Музыка. 6 класс
План – конспект урока музыки
по теме «Музыкальный образ»,
посвящённого светлой памяти
нашего выпускника, погибшего в Чеченской локальной войне, награждённого орденом
мужества – Игоря Казачка.
Тема урока: «Наказ солдата: «Берегите мать, она одна!»
ХПИ: «И тот, кто может на
руке взвесить песчинку,
незаметную в
песке,
способен ощутить весь мир планеты.
Так и мать, своё дитя подъемля, -
всю Землю держит.
И только потому её Святой можно назвать»
Э. Межелайтис.
1. Вход « День Победы» Тухманова
- Как вы думаете,
какие чувства заложены поэтом Харитоновым в этих строчках: «Здравствуй мама,
возвратились мы не все,
Босиком бы пробежаться по росе»?
- Какие чувства
испытывала мать, встречая своего сына с войны?
- Какие чувства испытывали матери, не дождавшиеся
своих детей?
( горе, радость)
- Неделя за неделею,
За годом год идёт.
Устала я надеяться,
Лишь боль во мне живёт.
Сыночек мой – кровинушка,
Прошло так много лет,
Листочек мой, травинушка,
Тебя всё нет и нет.
2. – Если бы вы были композиторами,
как бы вы выразили музыкой, мелодией страдания и надежду одинокой матери?
- Какие
интонации? Восходящие или нисходящие?
- Похожие на что?
(вздох, стоны, плач)
Пою и играю
мелодию главной темы « Смерть Озе» Грига.
Исполнение
мелодии классом закрытым ртом.
- Что, как бы, хочет
сказать мать этим стоном? (ты приди, ты вернись)
- Только ли с
войны матери ждут своих детей, а в мирное время? (связь с жизнью)
- А в литературе
(выйти на драму Ибсена «Пер Гюнт»)
- Кто такой Пер
Гюнт? (эгоист, попирает законы общества, отверженный)
- Какие чувства
испытывает к нему мать? (любовь, не смотря ни на что)
- Сегодня мы
послушаем одну из самых трагических частей этой сюиты великого норвежского
композитора Э. Грига.
Слушание
первой части.
- Какой характер
у этой музыки? (тяжёлый, суровый, плачущий)
- Мелодия
развивается куда? (вверх, это страдание матери)
Слушание
второй части.
- А сейчас что
изменилось в звучании? (краски стали светлее, исчезла тяжесть)
- Ритм изменился?
- Как развивается
мелодия? (вниз, интонация нисходящая)
- Что чувствуется
в музыке? (безысходность, тоска, смирение, успокоение, примирение)
Повторное
слушание.
- Что вы
чувствуете сейчас? ( жалость)
- А как бы вы
поступили на месте Пера? ( приехать в гости, написать письмо, поздравление)
- Почему ребёнок
так дорог маме? (потому, что мама его родила)
Рисую на доске
точку.
- Это мама, а
где дитя, пока оно не появилось на свет? (в этой же точке, то есть внутри мамы,
мать и дитя – единый организм, одно целое)
Но вот ребёнок
родился. Он не внутри, а рядом, у груди. (Обвожу круг вокруг точки)
- Теперь он пошёл
в детский сад (рисую ещё круг).
Затем в школу и
так далее. Появляются новые круги, ребёнок, отдаляется.
- А где мама? (в
центре)
Она притягивает
к себе детей.
-Чем? (любовью)
- Что бы вы
написали своей маме издалека, когда вы вырастите и уедете устраивать свою
жизнь? (я приеду к тебе, моя мама)
- А что сделали
бы по приезду? (обняли, поцеловали, пожелали здоровья)
- проговорите
выразительно эти слова: «Я приеду к тебе, моя мама» (проговаривают)
- как движется
мелодия в интонации (волнисто, плавно)
- а кто из вас
может пропеть их? (импровизации детей, сравнение сходства и различий в
разговорной и музыкальной интонациях)
Пою припев «
Песня о маме»
Я приеду к тебе,
моя мама,
Поцелую морщинки
твои…
( разучивание
хором)
Показ всей песни.
Разучивание
куплета.
Работа над
двухголосием в припеве, выразительностью исполнения.
Вывод: И
потому, служа солдатом
Или
скитаясь по морям,
Почаще
всё таки, ребята,
Пишите
письма матерям!
3. Ребята, посмотрите на эти
картины и вслушайтесь в них.
– Какие картины созвучны нашему
уроку?
- Что скажете о картинах слева
(старинные)
- А о картинах справа? (настоящие,
земные)
4. В нашем селе есть мать солдата,
который погиб совсем недавно в Чечне.
Это Казачёк
Тамара Васильевна. Её сын, Игорь, с войны писал своим братьям и сестре: «Любите
мать, любите, как Россию!
Любите больше, чем себя.
Она ведь жизнь дала и воспитала.
Любите мать!
Она у нас одна!»
Показ
фотографии мамы и сына.
- Как вы думаете,
о чём думал Игорь на войне?
- Что он мог
мысленно попросить у мамы в последнем бою?
Слушание песни «Мама,
помолись за меня»
Анализ содержания
и музыкальной драматургии.
5. Зрительный ряд: репродукции
картин о матери в разные жизненные периоды: счастья и горя, репродукции икон.
Работа со
зрительным рядом:
- Какие картины
созвучны музыкальным произведениям, прозвучавшим на уроке? Почему? Что общего в
средствах музыкальной и художественной выразительности?
(назвать
авторов-художников картин и икон)
- Что побудило
художников и композиторов к созданию своих произведений, с которыми мы сегодня
познакомились? (жизнь, жизненные ситуации)
Вывод: ИСКУССТВО
– ЗЕРКАЛО ЖИЗНИ, которое показывает нам, как жили и живут люди во все времена, к
кому обращались и мы сейчас обращаемся в тяжёлых жизненных ситуациях, что
чувствовали и что чувствуем мы с вами сейчас.
- Что бы вы
хотели сказать своим мамам сейчас? (ответы детей)
- А что хотели бы
сделать для них сейчас? (беречь своих мам, слушаться, помогать, попросить у
Бога здоровья и счастья для мамы)
(зажигаю свечу
и ставлю к иконе).
- Ребята, кто
желает, может попросить у Матери-Богородицы для своей мамы здоровья и счастья.
6. Слушание
Молитвы С. В. Рахманинова «Богородице-деве радуйся».
Самоанализ
урока
Связь музыки с
жизнью, разными историческими событиями (Великая Отечественная война и боевые
действия в Чечне).
Этапы урока:
1. Завязка.
«День Победы» Харитонова – чувства матерей в день Победы над Германией – контраст:
(горе – радость):
- горе от
погибших детей, не вернувшихся с войны;
- радость от
того, что окончилась война, радость Победы.
2. Развитие. «Смерть Озе»
Э. Грига и песня о маме:
- страдания
покинутой, одинокой матери;
- надежда, как
луч, на возвращение ребёнка к себе;
- воспитание
любви и уважения не только к своей маме, но и к матери вообще;
- воспитание
бережного отношения к матери.
3. Кульминация. Песня «Мама, мама,
помолись за меня».
- обращение к
маме с просьбой помощи в самых критических ситуациях;
- сопереживание
матери погибшего солдата-земляка;
- воспитание
патриотических чувств к Родине.
4. Спад. Работа со зрительным
рядом (Репродукции картин на тему «материнства», икон и фотографии мамы
погибшего солдата-земляка.
5.
Завершение. Молитва Рахманинова «Богородице-деве радуйся!».
Завершение урока
это не словесный итог, подводимый учителем, а создавшаяся атмосфера в классе.
Все этапы урока
связаны логическими связями, при помощи которых достигается раскрытие
жизненного содержания музыки, развития музыкальных образов, сопоставления их,
переплетения, музыкальной драматургии.
Методы,
используемые на уроке:
1. Метод создания
художественного контекста направлен на развитие музыкальной культуры школьников через
выходы за пределы музыки: жизненные ситуации и образы, а также в смежные виды
искусств – на каждом этапе урока.
2. Размышления о музыке в разных
формах общения с ней – при знакомстве с произведением Э. Грига «Смерть Озе» на
втором этапе.
3. Метод создания композиций – совместное пение детей и
педагога, сольное пение детей и взрослого артиста, моделирование песни
учащимися.
Урок построен на принципах научности,
доступности, наглядности.
Формы работы: фронтальные, индивидуальные,
групповые.
Средства активизации:
- живое слово учителя;
- репродукции картин художников,
фотографии;
- игра на баяне;
- слушание музыки «вживую» и в
записи.
Соразмерность этапов урока отвечает
типу урока. Содержание урока отобрано согласно поставленным целям и задачам и
обязательным результатом по системе Д.Б. Кабалевского.
Думаю, что цели урока я достигла,
эффективность урока должна быть высокой. В ходе урока дети эмоционально
прочувствовали каждое произведение, проявили творческую активность и интерес к
музыке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.