Урок математики "Задача" УМК Перспектива (1 класс)

Тема урока	Задача
Тип урока	Урок открытия новых знаний.
Дата проведения урока	8 декабря
Образовательные ресурсы	Учебник Г.В.Дорофеев.Т.Н. Миракова « Математика» 1 часть Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал
План урока	1.      Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.  2.      Актуализация и пробное учебное действие.  3.      Выявление места и причины затруднения.  4.      Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.  5.      Реализация построенного проекта.  6.      Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.  7.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.  8.      Включение в систему знаний и повторение. 9.      Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
Цель урока Задачи урока:	Создание условий для ознакомления с отличительными особенностями задачи. 1) познакомить с отличительными элементами задачи, уметь выделять задачи из предложенных текстов; 2) учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока; 3) развивать математическую  речь; 4) воспитывать интерес учиться, правильно идентифицировать себя с позиции  школьника.
Формы и методы обучения	Фронтальный, индивидуальный, работа в паре, работа в группе Объяснительно-иллюстративный, исследовательский
Основные термины и понятия	Задача, условие, вопрос, решение, ответ.
Межпредметные связи	Окружающий мир, чтение, технология
Планируемые образовательные результаты: Предметные. - уметь различать структуру текстовой задачи,  правило оформления решения задачи в тетради. -  различать условие задачи, вопрос. -  выделять задачи из предложенных текстов. Метапредметные Личностные: - формировать желание учиться, познавать новое.                             Регулятивные: - умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; - умение соблюдать  последовательность действий на уроке; - умение высказывать своё предположение  - умение отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные : -формирование  умения осуществлять анализ, сравнение объекта; - умение под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы (подведения под понятие); Коммуникативные: - участие в работе парами; - умение понимать задаваемые вопросы; - умение выражать свою точку зрения; - умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию. - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Этапы урока	Деятельность учителя	Содержание деятельности обучающихся
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.  Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно:  1) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).  2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).	- 1,2,3,4,5 - Пришла пора урок начать! - Девиз нашего урока: "Знаешь – говори, не знаешь – слушай" - Значит, чему будет посвящён наш урок? (открытию нового знания) - Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? - Каждый шаг мы будем оценивать (желтый, синий, красный) - Как мы будем работать? Пусть сегодня для нас всех, На урок  придёт успех! Мы будем учиться сегодня решать, Исследовать, сравнивать и рассуждать, Секрет математики вновь  открывать. - Над развитием, каких умений мы будем с вами сегодня работать? Кто запомнил? Но для начала, как всегда, Нужна гимнастика  ума.	Эмоциональный настрой Умения: СРАВНИВАТЬ ИССЛЕДОВАТЬ РАССУЖДАТЬ РЕШАТЬ ОТКРЫВАТЬ
2. Актуализация и пробное учебное действие.  На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.  Соответственно, данный этап предполагает:  1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение;  2) тренировку соответствующих мыслительных операций;  3) мотивирование учащихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление;  4) фиксация учащимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании.	1. -Разгадайте ребусы - Что объединяет эти слова? - Какое слово можно исключить и почему? (Природные явления, месяц) - Назовите месяцы зимы. 2. -А какое сегодня число? -Найдите цифру 8. -Назовите числа, которые стоят перед числом 8 -За числом 8 -Число 8 однозначное или двузначное? -А какой праздник приближается? -Что делают, когда приходит этот праздник? (Наряжают елку) -Нарядите елочку, вспомнив состав числа 8. - Проверяем. Раскрасьте звезду на елочке красным –правильно, желтым –допустил ошибки 3. Посмотрите Дедушка Мороз уже в пути, предлагает выполнить задание «Найди 5 отличий» 4.  Дедушка Мороз приготовил интересное задание - соедините числа по порядку, и вы узнаете символ наступающего Нового года. 5. Вместе с Аней катимся с горки. Решаем примеры. 6. А теперь вместе с Ваней мы на зимней рыбалке. - Восстанови пословицу? -Как вы понимаете смысл пословицы? Повезло опять Ивану, У лунки он сидит не зря: Два карасика в ведёрке И четыре пескаря. Но смотрите, у ведёрка Появился хитрый кот. Сколько рыб домой Ванюша На уху нам принесёт? (О) ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ЭТОМ ЭТАПЕ	Отвечают на вопросы учителя. Работают с компьютером
3. Выявление места и причины затруднения.  На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения. С этой целью:  1) выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло затруднение;  2) учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.	- Мы выучили числа до 10  и научились их писать. - Мы знаем математические знаки +, -, <, >, = - Мы изучили состав чисел. -Мы умеем выполнять математические действия с числами. - Мы знаем, что такое задача -Мы знаем, из чего состоит задача -Мы умеем решать задачи -Назовите тему урока. - А где мы можем ещё посмотреть название темы урока? -Кто пойдет к доске и составит название темы урока? - Так с чем мы познакомимся, что узнаем и чему научимся? -А зачем надо уметь решать задачи?  (Они встречаются в жизни постоянно. Решаем задачи, когда варим суп, едем на машине и т.д.) ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ЭТОМ ЭТАПЕ	Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя наглядный материал для решения  учебной задачи. Составляют тему урока из букв
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.  На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.	-Прочитайте текст: Вместе с другом кормим птичек: Снегирей, клестов, синичек. Зёрен им насыплем вволю, Будут птицы все довольны. -Составьте рассказ по картинке -Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой - в учебник «Азбука»? -Чем отличаются эти рассказы? (есть вопрос, можно решить) - Кто знает, как называется такой рассказ на языке математики? (Задача) - Из чего состоит задача? - А хотите узнать? Работа в группах - Подумайте, найдите части задачи и соедините их. - А если возникли затруднения, где можно посмотреть? (в учебнике) -Проверяем (спрашиваю любую группу) - Прочитайте задачу -Зачитайте условие -Прочитайте вопрос -Назовите решение -Ответ ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ЭТОМ ЭТАПЕ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА	Дети обсуждают  и составляют задачу в группах. Проверяют.
5. Реализация построенного проекта.  На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.	- А как вы можете зимой помочь птичкам? - Давайте построим кормушки для птичек, чтобы собрать кормушку нужно правильно расположить части задачи. Работаем в группе -Разместите свои кормушки на елочку - Давайте посмотрим, кто правильно собрал кормушку	Вешают кормушки на доску
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.  На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	Учебник с.104 №1 Работаем в паре - Проверяем - Прочитайте условие задачи - Вопрос - Как составили решение? - Назовите ответ задачи	Чтение и анализ задачи, составление решения  в парах
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.  При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.  Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	- Задание № 2 (1), учебник с. 104 Работаем в паре -Прочитайте условие - Вопрос - Скажите решение - Ответ - Проверка: прослушивание объяснения с приложения на электронном носителе.	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют предложенный текст задачи и работают самостоятельно.
8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.  Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготовка к введению в будущем новых норм.	- Пришло время потрудиться самостоятельно. - Работа с тетрадями на печатной основе с 90, № 1. - Прочитаем задание № 1 в тетради. - Кому задание не понятно? - Задание № 2, с.90. - Как понимаете выражение « составь задачу по рисунку». - Какие части задачи вам понадобятся для выполнения данного задания? ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ЭТОМ ЭТАПЕ	Решают задачи и вписывают решение. Проверка по вариантам Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют предложенный текст
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).  На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.	-Назовите тему урока - Какие задачи ставили в начале урока? - Продолжи Я…. ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ - Покажите елочки у кого только желтые шарики -Покажите елочки у кого желтые и синие шарики - У кого шарики красные есть - Оцените свое настроение на уроке, украсив елочку смайликами.	Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы Вешают на елочку шарики-смайлики