|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
1.Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности
|
Вступительное
слово:
Ребята,
вы не поверите. Сегодня утром пришла на работу и совершенно забыла тему
урока. Поэтому сегодня я надеюсь только на вас. Вы же мне поможете?
Напомните,
какое сегодня число.
Запишем
в тетрадях сегодняшнее число, классная работа..
|
Слушают учителя,
участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к уроку
|
Личностные:положительно относятся к учению, познавательной деятельности,
желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: понимают познавательную задачу
Регулятивные: планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно)необходимые действия, операции.
Коммуникативные:обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера.
|
|
2. Актуализация и
проблемное учебное действие.
|
-Ребята, напомните
мне, какой раздел русского языка мы с вами изучали? (морфология)
-Хорошо, а какую
часть речи? (существительное)
-А что такое
существительное?
- Точно, давайте
вспомним, как пишутся некоторые из них.
Словарная работа с
комментированием:
Положение,
растение, водоросли, росток, изложение, желудь, шелк, шорох, с моржом, под
плющом, цыган, циркач, разбег, испуг.
Здорово, а скажите,
вы можете разобрать эти слова? Какие разборы вы можете применить?
Проблемный
вопрос: а можете ли вы проанализировать слово с точки зрения
морфологии?
|
Обдумывают ответы на
вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы, слушают
и обсуждают ответы товарищей.
|
Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности
Познавательные:выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и
умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
Коммуникативные:слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
3. Выявление места и
причины затруднения.
|
И правда мы не можем
этого сделать. Но именно анализировать слова с точки зрения морфологии мы
научимся на уроке. Сформулируйте и запишите тему урока.
А какую цель мы
поставим перед собой?
Чтобы ответить на
этот вопрос, продолжите фразу: Сегодня на уроке я должен научиться….
|
Формулируют тему и
цель урока
|
Личностные:имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их
преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий и поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи.делают выводы
Регулятивные:осознают недостаточность своих знаний
Коммуникативные:задают необходимые вопросы с целью получения необходимой для
решения проблемы информации
|
|
4. Целеполагание и
построение проекта выхода из затруднения
|
·
Итак, начнем.
·
Все существительные в русском
языке мы можем проанализировать. Запишите предложение:
·
Теплый ветер подул с
юга.
·
Найдите существительные.
(ветер, юг)
·
Давайте сначала поработаем с
существительным юг.
·
1) разберите его по составу
·
2)выполним фонетический разбор
·
·
Юг [й'ук]- 1 слог
·
Ю – [й'] – согл.,мягк.,непарн.,зв,непарн.
·
[у] – гласн.,
ударн.
·
Г – [к] – согл., тв., парн. [к'], глух., парн.[г]_______________
2
буквы, 3 звука
3)а теперь выполним морфологический разбор.
С
юга – сущ.
I. Подул (с чего?) с юга. Н.ф.- юг.
II. Признаки:
1)Пост.
– неодуш., нариц., 2 скл., м.р.
2)Непост.
– в ед.ч., в Р.п.
III. Подул (откуда?) с юга (обст.)
·
Какие мы молодцы.
|
Помогают составить
образец морфологического разбора существительного.
|
Личностные:стремятся к приобретению новых знаний
Познавательные:читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находят в материалах учебников.
Регулятивные:планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции
Коммуникативные:строят небольшие монологические высказывания, осуществляют
совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных
задач.
|
|
5. Творческая
практическая деятельность по реализации построенного проекта.
|
Я предлагаю сейчас разделиться на группы
и составить таблицу схему к нашему правилу. Те, кто справится с заданием
быстрее и качественнее всех, получит высшую оценку.
Таблица-схема
Часть
речи
I. Вопрос, начальная форма
II. Признаки:
1)Пост.
– одушевленность, собств./нариц., склонение, род
2)Непост.
– число, падеж.
III. чем является в предложении.
|
Работают в группах
составляют таблицу-схему, комментируют свой мини-проект.
|
Личностные:имеют желание участвовать в творческом , созидательном процессе.
Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанного и
прочитанного, систематизируют собственные знания
Регулятивные:контролируют учебные действия
Коммуникативные:осуществляютсовместную деятельность в группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы.
|
|
6.Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи
|
·
Предлагаю сравнить наш анализ
с анализом в учебнике.
·
Какой из анализов более
удобный и понятный?
·
Я тоже думаю, что наш.
·
А попробуйте-ка вы выполнить
этот анализ.
Выполним
морфологический разбор слова «ветер» из нашего предложения.
|
Выполняют упражнение,
комментируют разбор
|
Личностные:имеют желание осваивать новые виды деятельности, знакомиться с
жанрами устного народного творчества
Познавательные:выполняют учебно- познавательные действия в материализованной и
умственной форме. осуществляют для решения учебных задач операции анализа
Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие
трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные:формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.
|
|
Физминутка
|
А
сейчас все тихо встали,
Глазки наши ведь устали,
Глазки видят все вокруг,
Обведем мы ими круг.
Глазкам видеть все дано:
Где окно, а где кино,
Обведем мы ими круг,
Поглядим на мир вокруг,
Поморгаем,
Тихо сядем.
И
продолжим наш урок!
|
Выполняют
элементарные упражнения для снятия напряжения.
|
|
|
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
·
Ребята, отгадайте, о каком
предмете я говорю.
·
«Озеро тектонического
происхождения в южной части Восточной Сибири, самое глубокое озеро на планете, крупнейший природный резервуар пресной воды»
·
Правильно,
это Байкал.
·
А давайте составим
предложение с этим словом так, чтобы существительное стояло не в начальной
форме.
Мы
гуляли около Байкала.
Попробуйте
самостоятельно выполнить морфологический разбор существительного.
А
теперь вместе проверим, и вы сможете поставить себе оценку.
|
Отгадывают загадку.
Анализируют, самостоятельно выполняют разбор. Осуществляют взаимопроверку.
|
Личностные:нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск
необходимой информации
Регулятивные:самостоятельно планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные:формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения.
|
|
8. Включение в
систему знаний и повторение
|
Ребята,
как вы думаете, а зачем мы выполняем морфологический разбор? (чтобы знать
особенности слов и правильно соединять их в словосочетаниях)
Тогда
помогите мне составить такие словосочетания:
Люба, в
Краснодар, около двери, за деревьями, в ночи.
|
Формулируют собственные мысли ,
высказывают и обосновывают свою точку зрения, делают выводы о правописании
слов.
|
Личностные:понимают в чем значение знаний для человека.
Познавательные:приобретают умения использовать полученные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
Регулятивные:оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные:формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения.
|
|
9.Рефлексия учебной
деятельности на уроке (итог урока)
|
Ребята,
вы сегодня молодцы! Помогли мне вспомнить все об имени существительном.
Спасибо вам за это!
Как
вы думаете, кто сегодня заслужил оценки? Давайте их выставим.
|
Обучающиеся выбирают предложенные им предложения и устно
завершают их, в соответствии с результативностью урока:
·
Я узнал, что...
·
Я научился...
·
Теперь я умею...
·
Урок был полезен тем, что...
·
Заинтересовало то, что
Рисуют
себя на ступеньке
1ступень
– я усвоил материал и не допустил ошибок.
2
ступень- я усвоил материал , но могу ещё допустить ошибку
3
супень–я не усвоил тему
|
Личностные:понимают в чем значение полученных знаний.
Регулятивные:оценивают свою работу.
Коммуникативные:строят небольшие монологические высказывания
|
|
10.Домашнее задание
|
·
Составьте мини-проект
«История одного слова», в котором докажите, что то или иное слово является
существительным
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.