Урок литературы по теме "И.А.Крылов "Волк на псарне" (5 класс)

Технологическая карта урока

Урок: литература

Тема урока: И.А. Крылов.  «Волк на псарне».  Аллегорическое отражение исторических событий  войны 1812 года.

Дата проведения урока: 

Класс: 5

УМК: Литература: учебник для 5 класса образовательных учреждений/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин.-12-е изд. переработанное -М: Просвещение, 2010 г.

Цели для ученика Обучающие: ñ    познакомиться  с новыми фактами биографии И.А. Крылова; ñ  познакомиться с басней И. А. Крылова «Волк на псарне», её исторической основой; ñ  учиться  выразительному чтению  басни. Развивающие: ñ   развивать навык  правильного беглого чтения  , целым словом трудные по структуре слова в соответствии с нормами орфоэпического произведения; ñ  учиться анализировать литературное произведение - басню, определять черты характера главных героев и уметь выражать свое отношение к ним. Воспитывающие: ñ   развивать чутье к художественному слову; ñ  воспитывать чувство патриотизма	Цели для учителя Образовательные: ñ  продолжить знакомство учащихся с историей жанра басни; ñ  проанализировать художественное и идейное своеобразие басни «Волк на псарне»; ñ  расширить представления учащихся о басенном мастерстве И. А.Крылова. Развивающие: ñ  создать мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития речи учащихся, мышления, способствовать обучению самостоятельно работать с текстом (сравнение, анализ, наблюдение, систематизация). Воспитательные: ñ  воспитывать  бережное отношения к слову, толерантность; ñ  воспитывать чувство гордости за свой народ, патриотизм .
Тип урока Комбинированный	Форма урока Традиционная  (урок-практикум
Опорные понятия, термины ñ  жанр басни ñ  признаки басни ñ  композиция басни ñ  мораль ñ  аллегория ñ  эзопов язык	Новые понятия, термины ñ  аллегорическое отражение исторических событий войны 1912г ñ  развитие понятия эзопов язык ñ  развитие понятия об  аллегории и морали ñ  развитие понятия жанровые особенности басни
Формы контроля: Фронтальный опрос Индивидуальная работа Выразительное чтение наизусть	Домашнее задание Написать краткое сообщение: «Крылатые выражения в басне «Волк на псарне» и их иносказательный характер» или выучить басню наизусть.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД	Результат взаимодействия (сотрудничества)
I. Мотивация 3 минуты	Включение в деловой ритм. Мотивация учебной деятельности.	Подготовка к работе. Самоопределение. Активация знаний.	Игровой приём «Аукцион» Словесная форма,  (Приложение 1)	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Психологический настрой учителя и учащихся на совместную работу.
II. Актуализация знаний 10 минут	Проверяет готовность обучающихся к уроку:  знание ранее изученного материала, проверка домашнего задания.	Читают наизусть, слушают, оценивают чтение наизусть.	Словесная форма, фронтальная беседа, чтение наизусть. (Приложение 1)	Личностные:   оценивание своего ответа; познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.	Проверка и закрепление полученных знаний: выразительное чтение наизусть басни. Вырабатывать уважительное отношение к отвечающему.
III. Изучение нового 1) Формулирование темы урока, постановка цели 2 минуты 2)  Первичное восприятие басни. 3 минуты 3) Постановка проблемного  вопроса  урока.   1 минута  4) Самостоятельное чтение и осмысление 3 минуты 5)Чтение и анализ басни. 10 минут	Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Создаёт проблемную ситуацию.   (Приложение 2) Рассказ учителя. Чтение басни. Комментирование непонятных слов. Организация работы по анализу басни	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Воспринимают новую информацию;  соотносят старые знания с новыми, самостоятельное чтение,  чтение вслух.  Отбирают необходимый литературный материал, анализируют, обобщают, делают выводы.	Практический метод. Приём познавательной активности через творческое задание. Рассказ. Комментирование. (Приложение 3) Самостоятельная работа. Аналитическая фронтальная беседа. (Приложение 4)	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений; регулятивные: поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.  С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Выделять и формулировать познавательную цель. Вырабатывать уважительное отношение друг к другу . Осуществлять поиск и выделение необходимой информации Развивать  устную  речь, память,  умение слушать других,     наблюдать, отбирать литературный материал, анализировать и  обобщать его, развивать    артистические способности
IV. Лингво-физкультминутка 3 минуты	Объясняет задание.	Выполняют упражнения. (Приложение 5)	Игровой приём. Здоровьесберегающая технология.
V. Актуализация новых знаний Своеобразие языка. Эзопов язык. Аллегория и мораль. 3 минуты 3 минуты	Устанавливает осознанность восприятия.  Организует деятельность по применению новых знаний.	Работают со словарём литературоведческих терминов: читают и комментируют статьи к понятиям: аллегория, мораль, эзопов язык. Самостоятельная работа - заполнение таблицы-карточки.	Коллективная работа.  Групповая работа. (Приложение 6)	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий  действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.	Вырабатывать умение понимать статью, анализировать её,  употреблять в речи литературоведческие термины. Проявление толерантности.
VI. Рефлексивно-оценочный этап 2 минуты	Организует рефлексию.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Беседа. (Приложение 7)	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.	Умение оценивать себя.
VII. Домашнее задание 2 минуты	Объясняет домашнее задание.	Слушают и записывают в дневник.

Приложение 1

Задание

«Аукцион»

·        Написать как можно больше названий басен И.А. Крылова 

ñ  Чтение наизусть басни «Ворона и Лисица»

ñ  Опрос по пройденному материалу:

ñ  Что такое басня? Дайте определение. (Басня-это краткий прозаический или стихотворный рассказ, написанный в иносказательной, аллегорической форме)

ñ  Как вы понимаете словосочетание иносказательный, аллегорический смысл? Что такое аллегория?

ñ  Какова композиция басни? (В басне всегда есть нравоучительный вывод, он может находиться как в начале произведения, так и в конце.) Собственно говоря, в басне мы учимся на отрицательном примере. Не зря, сам Крылов говорил: « Люблю, где случай есть, пороки пощипать…» .  Эти слова и будут эпиграфом к нашему уроку.

Приложение 2

Задание

• Давайте вместе поработаем над формулировкой темы:

ñ  Что изучаем?

ñ  Что для этого надо знать?

ñ  Что должны уметь?

ñ  Что для этого надо повторить?

Приложение 3

Задание

·        Послушайте эту информацию

Многие басни Крылова написаны по какому-нибудь конкретному поводу, и современникам баснописца было понятно, «в чей огород брошен камень». Вместе с тем басенные персонажи имеют широкий обобщающий смысл, который понятен и в наши дни. Басня «Волк на псарне», написанная в 1812 году, является откликом на Отечественную войну против французского нашествия. Волк — это Наполеон, потерпевший поражение на Бородинском поле; заняв Москву, он понял, что оказался в ловушке, и послал Кутузову предложение о мире, заверяя русского полководца, что желает мира. Кутузов отверг предложение завоевателя и в победоносных сражениях освободил Россию от врагов. Ловчий в басне — это Кутузов.

Приложение 4

Задание

·         Ответьте на проблемный вопрос:

ñ  Почему И.А. Крылов изобразил Кутузова и Наполеона в образах животных?

Лексическая работа:  дубьё, расчесться, сват, кум, лад, не делать мировой, ловчий, псарня, овчарня.

Вопросы для аналитической беседы.

ñ  Какой персонаж сразу обратил на себя внимание?

ñ  Нарисуйте портрет Волка, какой он?

ñ  Какова его речь?

ñ  Прочитайте реплики Волка, проанализируйте его речь.

ñ  Назовите действия Волка  в басне, каковы его поступки?

ñ  А почему вдруг Волк залез в овчарню ночью?

ñ  Каких людей подразумевает автор?

ñ  Какие слова передают возникший на псарне переполох?

ñ  А что меняется в поведении Волка, когда он понимает, что выбраться ему будет невозможно без потерь? Проследите за поведением Волка и объясните причину его лицемерной речи.

ñ  Прочитайте строки, передающие речь Волка.

ñ   Запишите, какими качествами наделил автор Волка.

ñ  Каким изображён Ловчий? Составьте его цитатную характеристику.

ñ  Что отвечает Волку Ловчий? Вернее, даже не отвечает, а прерывает?! Зачитайте!

ñ  Почему прав был Ловчий, не пожалев Волка?

ñ  Что стало причиной столкновения Ловчего и Волка?

ñ  Какова была причина конфликта в аллегорически изображённых событиях?

ñ  Как вы думаете, почему Крылов подарил эту басню Кутузову?

Говорят, что когда Крылов написал эту басню и отослал её в войска, Кутузов прочитал произведение перед солдатами, и во время заключительных строк сорвал с головы шапку, глаза его сверкали!

 Так как мы ответим на проблемный вопрос нашего урока?

Приложение 5

Лингво-физкультминутка

Задание

·         Докажите, что - это басня , используя пантомиму(есть зачин, произведение построено как диалог, герой волк  – аллегория хитрости, в конце басни - мораль)

·         Ответьте на предложенные вопросы:

ñ  Что же является основным стержнем (корнем) в развитии басни? (льстивая речь).

ñ  В чём проявилось мастерство И.А. Крылова в басне?

Приложение 6

Задание

·      Заполните таблицу:

	Название басни	Жанровые особенности басен
		Конфликт	Герои	Композиция (где находится мораль)	Особенности языка и стиха
1 группа	«Свинья под дубом»
2 группа	«Ворона и Лисица»
3 группа	«Волк на псарне»

1 группа: анализ басни « Свинья под дубом»

2 группа: анализ басни « Ворона и лисица:

3 группа: анализ басни « Волк на псарне»

Приложение 7

Задание

•              Ответьте на предложенные вопросы:

ñ  Какую басню мы сегодня прочитали?

ñ  О чем она? О каком историческом событии она повествует?

ñ   Какие человеческие пороки высмеивает И.А. Крылов в этой басне?

Краткое описание документа:

Данный конспект урока поможет учителю в подготовке к уроку литературы в 5 классе. Обучающиеся узнают сюжетно-композиционное своеобразие и идейно-художественную проблематику басни И.А.Крылова "Волк на псарне".