Урок литературы. Тема: "Изучение басни И.А.
Крылова "Обоз"". 8-й класс
«Его басни
переживут века»
К.Н. Батюшков.
Цели урока:
Обучающие:
1. Продолжить знакомство учащихся с баснями И.А.Крылова.
2. Повторить и обобщить знания о баснях.
3. Обратить внимание на язык, крылатые выражения, пословицы и поговорки.
Ход урока
I. Организационный момент –
приветствие.
II. Актуализация знаний – слово
учителя, беседа.
– Сегодня мы с вами, ребята, будем говорить
о баснях Ивана Андреевича Крылова. Конечно, все вы знаете и Ворону, и Лисицу, и
Волка, и Слона, и Моську, и Ягнёнка. Вспомните, как мы работали с баснями в
предыдущие годы?
l Мы читали басни, инсценировали их
l Мы анализировали текст
l Искали мораль
l Учили наизусть
l Делали иллюстрации к басням
l Готовили костюмы и декорации
l Писали сочинения о героях басен
l
Объясняли какую роль, как, и почему я играю в
инсценировке
III. Мотивация деятельности
учащихся.
– Теперь я хочу предложить вам другие
подходы к работе. И то, насколько интересным получится урок, зависит от вас.
Конечно, мы будем работать с текстом, как обычно. Важно, чтобы вы находили и
тему, и главную мысль. Видели ключевые слова. Хорошо владели терминологией. Нам
нужно повторить теоретические основы басни. Вспомнить об аллегории, морали. Нам
необходимо умение хорошо воображать ситуацию о которой мы читаем в
произведении. А начнём работу мы с нового для многих слова: «центон»
(Слово записано на доске). Кто знает, что обозначает это слово?
IV. Усвоение новых знаний и
умений.
Задание по группам:
Используя предложенные листы (Приложение),
содержащие словарные статьи, объясняющие значение слова, ученики должны
объяснить как они воспринимают понятие.
Идёт обсуждение в группах. Каждая группа
выбирает то объяснение значения, которое она для себя освоила и сможет
запомнить.
V. Социализация работы групп.
Похвальное слово лучшим.
Выслушиваются представители групп.
Учитель читает центон, составленный из басен
И.А. Крылова:
В июне, в самый зной, в полуденную пору, («Муха и
дорожные»)
Сыпучими песками в гору, («Обоз»)
Из дальних странствий возвратясь, («Лжец»)
По улицам слона водили,
Как видно, напоказ, —
Известно, что слоны в диковинку у нас, —
Так за слоном толпы зевак ходили; («Слон и Моська»)
Какой-то повар-грамотей
С поварни побежал своей, («Кот и повар»)
Со всех дворов собак сбежалося с полсотни,
Как вдруг из подворотни («Прохожие и собаки»)
Проказница мартышка,
Осел,
Козел
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть квартет. («Квартет»)
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды лебедь, рак да щука
Везти с поклажей воз взялись
И вместе все в него впряглись.
Из кожи лезут вон
А возу всё нет ходу… («Лебедь, рак и щука»)
Задание по группам:
Какие басни вы узнали?
Какие строчки остались неопознанными?
VI. Социализация работы групп.
Похвальное слово лучшим.
– Чувствуете ли вы, ребята, какую-то
незавершённость истории?
Я предлагаю вам самим дописать последние
строчки, используя материал домашнего задания – басни «Обоз». Вспомните
значения слов «Воз» и «Обоз». Свяжите их между собой. Вчитайтесь в текст
произведения ещё раз. Что вы видите?
Включите своё воображение и вспомните себя.
Приходилось ли вам когда-нибудь спускаться с крутой горы на велосипедах,
санках, бегом или пешком? Вспомнили?
– Какое чувство вы испытывали? Что для вас
было важнее: скорость или безопасность? Как обычно поступаете вы? В ком из
героев вы себя узнаёте? В «добром коне» или «лошади молодой»?
– Обратите внимание на те слова, которые
передают движения и состояния героев, их поведение. Приготовьтесь изобразить
движение животных. И интонацию высказываний «молодой лошади».
Выступают желающие, комментируя своё
восприятие.
Учитель читает текст басни.
– Подумайте, данная ситуация возможна только
при спуске с горы или в любом деле, при выполнении любой работы? Приведите свои
примеры и, опираясь на текст, расскажите что и как вы видите, представляете, о
чём размышляете?
Какие пословицы и поговорки можете вы
вспомнить, чтобы лучше представить себе прочитанное и услышанное?
Делаем вывод:
– Мы сейчас
говорили о бытовом уровне восприятия. О том, как мораль басни можно применить в
повседневной жизни.
VII. Усвоение новых знаний.
– По отработанной доме статье учебника, вы
узнали, что у этой басни есть не только бытовой, философский, но и
исторический, политический смысл.
– С какими событиями связан «Обоз»? Что вы
знаете о Наполеоновских войнах и об отечественной войне 1812 года?
– Кого и как защищала эта басня?
– Чью сторону в историческом споре заняли бы
вы?
Выслушиваются ответы учащихся.
– Обратите внимание на фразу:
«Левей, левей, и с возом — бух в канаву!
Прощай, хозяйские горшки!»
– Можете ли вы за этими «горшками» увидеть
русских солдат и офицеров, жизнь которых старался сберечь Кутузов?
Видите ли вы императора, который «Взял Париж
и основал лицей»? Александр I всегда спешил. А на поле Аустерлица он был ещё
очень молод.
Намёк Крылова прекрасно понимали
современники, а сейчас о нём знаем и мы.
Прочитайте мораль басни.
Подойдёт ли она нам для завершения центона,
с которого мы начинали работу?
Как в людях многие имеют слабость ту же:
Всё кажется в другом ошибкой нам:
А примешься за дело сам,
Так напроказишь вдвое хуже.
Выслушиваются мнения представителей групп.
VIII. Усвоение новых знаний.
– Вспомните первую статью нашего учебника.
Мы узнали, что до XVIII века в России не было разделения на историю,
публицистику и литературу. Крылов, продолжая традиции XVIII века, бы писателем,
в баснях которого отразилась не только война 1812 года, но и вся эпоха
наполеоновских войн. Басни Крылова 1805-1807-1812 гг. «превращались в живую
историю», объясняя современникам происходящее в доступной форме.
– Совершенно бытовая, на первый взгляд,
басня «Кот и Повар» относится к началу столкновения России, её молодого
императора Александра, с Наполеоном. Как вы думаете, кто из героев Кот, а кто
Повар? Обоснуйте свой ответ. (Наполеон завоёвывал одну территорию за другой,
одну страну за другой.) Очень советую вам почитать об этих событиях. Очень
интересная история. «Но мы истории не пишем. А вот о том, как басни говорят».
Так как же говорят в баснях? Мы отмечаем и серьёзность обозначенных проблем, и
смех. Смех помогает людям раскрыть их пороки, их глупость.
Давайте подведём итоги.
Отметим что нового узнали мы сегодня? В чём
состояла особенность работы на уроке?
Давайте отметим, какие из поставленных нами
целей мы не достигли? О чём забыли? Какие теоретические сведения нам нужно ещё
повторить? Над какими словами нужно ещё поработать?
IX. Домашнее задание.
Обратиться к двум-трём неизвестным вам басням
Крылова.
Повторить «Волка и Ягнёнка», цитату из
которого вы только что услышали.
Попытаться проанализировать басню «Лягушки,
просящие царя», опираясь на вопросы учебника.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.