Урок литературы в контексте
ФГОС.
Технологическая карта урока
|
Предмет
|
Литература.
Авторы УМК: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин.
|
|
Класс
|
5 класс
|
|
Тип
урока
|
Урок
открытия нового знания
|
|
Тема
урока
|
Баллада «Кубок» В.А. Жуковского.
|
|
Цели
урока
|
Цель: формирование основ читательской
культуры как части общей культуры человека.
Задачи:
Образовательная – формировать полноту,
осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность
знаний; совершенствовать речевые навыки; умение вести беседу.
Развивающая – формировать интерес к
предмету; формировать мотивацию к дальнейшему изучению литературы;
учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии,
обобщать и систематизировать; развивать память, внимание;
Воспитательная – воспитывать культуру общения; любовь к жизни,
веру в торжество добрых начал.
|
|
Ресурсы
|
-
«Литература. 5 класс» Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений
с приложением на электронном носителе в 2-х частях/ 13-е изд – М.:
Просвещение, 2013.
|
|
Методы и
педагогические технологии
|
-технология уровневой дифференциации обучения на основе
обязательных результатов (В.В. Фирсов),
-компьютерные (новые информационные) технологии обучения
(презентация),
-технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова,
-групповые технологии (В.К. Дьяченко),
-педагогика сотрудничества (К. Д. Ушинский, Н. П. Пирогов,
Л. Н. Толстой),
- объяснительно-иллюстративный
метод,
- проблемный
метод.
|
|
Планируемые
результаты
|
– предметные – создать условия для интерпретации баллады
Жуковского, познакомив с творческой историей баллады как жанра литературы;
научить выявлять драматический и исторический смысл баллад; научить приемам
анализа литературного произведения;
– метапредметные – создать условия для формирования
коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание темы, идеи и
проблемы текста, подбор аргументации для подтверждения собственной позиции,
выделение причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях;
научить самостоятельно организовывать деятельность, работая с разными
источниками информации;
– личностные – формировать духовно-нравственные качества
личности на примере характеристики персонажей литературных произведений;
воспитывать заложенные автором в литературных произведениях вневременные, непреходящие
нравственные ценности; воспитывать доброжелательность в различных
коммуникационных ситуациях.
|
Формировать
УУД:
Личностные:
1
формирование волевых качеств личности на основе примеров из произведения;
2
познавательный интерес;
3
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
4
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
5
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
6
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
7
слушать и понимать речь других;
8
оформлять свои мысли в устной форме;
9
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения,
общения и следовать им.
Познавательные:
10
ориентироваться в своей системе знаний;
11
осуществлять анализ объектов;
12
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
13
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
14
составлять ответы на вопросы.
|
Этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
1) Этап
мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.
|
|
Приветствуют
учителя.
Выбирают
смайлики, показывают.
|
Р 5
|
|
- Как вы думаете, о ком А.С. Пушкин сказал:
«Его стихов пленительная сладость
Пройдет
веков завистливую даль»?
|
Отвечают
на поставленные учителем вопросы
|
Р 4
К 8
П 11
П 14
|
|
-
Помогите мне сформулировать тему урока.
|
Совместно
с учителем формулируют тему урока
|
П 10
П 13
|
|
2) Этап
актуализации и пробного учебного действия.
|
-Мы уже знакомы с творчеством поэта.
|
Подходят, выбирают книги, оформляют выставку
|
Р 5
П 11
|
|
-Итак, сегодня нас интересует баллада «Кубок»
-Прочитать
статью «Из истории создания баллады «Кубок»)
|
Читают
статью учебника на стр 86.
|
К 7
|
|
3) Этап
локализации индивидуальных затруднений.
|
-Вот с каким интересным произведением нам предстоит
познакомиться.
Я читаю, следите по тексту.
|
Воспринимают
на слух поэтическое произведение.
|
Л 2
К 7
|
|
– Все ли
слова и выражения были понятны?
(паж)
|
Комментируют
с помощью сорбонок непонятные слова, выражения, повороты сюжета.
|
Л 1
|
|
|
ФИЗМИНУТКА
|
|
|
|
4) Этап
построения проекта коррекции выявленных затруднений.
|
-Работая в группе, выполните задание.
|
Выполняют
задания по группам
Участвуют
в обсуждении содержания произведения
|
К 9
П 12
|
|
5) Этап
реализации построенного проекта.
|
(море)
Найдите в тексте примеры звукописи. Какие слова и звуки передают
шипение и рев моря?
(море)
С помощью каких эпитетов описывается пучина?
(море)
С чего начинается баллада? Что Жуковский называет
"бездной"? В чем уверен царь, когда предлагает отыскать кубок?
Чем
заканчивается баллада?
Какое впечатление произвела на вас баллада? Закройте глаза,
представьте, что вы стоите на высоте и перед вами глубинная тьма.
|
Организатор
коммуникации от каждой группы выступает с ответом.
|
Л 1
П 14
|
|
6) Этап
обобщения затруднений во внешней речи.
|
- Морских чудищ удобнее с помощью сказки
описать, а Жуковский выбрал жанр баллады.
- Что должно быть в таком произведении, т.е. выявим особенности
баллады.
(Что
такое баллада? Определение)
|
Логично
и последовательно выражают свою точку зрения.
|
К 8
П 11
|
|
7) Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
|
(Соответствует ли «Кубок» жанру?)
- А соответствует ли «Кубок» жанру баллады?
Ваши доказательства
|
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание, отбирают
доказательства.
|
Р 6
К 9
|
|
8) Этап
включения в систему знаний и повторения.
|
|
Чтение и
запись в тетради определения баллады.
|
|
|
9) Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
-Ребята, необходимо выставить за урок отметки. Выставите их друг
другу.
|
Оценивают
работу товарищей на уроке.
|
Л 3
|
|
- Я предлагаю вам самим выбрать домашнее задание:
1 уровень сложности:
-Чему нас может научить эта история?
2 уровень сложности
-Совершил ли паж подвиг ради других?
3 уровень сложности
- Где вы видите место своего подвига?
|
Конструируют
алгоритм собственной деятельности
|
|
Баллада –
лироэпическое произведение, небольшое сюжетное стихотворение фантастического
или героического характера с напряжённым сюжетом, в основу которого положена
легенда или историческое событие. Реальное в балладе сочетается с
фантастическим, описываемое событие часто носит драматический характер. Часто в
балладе присутствуют пейзажный зачин и пейзажная концовка, диалог; явно
слышится эмоциональный голос автора, оценивающего описываемые события.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.