Урок литературы"М.Ю.Лермонтов. Детство и юность поэта. Стихотворение "Парус".

                                            Конспект урока литературы 6 класс

Тема:  М.Ю. Лермонтов. Детство и юность поэта. Стихотворение «Парус».

Цели: Познакомить с личностью поэта. Обратить внимание на необычность судьбы Лермонтова с детства, его рано проявившуюся гениальность, постоянную устремлённость к неизведанному. Знакомство с выдающимся шедевром русской лирики. Знакомство с пейзажной живописью. Знакомство с романсом «Парус».

Задачи: 

1.     Познакомить учащихся с фактами из жизни поэта, уделить особое внимание личности поэта, подчеркнуть необычность его судьбы, гениальность.

2.     Почувствовать настроение стихотворения « Парус», осознать символические значения образов в этом стихотворении.

3.     Проанализировать «Парус» как творческий вызов  поэта.

4.      Развитие внимания, художественной речи, воображения, творческих способностей

5.     Воспитание любви к природе, к живописи российского художника Айвазовского.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке мы познакомимся с детскими и юношескими годами    М.Ю. Лермонтова и его замечательным стихотворением  “Парус”, стихотворением всенародно известным, всенародно любимым, необыкновенно красивым и глубоким, скрывающим до сих пор неразгаданную тайну.

Но не все, наверное, знают, что поэт Лермонтов оставил и другие произведения - живописные. Он был и талантливым художником. Посмотрим на его автопортрет, репродукция которого перед вами. Сейчас мы посмотрим видеофильм, из которого мы многое узнаем о М.Ю. Лермонтове. Смотрим внимательно, потому что после просмотра вы ответите мне на некоторые вопросы.

2. Видео «Детство и юность М.Ю. Лермонтова».

Ответить на вопросы:

  - В каком городе родился М.Ю.Лермонтов?

  - Какова была его семья?

  - Какая трагедия произошла, когда Мише не было ещё 4-х лет?

  - Кто занимался его воспитанием?

  - Какое образование получил маленький Миша дома?

  - Что делала его бабушка для своего внука?

  - В чём проявилась гениальность М.Ю. Лермонтова?

   - В какое учебное заведение поступил подросток в Москве?

  - В каком возрасте он написал свои первые стихотворения?

3. История создания стихотворения «Парус».

Стихотворение было включено в текст письма к М.А. Лопухиной от 2 сентября 1832 года (из Петербурга в Москву). Лермонтов переживал непростое время: летом этого года он вышел из Московского университета, не закончив его, и поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров Лейб-гвардейского гусарского полка в Петербурге. Поэта волновало новое поприще, новые надежды. “ ...если будет война, клянусь вам богом, буду всегда впереди”, - писал он в октябре 1832 года М.А.Лопухиной. Душевное состояние поэта и выразилось в стихотворении “Парус”.

4. Прослушивание стихотворения.

5. Беседа по тексту стихотворения. Анализ.

1. Сколько строф в стихотворении?

-Три.

А.  Что вы представляете, читая первую строфу? Где находится читатель, откуда он видит парусник? (репродукция картины Айвазовского «Парус»)

 – Издалека.

Б. Вторая строфа. Что мы можем представить во время чтения второй строфы? (репродукция картины того же художника «Буря»)

-Картина бури.

- Где читатель (наблюдатель)?

 – На паруснике. Прямо над головой свищет ветер, гнётся мачта, вот-вот смоет волна. Страх смерти.

В. Третья строфа.

Буря утихла. Мы вместе с поэтом смотрим вниз, наклонившись через борт, любуемся морской волной; поднимаем глаза вверх и видим золотой луч солнца. (репродукция Айвазовского «Море»).

2. Как переданы цвета? И какие? Что мы видим? Что слышим?

 – Цвета переданы при помощи разных частей речи: глаголом, именем прилагательным, именем существительным (белый – “белеет”, голубой – “в тумане моря голубом”, “лазурь”, золотой – “луч ... золотой”).

- Золотой, голубой – эпитеты, которые любил использовать Лермонтов.

- Какая строфа лишена цвета? –

-  Вторая. 

–Почему? (Выслушиваем ответы учащихся).

3. Как построена каждая строфа? Прочитайте про себя:

• первые две строчки каждой строфы – картина моря;
• вторые две – важный вопрос, размышление о жизни (вопрос – ответ).

4. Что же это за парус? И о чём на самом деле говорит и думает поэт? Чей это путь?

- О человеке. О неустанном поиске его души, о недостижимости покоя. Это общее свойство человека – достигнутая мечта гаснет; постоянные поиски чего-то дальнего, небывалого, неизведанного.

-Образ паруса тесно связан с лирическим «я», если в первой строфе между ними чувствуется дистанция, то во второй и третьей они предельно сближены; лирический герой знает мысли своего  второго «я», отвечает за него.

-Как осуществляется переход от изображения природы к мыслям и чувствам лирического героя?

- Через образ одушевленного паруса.

-Какое прилагательное играет здесь важную роль?

-Одинокой. Это не только выражение одной из тем произведения, но и ключ к раскрытию символического образа:  парус одинокой, т.е. плывущий один, без подобных себе других, человек одинокий, не имеющий единомышленников, соратников, близких людей).

   - Лирический герой ищет покой в буре. Покоя в буре и после нее нет и не будет : таков человек.

6.Работа над выразительным чтением стихотворения. Конкурс чтецов (перед этим повторное слушание стихотворения (Чтение учителем)

Дети читают стихотворение по очереди, остальные ставят ему оценку, внося её в оценочную карточку.

 7Лермонтовский парус живёт не только в поэзии, но и в музыке и живописи.

А. Стихотворение иллюстрировал такой знаменитый художник, как Айвазовский. (повторный просмотр репродукций )

Б. Свыше 50 композиторов написали музыку к этому стихотворению (Римский-Корсаков, Свиридов, Рубинштейн). Но самое известное произведение, ставшее народной песней – это романс А. Варламова.

В. Прослушивание записи романса.

8. Итог. Как много может вместить небольшое стихотворение! Мы видели чудные картины природы, перемещались в пространстве, размышляли над важными вопросами жизни.

9. Релакс. Послушайте музыку для души и подумайте о том, что дал вам сегодняшний урок, что узнали нового, чем запомнился.(ответы детей)

10. Домашнее задание: “Парус” наизусть. История создания стихотворения “Тучи”. Есть ли общие мотивы в этих двух стихотворениях?