Урок математики "Скорость движения" 4 класс

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение                                                                                                                                                   « Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»                                                                                                                          муниципального образования г. Бугуруслан

Конспект урока математики  в 4 классе

Тема: Скорость движения

Образовательная программа « Гармония»

                           

                                                                                                                   Автор: учитель начальных классов

                                                                                                         Файрушина Наталья Александровна

                                                                                                         2015 год.

Технологическая  карта урока математики  в 4 классе  в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет: математика

Тема урока: Скорость движения

Класс: 4

Учитель: Файрушина Наталья Александровна

Тип урока:  освоение новых знаний

Вид урока : комбинированный

Используемые технологи:   современная технология оценивания ( на этапах закрепления изученного материала, на этапе  рефлексии),  информационно – коммуникационные технологии ( использование презентации  на тему: «Скорость движения» на всех этапах урока), технология « Педагогики сотрудничества» ( мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)

Группы формируемых компетенций:

Личностные УУД:  развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или  предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные УУД:  участие в групповой работе с использованием речевых  средств для решения коммуникативных задач;  использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.

Познавательные УУД:  добывание новых знаний из текста учебника, раздаточного материала; переработка полученной информации для формулировки выводов.

Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая,  в парах, индивидуальная (самостоятельная работа)

Приемы работы: деятельностный подход к обучению ( самостоятельный поиск решения задач).

Методы работы : проблемно – сообщающий ( с опорой на наглядность в виде таблиц, схем) ,  метод самоорганизации познавательной  работы на всех  этапах  урока.

Цель урока: формирование представления о новой величине « скорость движения и её единицах измерения.

Задачи :   1) Продолжить работу по формированию навыков работы с величинами длина , время

2) учить вычислять скорость движения по известным расстоянии времени

3) Развивать логическое и творческое мышление учащихся, их память, внимание, познавательные способности.

4) Создать и поддерживать атмосферу доброжелательности и сотрудничества между учителем и детьми, между самими учащимися;

5) формировать навыки межличностного общения.

Дидактические средства: проектор, экран, презентация,  таблицы для решения задач  , карточки с величинами ( длина, время). Карточки для работы в группах и в парах.

                                                                                                          Ход урока.

Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока	Цель этапа	Деятельность учителя: содержание работы, приемы  и способы реализации содержания, формы организации	Деятельность обучающихся	Какие УУД формируются на каждом этапе
1. Мотивация к учебной деятельности	Психологическая установка на урок Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).	Слайд  1. Прочитайте слова известного американского писателя фантаста  Рея Бредбери « Победа там, где есть движение вперёд» -Почему я взяла эти слова эпиграфом к сегодняшнему уроку? Как вы понимаете эти слова? Мы будем тоже двигаться вперёд, узнавать новое и тогда нас ждёт успех, а может быть даже победа.	Рассуждают. Ведут диалог.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2. Актуализация  опорных знаний	1.Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. 2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.	-Чтобы двигаться вперёд к новым знаниям, нам сначала  необходимо повторить, что мы уже знаем и эти знания нам обязательно пригодятся. 1.Распределить величины на группы  2 ученика у доски ( км, ч, мин, см, дм, с, кг, т, мин.) Слайды2-5   2.Фронтальная работа Повторение соотношения величин длины и времени. 1.Какая величина лишняя? 2. Назвать величины в порядке возрастания 3. Продолжить закономерность. Проверка работы на доске. -Верно ли распределены величины? -Что с помощью них измеряют? ( длину и время) -Как взаимосвязаны между собой единицы длины? А времени? Повторение соотношения величин. Постановка проблемного вопроса -А как вы думаете, могут ли быть взаимосвязаны величины длина и время между собой?	2 ученика , работая в паре, распределяют величины на 2 группы, располагая их в 2 столбика. Остальные учащиеся работают фронтально с учителем Учащиеся проверяют работу пары на доске Рассуждают, высказывают своё мнение.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
3.Выявление места и причины затруднения Целеполагание.	организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.	Слайд 6 На слайде картинки с изображением движущихся предметов   - Ребята, посмотрите на доску. Вы видите различные картинки. Что изображено на них? -Как вы думаете, что объединяет их? (Они изображают движение) -Чем же они отличаются? ( эти объекты движутся по- разному: кто- то быстрее, кто-то медленнее Но математика наука точная и слов « быстро и медленно» недостаточно для характеристики движения . -Кто догадался, какова  тема нашего урока?  Определение темы                           Слайд 7  -Чему будем учиться на уроке? ( измерять скорость) -А для чего нам нужно знать о     скорости движения?  Как вам это может пригодится в жизни?	Рассматривают движущиеся объекты, отвечают на вопросы учителя. Определяют тему и цели урока.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
4.Открытие новых знаний	1.Организовать фиксацию нового способа действия в речи.  2.Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона). 3) Организовать фиксацию преодоления затруднения. 4) Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа	Слайды 8-10 Фронтальная работа. Автомобиль был в пути 3 часа и проехал 180 км. А орёл пролетел это расстояние за 2 часа. Сколько км проходил автомобиль каждый час? Сколько км  пролетал орёл каждый час?  -Что делают автомобиль и орёл?. Учитель. Кто быстрее самолет или сокол? Отвечая на такие вопросы, что мы узнаем? ( скорость движения) -Что такое скорость движения? Чтение определения скорости.                 Слайд 11 Из этого определения узнайте какие величины нам понадобятся для вычисления скорости. скорости? (расстояние, время)  В чём измеряется расстояние? А время? Какое действие вы выполняли, чтобы ответить на вопрос задач? Знакомство с единицами  скорости. Скорость движения  можно записать так км/ч . Предлог «в» заменили черточкой \, потому что в математике она обозначает действие деление.            № 135 ( учебник)  Поработайте в парах и запишите в каких единицах будет измеряться скорость ( задание учебника) -Как вы ответите на вопрос, поставленный в начале урока «Могут ли быть взаимосвязаны величины длины  и времени  между собой?»	Разбираем коллективно, дети аргументируют свой выбор высказывают свои предположения читают определение скорости в учебнике 2 учащихся у доски соединяют карточки  с единицами длины и времени из столбцов, составленных в начале урока Дети делают вывод и отвечают: если расстояние разделить на время, то получим скорость движения	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
5. Первичное закрепление во внешней речи	Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:	Слайд 12. Работа в группах ( соотнести объект и его скорость) Назвать правильно. Проверка работы групп. Обобщение: Какие единицы скорости вы знаете? На слайде з задача. Слайды 13- Боря идет от дома до школы 10 минут, а Лена  - 15 минут. У кого скорость больше: у Лены или у Бори? - Сравним наши рассуждения с рассуждениями Миши и Маши в учебнике. Дополняем данными: «Боря проходит 1км, а Лена 1500 м» Эти данные оформим в виде таблицы и запишем:           Слайд  14       Скор.      время      расст.     Б.             10мин        1000м                                      Л.      ?      15мин         1500м -Подумайте, как найти сколько проходит за минуту Боря и Лена. Кому трудно, посмотрите рассуждения Миши в учебнике. Запишите решение задачи. Коллективное обсуждение записанных решений. Вывод: Чтобы узнать скорость движения, нужно расстояние разделить на время.	Работают в группах по 4 человека. Называют единицы скорости. Дети высказывают предположения и приходят к выводу, что нет данных расстояния. Дети заполняют самостоятельно, один ученик за доской. 2 человека записывают свои варианты решений на доске. Остальные самостоятельно в тетради.	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	1.Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки 3) Организовать 4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.	1.Решение задачи № 138 ( самостоятельно)  Проверка выполнения сильными учащимися у учеников своего ряда.  Слайды 15- 17 2. Рекорды скорости животных. Работа в парах. -Хотите узнать, кто из животных самый быстрый? -что будете узнавать? ( скорость) Узнайте с какой скоростью может летать каменный стриж ,бегать гепард, плавать   рыба-сабля используя данные таблицы -Что вы делали, чтобы узнать скорость? Можем ли мы сравнивать эти  скорости? ( нет) -Почему? Они разные. Что будем делать? (выразить в км/ч)	Решают задачу самостоятельно. Сильные учащиеся проверяют и докладывают учителю о наличии или отсутствии ошибок Работают в парах по карточкам . Сравнивают скорости и выясняют какое животное самое быстрое. Выражают все скорости в ки/ч и сравнивают.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
7.Включение в систему знаний и повторение.	) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	№  139 . Работа над задачей  Работа над  таблицей в группах. 1 уровень таблица заполнена 2 уровень таблица заполнена частично 3 уровень заполняют таблицу самостоятельно. Учащиеся каждой группы обсуждают план решения задачи, а затем каждый самостоятельно записывает решение в тетрадь. Фронтальная проверка. -Смогли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему? -Какой дополнительный вопрос поставлен к задаче?  -Кто догадался? -Какую цель мы поставим себе на следующий урок? ( будем учиться находить расстояние)	Работают в группах. Заполняют таблицу и записывают решение. Дети отвечают: чтобы ответить на главный вопрос задачи, сначала нужно узнать скорости движения автомобилей. Дети читают: какое расстояние проедет «Москвич за 6 часов, если он будет двигаться с той же скоростью?	. Коммуникативные: Умение работать в группе Регулятивные: прогнозирование
6. Итог урока. Рефлексия	Самооценка результатов своей деятельности	-Какие цели мы ставили себе в начале урока? Слайд 18 Достигли того чего хотели? Продолжите предложения                 Слайд 19 •      На уроке я узнал… •      Я научился….         Самое трудное на уроке…. Вспомним девиз нашего урока « Победа там, где есть движение вперёд»          Слайд 20 Давайте обсудим, какое средство передвижения. Из предложенных на слайде, имеет наибольшую скорость? А наименьшую? Как вы двигались сегодня вперёд , как ракета?  Как вертолёт?  Как воздушный шар) обведите нужную картинку Оценка деятельности учащихся учителем. Домашнее задание: № 379 и по желанию составить задачу для одноклассников с величинами скорость, время расстояние с рисунком, чертежом.	Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы. Узнали: Что такое скорость. Какие бывают единицы скорости. Как узнать скорость, зная расстояние и время. Оценивают свою работу на уроке. Обводят выбранный рисунок.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Краткое описание документа:

Конспект урока математики "Скорость движения " по программе Гармония в соответствии с требованиями ФГОС. На уроке формирование представления о скорости движения. Учащиеся знакомятся с единицами скорости, Решают простые задачи на вычГруппы формируемых компетенций:

Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные УУД: участие в групповой работе с использованием речевых средств для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.

Познавательные УУД: добывание новых знаний из текста учебника, раздаточного материала; переработка полученной информации для формулировки выводов. вычисление скорости движения.