Урок литературы на тему "А.С. Пушкин "Барышня - крестьянка"

Технологическая карта урока № 19

Дата проведения	18.11.2020
Предмет	Литература
Составила	Мякшина А.В.
Тема урока	: А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина» «Барышня- крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня- крестьянка». «Лицо и маска» героев повести.
Тип урока	Урок открытия новых знаний.
Цели урока	Познакомить с повестью А.С.Пушкина "Барышня-крестьянка". 2. Выявить жанровые особенности повести  "Барышня-крестьянка". 3. Проверить внимательность учащихся в чтении большого произведения. 4. Развивать умение анализировать характер персонажа художественного произведения
Планируемый результат	Предметные результаты	Метапредметные результаты
	Уметь  строить развернутый ответ на поставленный вопрос, работать в группах	Познавательные: Планировать необходимые действия  в сотрудничестве  учителем, сверстниками Коммуникативные: Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме  Регулятивные: Выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей.
Основные понятия	Тема, идея, сюжет, композиция

Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
История, русский язык.	Беседа по вопросам, выразительное чтение, работа в группах	Учебник,  печатные карточки, презентация

Подготовка учащихся к усвоению материала
Цель	Содержание
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового материала с учетом изученного ранее	– 2.Реализация домашнего задания : чтение наизусть стихотворения «И.И. Пущину» А.С. Пушкина. 3.Литературная разминка. (Об авторе). Какому автору принадлежат произведения, отрывки из которых сейчас прозвучат: У лукоморья дуб зелёный; Златая цепь на дубе том: И днём и ночью кот учёный Всё ходит по цепи кругом... Жил старик со своею старухой у самого синего моря; Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года. Вот из моря вылез старый Бес: "Зачем ты, Балда, к нам залез?"- "Да вот веревкой хочу море морщить Да вас, проклятое племя, корчить". 4. Слово учителя. Да, это были отрывки из литературных сказок А.С. Пушкина. А как вы узнали, что это литературные, а не народные сказки? (Указан автор, они стихотворные.)  А сегодня мы с вами поговорим о его повестях. Обратимся к подсказке С.Г. Бочарова (написано на экране) - "Это не случайный набор произведений, а цикл, части которого связаны друг с другом. Повести возникали как связанные взаимно, одна с другой, словно части естественного, тяготеющие к единству". Оказывается, Пушкин написал свои повести не в той последовательности, в какой потом расположил их. В “Повестях Белкина” (и в повести “Станционный смотритель”, и в повести “Метель”, и в повести “Барышня-крестьянка”) Пушкин показывает жизнь такой, какой она была в то время, ничего не выдумывая, не украшая её. Он рассказывает о жизни разных классов и сословий русского общества: о мелких чиновниках, о городской бедноте, о провинциальном дворянстве. Пушкин и эпоха Пушкина – 19 век. Что это было за время? Мы с вами жили в этой эпохе, изучая “Повести Белкина”. Пушкин подарил нам встречу с Самсоном Выриным, с героями повести “Метель”. Обратимся  к повести “Барышня-крестьянка”. Перечитаем страницы этого произведения. Поживем некоторое время с героями повести в эпохе, условно назовем которую – пушкинская. Что вы знаете о первой половине 19 века? ( крепостное право, существует два класса: дворянство и крестьяне) Существовало дворянство столичное и поместное. Большая часть дворянства предпочитала шумным городам жизнь в уединенных уголках России. Сам Пушкин предпочитал Михайловское, Болдино Москве и Петербургу. Ему среди деревенского пейзажа лучше писалось. О пушкинской эпохе мы много знаем из художественной литературы, мемуаров, исторических очерков. Граф Минский и Самсон Вырин. Два полюса жизни – роскошь и бедность, материальное благополучие и нищета. Пушкин не случайно в повести “Станционный смотритель” показал трагедию маленького человека, рожденную временем крепостного права, узаконенного, позволившего сильным, богатым, удачливым ломать жизнь маленьких людей. … Не видя слез, не внемля стона, На пагубу людей избранное Судьбой, Здесь барство дикое, без чувства, без Закона, Присвоило себе насильственной лозой И труд, и собственность, и время земледельца. Склоняясь на чуждый плуг, покорствуя бичам, Здесь Рабство тощее влачится по браздам Неумолимого Владельца…                            Деревня, 1812 г. Но вот перед нами другое произведение, которое вошло в “Повести Белкина”. Произведение удивительно легкое, радостное. Новое для вас понятие. Итак, ребята  мы с вами встретили новое для вас понятие-повесть. - Как мы озаглавим в тетради этот этап нашей работы? (Жанровые особенности повести.) ПРЕЗЕНТАЦИЯ 5. Самостоятельная работа. - Попробуйте сами сформулировать эти особенности повести как эпического жанра, основываясь на прочитанном материале. (учащиеся работают самостоятельно; проверка, если необходимо, дописывают.) Запись в тетради приобретает следующий вид: 1 В повести происходит много событий в жизни главного героя. 2. В повести много действующих лиц, но главных героев 1-2. 3. В повести одна сюжетная линия, связанная с главным героем. 4. Характер героя не меняется. 5. Повести могут быть лирическими, бытовыми, сатирическими, юмористическими, фантастическими, историческими и т.д. 6. Объем не имеет значения: повести бывают и большими и небольшими. 7. Важен образ повествователя. 6. Выразительное чтение отрывка повести. (Настя отпрашивается в гости в Тугилово). А теперь, ребята, давайте пройдёмся по страницам повести "Барышня-крестьянка". Послушаем автора этой повести Ивана Петровича Белкина, познакомимся с некоторыми героями произведения.
Работа по теме урока
Цель Постановка учебной задачи и открытие новых знаний	7. Далее предлагается викторина по прочитанной повести. ВИКТОРИНА 1. Как Муромский звал свою дочь по-французски? (Бетси) 2. Какое пирожное подавали на именинах у поваровой жены в Тугилово у Берестовых? (Пирожное бланманже синее, красное и полосатое) 3. В какую игру играли на именинах? (В горелки) 4.Что  заказала Настя Трофиму пастуху? (Лапти) 5.Каким именем представилась Лиза на первой встрече с Алексеем Берестовым? (Акулина, дочь Василия-кузнеца) 6. Назовите фамилию, имя, отчество главных героев. (Берестов Алексей Иванович, Муромская Елизавета Григорьевна) 7. Мадам англичанка (мисс Жаксон) 8. Какое отношение имеют эти предметы к героям: карандаш и записная книжка? (Акулина училась грамоте) 9. Где была учреждена почтовая контора? (В дупле старого дуба) 10. Что носил Алексей? (Чёрное кольцо с изображением мёртвой головы) 11. Работа в группах. «Помогите героям повести попасть домой». ТУГИЛОВО: Берестов Иван Петрович, Алексей. ПРИЛУЧИНО: Муромский Григорий Иванович, Лиза, Настя, Мисс Жаксон, Акулина, Василий-кузнец. 8. Продолжение введения нового материала. 1.   Давайте перечитаем страницы этой повести и подумаем: Какой художественный образ этой эпохи создал Пушкин в “Барышне-крестьянке”?                             9.Беседа на восприятие произведения. -Где происходят события, изображенные в повести? (отдаленные губернии Берестовых, Муромских). Тугилово и Прилучино. -Какие картины провинциального дворянства возникают при чтении повести? (обеды, отдых, охота, гости.). -Кто из героев вам понравился больше всего и почему? -Что приятно удивляет нас во взаимоотношениях героев? (легкость, доброжелательность). -Какое чувство вызывает у вас финал повести? Учитель: Мы прошлись по сюжетной линии произведения А.С. Пушкина, теперь давайте определять, повесть ли это. - Много здесь сюжетных линий или одна? Докажите. - Попробуйте выделить эпизоды в этой повести. - Важное значение в литературном произведении имеют люди, их характеры. Давайте посмотрим, как Пушкин создает характеры действующих лиц. Возьмем главных героев. Кто они? - Какие средства раскрытия характеров вы знаете? - Есть ли в повести портреты героев, как они их характеризуют? (Работа с текстом.) - Какие поступки совершают герои, как они их характеризуют? - Дают ли другие персонажи оценки героям, какие? Найдите в тексте. - Как представлена Лиза в повести? (В двух лицах.) - Что хотел сказать Пушкин таким приемом, как раздвоение героини? (Любят человека, а не его положение в обществе.) - Изменяются ли характеры героев? - Есть ли в повести пейзажи, как они помогают понять героиню? - Есть ли в повести художественные детали, характеризующие людей? - А теперь самое главное: кто рассказывает читателю историю Лизы и Алексея? А.С. Пушкин? Присутствует ли он как действующее лицо? Найдите знак присутствия автора-повествователя. Итак, повесть входит в цикл "Повести Ивана Петровича Белкина". А.С. Пушкин не только их написал, но еще и выдумал автора-повествователя Белкина. Но мы с таким явлением в литературе уже встречались. Где? ( У Гоголя.) - А.С. Пушкин, конечно, чувствуется в тех точных и выразительных характеристиках - оценочных словах, которые он придает каждому персонажу. 10. Работа с текстом. - Найдите в тексте описание утра, рощи, где происходит свидание Лизы и Алексея Берестова. Выразительно прочитайте отрывок. (Заря сияла на востоке...) - Какие художественные средства использовал автор в описании. Учитель рассказывает о русской природе, изображенной на полотнах русских художников Левитана, Поленова, Саврасова, Шишкина. - Какие краски использовал бы художник, рисуя это утро, рощу? (золотые, голубые, розовые) - Что такое пейзаж?

Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Сегодня на уроке: - Я узнал… - Я научился… - Я не понял… - Мне было интересно… - Мне осталось непонятным…
Информация о домашнем задании
	Выучить материал лекции