «Филя» — рубрики «Академия Фили», «Сад на подоконнике», «Соба- чий алфавит», «Советы юным любите- лям хомячков (кошек, попугайчиков, черепашек...)»);

•             трудового обучения (журнал «Мастерил- ка»; журнал «Миша» — рубрика «Раз-

                МГПУ: ФАКУЛЬТЕТ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ      

ные разности»; журнал «Мурзилка» — рубрика «Самоделки»; журнал «Семь гномов» — рубрика «Умей-ка»; журнал

«Тошка» — рубрика «Самоделка»);

•             английского языка (журнал «Миша» — рубрика «Миша-путешественник»);

•             истории или москвоведения (журнал

«Миша» — рубрика «Твоя Москва»);

•             музыки (журнал «Мурзилка» (старые издания); журнал «Семь гномов» — рубрики «Маэстро», «Путешествие в

...музыку»);

•             художественного цикла (журнал «Мур- зилка» — рубрики «Галерея искусств Мурзилки», «Театр на пальчиках», конкурсы рисунков читателей; журнал

«Простоквашино» — рубрика «Щелк- урок»; журнал «Семь гномов» — руб- рика    «Уроки    художника»;   журнал

«Тошка» — рубрика «Учимся рисо- вать», конкурсы рисунков читателей; журнал «Филя» — рубрика «Конкурс рисунка»).

Кроме того, надо иметь в виду, что жур- нальная продукция для детей очень разно- образна и разнопланова даже в пределах од- ного номера: ведь туда включены произве- дения на разные темы, различных жанров и многих авторов. Так, например, в «Мурзил- ке» № 10 за 2002 г. можно было познако- миться и со стихотворением Елены Благи- ниной «Стрижи», и с поучительным расска- зом Алексея Смирнова под названием

«Диктант», и с сообразительной и нраво- учительной принцессой Клементинкой, главной героиней серии рассказов Сергея Георгиева. Здесь же напечатаны стихотво- рения Бориса Заходера «Что красивей все- го?», «Что всего труднее?», «Медвежьи сказки» Владислава Бахревского, репортаж Анатолия Лельевра о гонках «Формулы-I» и о чемпионе Михаэле Шумахере, стихотво- рение Натальи Анишиной «Мое второе Я», рассказывающее о двух противоположнос- тях, живших в одном мальчике, скороговор- ки Аиды Федоровой, хитрости фокусов Ва- лерия Постолатия, познавательная статья о растениях-хищниках и многое другое.

Детские журнальные издания содержат много разнообразных заданий, способству- ющих развитию у детей младшего школьно- го возраста психологических свойств (вооб-

ражения, внимания, памяти, мышления) и воспитанию привычки с пользой для себя и других организовывать свой досуг. Напри- мер, в журнале «Веселый Грамотей» рубри- ки «Веселая переменка» и «Разгадай-ка» развивают внимание, память и мышление, а выполняя задания рубрики «Грамотейские раскраски», ребенок тренирует память и развивает воображение. В каждом детском периодическом издании есть рубрики «Го- ловоломки, кроссворды, загадки, виктори- ны»,  настольные  игры,  «Сделай  сам» или

«Самоделка».  В  «Веселых  медвежатах»,

«Мише», «Семи гномах» и «Филе» есть ре- цепты блюд, которые ребенок младшего школьного возраста может приготовить са- мостоятельно. В журналы «Тошка» и «Фи- ля» включены красочные календари и кол- лекции, что, несомненно, привлекает детей. Но, несмотря на эти положительные ка- чества современной детской журнальной продукции, она не идеальна. Некоторые из- дания не соответствуют возрастным особен- ностям детей, на которых они рассчитаны. Художники детских журналов забывают о том, что журнал для младших школьников надо набирать шрифтами упрощенного ри- сунка; нельзя сочетать большие поля, круп- ные рисунки и рамочки с мелким шрифтом; печатать большие тексты выделенными на- чертаниями шрифта и красной краской (раздражает зрение); печатать текст на тем- ном и пестром фонах; использовать темные и мрачные цветовые сочетания; чрезмерно применять цветные рамки, полоски. Поэто- му к подбору детских журналов для работы в начальной школе учителю следует отно- ситься серьезно и ответственно. Следует об- ращать внимание не только на их содержа-

тельную сторону, но и на оформление.

За трехлетний период работы в школе я приобрела определенный опыт работы с детскими журналами. Некоторыми рабочи- ми моментами и своими наблюдениями хо- чу поделиться с коллегами.

Работу с детскими журналами я решила начать уже в первом классе. Передо мной встал вопрос: как ненавязчиво ввести дет- ский журнал в круг чтения ребят?

Учащиеся моего класса были преимуще- ственно шести лет. Дети этого возраста к каждому игровому моменту на уроке отно-

                НАЧАЛЬНАЯ  ШКОЛА.  2005. № 2          

сятся как к волшебной сказке, им пока еще трудно переключиться на учебную деятельность. И я вос- пользовалась этим,  решила  не  давать сразу им в руки детские журналы, а для начала ввести в

их школьную жизнь героя  од- ного из журналов. Этим героем стал Тошка — милый, добрый, любознательный песик (который

вот уже три года «овладевает» школь- ными знаниями вместе с нами).

На первом же уроке дети познакоми- лись с этим будущим другом нашего класса. Их реакция была положительной и одобри- тельной. У многих появилась улыбка на ли- це, когда они увидели Тошку. Но эмоцио- нальных всплесков в их поведении не наб- людалось. Да и понятно: для них тогда все новое было очень интересным, но одновре- менно и страшным.

К концу второй недели обучения ко мне подошли Ксюша, Ира, Алеша и Олеся и за- дали давно ожидаемый мною вопрос: «А где живет Тошка?» (Это был сигнал к тому, что ученики готовы к знакомству с детскими журналами.) На что я ответила: «Скоро вы всё узнаете».

К третьей неделе в нашем учебном каби- нете я сформировала небольшую классную библиотеку, в которой помимо детских книг были представлены и десять номеров жур- нала «Тошка». В первый день дети не обра- тили на них внимания. Я уже хотела было сама подсказать им, куда посмотреть, или провести урок знакомства с детскими жур- налами неожиданно. Но на следующий день Настенька (скромная, воспитанная, спокой- ная девочка) на одной из перемен заинтере- совалась библиотечкой нашего класса. Роб- ко подойдя к полкам, она стала рассматри- вать литературу, находящуюся на них. И вдруг она увидела детский журнал «Тош- ка», на обложке которого был изображен уже известный ей песик. После секундной заминки удивления девочка сорвалась с места, и громко выкрикивая: «Ребята, смот- рите, что я нашла! Наталья Сергеевна, смот- рите, там Тошка!», побежала звать своих од- ноклассников, чтобы показать им свою ин- тересную находку. Весь класс столпился около классной библиотеки.

Если бы вы видели восторг дет- ских глаз от нового открытия!

На следующем же уроке, ес- тественно, произошло первое знакомство с детскими журна- лами. На нем первоклассники узнали, что такое детский жур- нал, чем он отличается от дет- ской книги и комикса. Ученики

рассмотрели     детский    журнал

«Тошка». Те, кто умел читать, знако- мились со стихотворениями и загадками из тех номеров журнала, которые им доста- лись. Мы отгадывали ребусы, выполняли задания на внимание. Урок прошел очень интересно.

В классе выделилось несколько человек, которых по-настоящему заинтересовал этот журнал. Ксюша каждый месяц приносила в класс новый номер «Тошки» и с большим энтузиазмом рассказывала, что она из него узнала, показывала фотографии и иллюст- рации животных, приносила в класс плака- ты из этого журнала. Читала она тогда еще не очень хорошо, но ей помогала бабушка. (Такая связь учебного процесса с семьей очень важна. Я всегда прошу родителей по- мочь мне и детям в тех или иных случаях.) В течение всего первого класса Тошка (как друг класса) участвовал во всех моих уроках. Он же на одном из уроков трудово- го обучения «познакомил» детей с детским журналом «Мастерилка», по материалам которого класс сделал своими руками морс-

кой флот из бумаги, палочек и пенопласта.

Раз в месяц мы с учениками беседовали о том, что нового они узнали из детских журналов. По заинтересовавшим их темам я советовала прочитать вместе с родителя- ми ту или иную книгу. Но здесь пришлось столкнуться с тем, что дети, да и их родите- ли, не всегда имеют возможность приобрес- ти заинтересовавшие ребенка детские жур- налы и книги. Тогда мне на помощь приш- ли сотрудники детской районной библиоте- ки № 165. Предварительно договорившись, я повела своих учеников на экскурсию в эту библиотеку.

Как оказалось, не все дети знали о ее су- ществовании; некоторые в библиотеке были впервые. Но десять человек из класса посто- янно посещали ее вместе с родителями.

                МГПУ: ФАКУЛЬТЕТ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ      

Здесь нам рассказали, что такое библио- тека, читальный зал, абонемент и как можно найти нужную книгу или детский журнал. Учащиеся познакомились с некоторыми детскими книгами и журналами, находящи- мися в читальном зале. Кое-кто из учеников выбрал на абонементе детскую литературу для чтения дома. Ксюшу заинтересовали старые номера журнала «Тошка», так как о его существовании она узнала только в этом году, предыдущие номера, как известно, ку- пить в магазинах почти невозможно. Дани- ла и Эмиль помимо книг о военной технике взяли по одному номеру журнала «Масте- рилка». А Ира захотела познакомиться с журналом «Мурзилка», который на уроках мы еще не рассматривали.

Так как детям очень понравилось в биб- лиотеке, да и ее расположение удобно для посещения во время уроков, такие экскур- сии для нашего класса стали традицией. И постепенно они приобрели тематическую направленность. За три года нашего сот- рудничества с библиотекой были проведе- ны беседы по следующим темам: «Чудес- ная сила русского слова», «Мурзилка и его друзья», «Рассказы Н. Сладкова», «Произ- ведения Б. Заходера», «Новогодние тради- ции народов мира», «23 февраля — День за- щитника Отечества», «Кто зажигает звез- ды?», «Описание природы в произведени- ях В. Бианки», «Праздник красоты». Кроме того, учащиеся приняли участие в викторинах «У меня зазвонил телефон...»,

«Угадай-ка», «Там, на неведомых дорож- ках...». Всем очень нравились праздники, организованные и проведенные совместно с сотрудниками библиотеки («Маслени- ца», «Пасха — Светлое Воскресение Хрис- тово»). И это далеко не полный перечень занимательных мероприятий, участниками которых в течение трех лет обучения стали мои ученики.

Во II классе список уже знакомых сов- ременных детских журналов для младшего школьного возраста («Мастерилка», «Ми- ша», «Тошка», «Филя») дополнился не ме- нее интересными журналами: «Веселыми медвежатами», «Мурзилкой», «Простоква- шино». Причем о журнале «Простокваши- но» мы узнали со страниц детского журна- ла «Тошка» (2002. № 10), в его постоянной

рубрике «Тошкины книжки». В ней сами авторы ориентируют детей на книги и дет- ские журналы по интересам. И журнал

«Простоквашино» тоже полюбился нашему классу.

Детские журналы стали для моих уче- ников настоящими друзьями — верными и надежными, не раз выручавшими из беды.

В нашей школе раз в году традиционно проводятся конкурсы чтецов. Сначала об- щеклассный, где выбираются представите- ли, которые будут защищать честь класса на общешкольном конкурсе. В 2002 г. тема конкурса была «Стихотворения о дружбе, взаимопомощи, любви и счастье». Она бы- ла объявлена заранее. Каждый должен был дома или в библиотеке выбрать понравив- шееся стихотворение и выучить его. У большинства детей дома сформирована хо- рошая библиотека, многие постоянно посе- щают районную библиотеку, и поэтому за- дание не составило для них труда. Но по ряду причин Ира и Максим этого задания не выполнили. Для Максима это было нор- мой (мальчик со слабой успеваемостью, предоставленный сам себе из-за чрезмер- ной занятости родителей), но для Иры (способной девочки, постоянно участвую- щей во всех общешкольных мероприятиях, внеурочной деятельности) стало «трагеди- ей». Перед занятиями Ира и Максим по- дошли ко мне с вопросом «Что делать?». Но что же?.. Ругать их за это было делом бесполезным: виноваты оказались не толь- ко они, но и их родители. Лишать возмож- ности попробовать свои силы в общеклас- сном конкурсе чтецов было бы жестоко. Тогда я предложила им остаться после уро- ков в школе и попытаться выполнить нуж- ное задание в классной библиотеке. Ре- зультат не заставил себя ждать. Ира обра- тилась к детскому журналу «Мурзилка» (1999. № 5), из которого выбрала произве- дение Ирины Токмаковой «Сказочка о счастье». Она же помогла Максиму найти в журнале «Миша» (1999. № 6) стихотворе- ние Риммы Алдониной «Записка». В об- щешкольном конкурсе чтецов Ира заняла второе место, Максим же неплохо прочи- тал выбранное стихотворение в классе.

В течение трех лет я не раз убеждалась в

том, что детские журналы в руках учителя,

                НАЧАЛЬНАЯ  ШКОЛА.  2005. № 2          

при умелом их подборе и использовании могут во многом помочь и детям, и педаго- гу. Они являются своеобразным аппаратом систематизации, обобщения и упорядочен- ности знаний, которые заключены в мире книг. Поэтому детская периодика должна стать особым предметом рассмотрения в школе с детьми. Ее роль в формировании духовных интересов младших школьников велика.

Но детям надо помогать! Создать почву для осознания самих себя — дать им в руки

детские журналы, а затем, чтобы интерес не угас, подсказать, к какой книге можно обра- титься за ответом на возникшие вопросы. Ведь только параллельное чтение книг и детских журналов дает младшему школь- нику целостное представление о доступ- ном круге чтения и желание узнать его, сделать своим.

Не бойтесь! Пробуйте! У вас все полу- чится! И никогда больше у вас в классе не появится ребенок, которого «ничто не инте- ресует» и который «не любит читать».