Урок литературы на тему "Образ Герасима" (6 класс)

Краткосрочный план урока

Раздел: Нравственный выбор человека.			Школа: ГУ «Шортандинская  средняя школа №2»
Тема: Образ Герасима в рассказе   И.С.Тургенева «Муму» Тургенев «Муму» (2 урок)
Дата: 22.01.2020			Ф.И.О. учителя:  Коршунова Е.В.
КЛАСС: 6 «а»			Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		6.1.2.1 иметь  общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию; 6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы; 6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев
Общая цель		Через применение групповой работы и диалоговой формы обучения повысить качественное усвоение учебного материала на уроках русской словесности в 6 классе и подвести к решению проблемы «Пробуждение человека как основа сюжета повести  «Муму»
Цели урока		Все учащиеся смогут:
		·         Выразить свое мнение о поступках героев, смогут понять художественное произведение в деталях.
		Большинство учащихся смогут:
		·         Определять тему и идею произведения
		Некоторые учащиеся смогут:
		·         Участвовать в обсуждении произведения
Языковая цель		Учащиеся могут:  Учащиеся будут анализировать идейно – тематическое и художественное своеобразие произведения Тургенева «Муму»
		Ключевые слова и фразы:  Тема, идея, человеческое достоинство, герои, события, крепостное право.
		Полезные фразы для диалога/письма: ·      Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know? ·      Has every learner’s choice been recorded? How can we check? ·      Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket? ·      Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?
		По–моему…, Я думаю, что.., Возможно…, Думается…, Хочется верить….
Критерии оценивания		·         Имеет общее представление о художественном произведении ·         Дает оценку поступкам героев ·         Определяет основную и второстепенную информацию текста произведения ·         Раскрывает основную проблему, поднятую автором в произведении
План
Планируемое время	Запланированные задания и действия участников занятия				Ресурсы
Начало Психологический настрой 2 мин. Проверка дом.задания               5 мин.         Стадия вызова                  3 мин Целеполагание             1 мин.	1.Приветствие. 2.Приём «Минутка» Звучит музыка. - Ребята, посмотрите на экран. Что вы видите?   (Слайд 1) - А как вы считаете, почему я выбрала такое оформление начала нашего урока? Какие у вас возникают ассоциации?  ( По этой аллее любил гулять И.С.Тургенев, размышлять о своих произведениях.   Дорога – это путь героев произведений Тургенева.) - Вы правы. А еще дорога – это наш с вами путь, как читателей, по которому нам предстоит пройти вместе с автором и его героями. Пока мы с вами стоим в начале этой дороги. Первый шаг был сделан на прошлом уроке-знакомстве с биографией и историей создания рассказа «Муму». - А что вы делали дома? (Составляли толстые и тонкие вопросы по содержанию урока , читали рассказ «Муму», составляли словарик непонятных слов) Работа в парах: Приём «Толстые и тонкие вопросы»   ( Слайд 2) - Ребята, работая сейчас в парах, обсудите составленные вопросы и выберите лучшие. Задайте вопросы классу. Ф.О. «Роза и шип»  (Роза – диалог был  полезен для вас ,узнали что-то в ходе диалога? Шип – в ходе диалога не получили полезной информации, есть над чем поработать)   - Молодцы! Вы постарались. Очень интересные получились вопросы. Это умение нам очень необходимо. -Послушайте внимательно историческую справку. (Слайд 3)  В 19 веке больше половины крестьян центральной России  были крепостными. Дворянин, которому принадлежали крестьяне, мог распоряжаться ими по своему усмотрению. Мог назначать какие угодно наказания, мог продавать и покупать крестьян. Крепостные крестьяне  считались по закону полной собственностью господина. По сути, это была форма рабства.Крепостные должны были работать на помещика или платить ему оброк. -Как вы думаете, как эта историческая справка может быть связана с нашим уроком?(В произведении мы встречаемся с этим явлением. Главный герой рассказа-крепостной). -Действительно, Тургенев создал это произведение за несколько лет до отмены креп. права. -Как вы думаете, с каким героем будет связана  тема сегодняшнего урока? (Слайд 4) -Если мы будем говорить о Герасиме, главном герое рассказа, то что мы должны будем сделать, чтобы его образ стал для нас понятнее?  (Мы должны будем найти в тексте все отрывки, связанные с Г., посмотреть, как он выглядит, какие совершает поступки). - Правильно, это и есть цель нашего урока?  (Слайд 5  (имя))				Классическая музыка. Слайдовая презентация        Карточки «Розы и шипы»
Середина Актуализация знаний. 15 мин.          2 минуты               6 минут	Деление класса на 3 группы. Работа в группах. -Чтобы лучше узнать и понять героя рассказа, предлагаю поработать со схемами-органайзерами. Мы разделились на группы, и каждая группа охарактеризует его с разных сторон. Затем мы попробуем создать целостный портрет Герасима.      Задание для 1 группы   Заполнить кластер, отразив в нем качества характера, поступки Герасима  в разных жизненных ситуациях, в общении с разными людьми.                                                                                                                                                                                                                              Задание для 2 группы. Заполнить схему «Круги на воде»,отразив в ней роль других героев рассказа в жизни Герасима по степени значимости. Задание для 3 группы. Заполнить схему –огранайзер «Расческа» Привести аргументы в подтверждение того, что Герасим имеет нравственное превосходство над всеми другими героями рассказа. Критерии оценивания работы групп:  (Слайд 6) Имеют общее представление о художественном произведении, выделяют главную и второстепенную информацию, создают психологический образ главного героя. Дескрипторы: -Последовательно излагает необходимую  информацию. -Выделяет главную и второстепенную информацию -Дает оценку поведению и поступкам героев -Определяет роль героев в повести -Ранжирует события по степени значимости для понимания идеи. -Определяет идею повести -Делает выводы по произведению Физкультминутка     (Слайд 7) Дружно встали. Раз! Два! Три! Мы теперь — богатыри! Мы ладонь к плечам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво; И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. Буквой «л» расставим ноги. Точно в танце — руки в боки. Наклонились влево, вправо. Получается на славу! Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Представители каждой группы поочередно выходят к доске, озвучивают результаты своей работы (Вернуть слайд 5) ФО «Лайк и дизлайк» -Оцените работу своих товарищей.				Органайзер «Кластер»    Органайзер «Круги на воде»
Конец урока Рефлексия, итог 5 мин	Рефлексия «Скажи одним предложением…» Рассказ И.С. Тургенева  о... Итог урока Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Прием «Дерево успеха». Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — у меня всё получилось, уверенность и спокойствие, желтый — у меня были ошибки, но я понял и успешно справился, красный — у меня не получается, мне нужна помощь. Мы продолжим свой путь по аллеи Тургенева на следующем уроке и подробнее изучим образы героев произведения. Д/з  :   (Слайд 8)  1 группа- письмо Герасиму.                              2 группа -написать свой финал рассказа                              3 группа- подобрать цитаты, характеризующие образы главных герое (Герасим, Татьяна, барыня, Муму)				стикеры