УРОК МУЗЫКИ НА ЭТАПАХ СОВРЕМЕННОСТИ

УРОК МУЗЫКИ НА ЭТАПАХ СОВРЕМЕННОСТИ

Каким должно быть современное образование? «Для кого это образование?» и «Для чего это образование?». Другими словами это можно выразить так: «Каковы современные дети и какова среда, в которой они живут и развиваются?».

Современная система российского образования разрушила советскую существовавшую систему воспитания, которая, несмотря на коммунистическую риторику, базировалась на общеизвестных библейских нравственных заповедях. Сегодня для детей не существует высокая нравственность, дружелюбие, сострадание, ценность полученных знаний, которые нужно уметь использовать в своей жизни.

 Об особенностях современных детей можно говорить и дальше, однако и сказанное позволяет сделать вывод, что они не хуже и не лучше детей XX в. Просто они существенно другие и уж во всяком случае радикально отличаются от тех, с кем работали великие педагоги — Ушинский и Пирогов, Коменский и Песталоцци, Корчак и Макаренко. Но ведь современная педагогика до сих пор опирается на их великие труды… По крайней мере подавляющее число современных учителей в своей работе пытаются опираться на эту классическую педагогику.

Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие учащегося как субъекта познавательной деятельности.

Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности учащегося.

Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку. Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.

При всем разнообразии направлений работы современной школы с большой настойчивостью утверждается тезис о важности музыкального воспитания всех детей без исключения, о его значении для развития общих психических свойств (мышления, воображения, внимания, памяти, воли), для воспитания эмоциональной отзывчивости, душевной чуткости, нравственно-эстетических потребностей, идеалов, то есть для формирования всесторонне развитой, гуманной личности.

К сожалению, до последнего времени место музыки в нравственном воспитании детей, особенно в общеобразовательной школе, было не только неустойчиво, но испытывало постоянную тенденцию ее сужения, к утере самостоятельной ценности.

Задача учителя музыки состоит в том, чтобы современный урок соответствовал всем нормам федерального государственного образовательного стандарта. Он должен формировать универсальные учебные действия, обеспечивающие школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Учитель должен учить школьников ориентироваться в мире музыки, привить им вкус и приобщать к высшим духовным ценностям, научить познавать мир и формировать образ мира средствами искусства, в общении с искусством музыки понять себя и свое место в мире. Духовно-нравственные понятия, которые несет высокое искусство, должны прорасти в житейские и стать личным для каждого школьника.

Современный урок музыки – это урок, в котором гармонично сочетаются приоритетные задачи образовательной сферы и специфика восприятия музыки. Урок музыки раскрывает индивидуальности и неповторимости учеников, умения найти себя в обществе, быть преобразователем себя и окружающей действительности.

Традиционный урок строится  на  «процессе передачи опыта музыкальной деятельности новому поколению», результатом которого должно стать приобщение в музыкальной культуре общества. А сам процесс реализуется как «целенаправленное педагогическое воздействие на человека».

Такой подход является не продуктивным. Он не соотносится как с современными тенденциями человекоориентированного образования, так и с особенностями восприятиями музыки, при котором индивидуальный фактор является определяющим.

Учитель  либо начинает воспитывать ребенка искусством, декларируя перед ним чуждые ему авторитетные мнения, либо учить искусству, больше заботясь при этом о значении музыкальной культуры, чем о самом ребенке.

 При изучении музыки закладываются основы систематизации, классификации явлений, алгоритмов творческого мышления на основе восприятия и анализа музыкальных художественных образов, что определяет развитие памяти, фантазии, воображения учащихся, приводит их к поиску нестандартных способов решения проблем.

В процессе восприятия музыки происходит формирование перехода от освоения мира через личный опыт к восприятию чужого опыта, осознания богатства мировой музыкальной культуры, становление собственной творческой инициативы в мире музыки.

Стандарты нового поколения — это средство обеспечения стабильности заданного уровня качества образования и его постоянного воспроизводства и развития.

В современном уроке музыки музыкальную деятельность ребенка следует рассматривать как способ его предметно-деятельного бытия. Ребенок и музыка, находятся в непосредственном контакте, взаимодействуя на правах событийности. Ребенок является источником движения и «создателем» самого процесса, а музыка выступает как источник содержания и условие существования его музыкальной деятельности. Встреча ребенка с музыкой является событием, организовать которую и должен учитель.

Ценность музыкального искусства бесспорна и уникальна. Музыка – прекрасный воспитатель – и ценность её особенно велика в  воспитании духовного и нравственного  облика детей.

Главная цель учителя музыки не в воспитании отдельных талантов, а в том, чтобы все ученики любили музыку, чтобы для всех она стала духовной потребностью. То, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности и тем более в зрелом возрасте.

Мир музыки очень трудно объяснить словами. Музыку надо слушать, слышать и чувствовать. Это ведь очень тонкий инструмент духовного совершенствования человека, способный привнести в его жизнь ту особенную эмоциональную окраску, без которой она была бы серой, тусклой, невыразительной.