Урок на тему "Гражданское общество и правовое государство"

Казенное общеобразовательное учреждение Омской области «Средняя школа №2 (очно – заочная)»

Тема урока: Гражданское общество и правовое государство.

11 класс

Тип урока: комбинированный

Цель:

«Признание человека свободным лицом составляет величайший шаг в

историческом движении гражданской жизни; оно обозначает ту ступень, на

которой гражданский порядок становится истинно человеческим».

Образовательная: определить признаки правового государства и гражданского общества  и раскрыть их взаимосвязь.

Развивающая: развивать логическое мышление, умение анализировать, навыки сравнения, строить аналогии: развитие самостоятельности; познавательного интереса (через притчу).

Воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе; доброжелательное отношение друг к другу (работа в группах); ответственность за полученный результат, воспитание учебной самостоятельности.

Оборудование:

• Обществознание. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: базовый, профильный уровень. Авторы: Л.Н.Боголюбов, А.Ю. Лазебникова,   М: Просвещение, 2013 и последующие издания;

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, ноутбук.

• Кейсы, карточки с заданиями.

Форма организации обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная

«Признание человека свободным лицом составляет величайший шаг в

историческом движении гражданской жизни; оно обозначает ту ступень, на

которой гражданский порядок становится истинно человеческим».

«Признание человека свободным лицом составляет величайший шаг в историческом движении гражданской жизни; оно обозначает ту ступень, на которой гражданский порядок становится истинно человеческим»                                                                                                          Б. Чичерин

№ п/п	Название этапа урока	Цель этапа	Результат Этапа	Характеристика этапа урока
1	Проблематизация, актуализация, мотивация	“включение” в учебную деятельность	осознание проблемы, самостоятельная постановка учебной задачи	Обучающимся демонстрируются слайд, иллюстрирующий ряд  терминов. Учитель: Обратите внимание на слайд: определите, по какому принципу образован ряд? Единая территория Суверенитет Публичная власть Налоги Обучающиеся: это признаки государства.  Учитель: Абсолютно верно, все это признаки государства. Учитель: А скажите, что такое суверенитет? Обучающиеся: Это независимость власти. То есть государство характеризуется наличием государственной границы, независимостью во внешних отношениях, сбором налогов и, конечно, публичной властью. Учитель: Публичная власть может быть организована в разных формах. Какие формы можете назвать вы? Обучающиеся: республика, монархия. Учитель: Власть может по-разному взаимодействовать с обществом, что определяет политико-правовой режим. Какие политико-правовые режимы можете назвать вы? Обучающиеся: Демократический и антидемократический (тоталитарный и авторитарный). Учитель: Обратите внимание на слайд. Прочитайте стихотворение В. Жуковского. Проблемный вопрос (на слайде): Для какого государства характерно подобное отношение к закону? Закон – на улице натянутый канат, Чтоб останавливать прохожих средь дороги, Иль их сворачивать назад, Или им путать ноги. Но что ж? Напрасный труд! Никто назад нейдет! Никто и подождать не хочет! Кто ростом мал – тот вниз проскочит, А кто велик – перешагнет! (В.Жуковский) Обучающиеся: для антидемократического общества. Учитель: По каким признакам вы это определили? А для какого государства нехарактерно подобное отношение к закону? Обучающиеся: для демократического общества. Учитель: Верно, такое отношение к закону нехарактерно для демократического государства. Проблемный вопрос (на слайде): Может ли правовое государство и гражданское общество сосуществовать раздельно? Учитель: прочитайте притчу (на слайде): Стадо дикобразов в один холодный день легло тесной кучей, чтобы согреться взаимной теплоты, не замерзнуть. Однако вскоре они почувствовали уколы от игл друг друга. Отодвинувшись, они опять замерзли. Так они метались из одной печальной крайности в другую, пока не легли на умеренном расстоянии друг от друга, при котором они с наибольшим удобством могли переносить холод. Так и люди, формируя свое общество, должны научиться найти ту «золотую середину», которая помогла бы им жить комфортно и не испытывать неудобств в общении друг с другом. Учитель:- В чем смысл притчи? Обучающиеся, опираясь на материал предыдущих уроков обществознания, формулируют («мозговым штурмом») ответы на вопрос, учитель записывает их  предположения на доске. Обучающиеся делают вывод: Народ как объединение всех граждан России не является некой сплошной массой, толпой, скоплением случайно оказавшихся рядом людей. Народ строит правовое государство и самоорганизуется в гражданское общество. Обучающиеся: Обсуждая выдвинутые гипотезы, приходят к выводу, что необходимо сформулировать признаки правового государства и гражданского общества.  Учитель: Если перед нами возникло подобное затруднение, то чем мы должны заняться сегодня на уроке? Обучающиеся: 1) Определить признаки правового государства, 2) признаки гражданского общества 3) и раскрыть их взаимосвязь. Обучающиеся, планируя учебную деятельность, совместно с учителем составляют «Ленту урока», обсуждают форму, критерии и регламент работы.
2	Первичное ознакомление	“включение” в целенаправленное действие	осознание смыслов, самостоятельное “открытие” нового знания	Учитель: Давайте начнем с решения первой задачи. У вас на столах находятся кейсы. Кейс – это набор определенной информации, которая поможет вам в решении поставленных задач. Итак, найдите первый кейс и выполните задание к нему. Прочитайте текст, выделите в нем признаки правового государства. Работа в группах по направлениям: 1 гр. «Признаки правового государства», 2 гр. «Какие принципы правового государства нашли отражение в следующих статьях Конституции РФ?», 3 гр. «Кто должен следить за исполнением принципов правового государства? Каким образом?», 4 гр. «Укажите признаки гражданского общества». Кейс №1 (1 гр.) Философы ХVII–ХVIII вв. Д. Локк, Ш. Монтескье, И. Кант выдвинули ряд принципиальных положений, заложивших основы теории правового государства: – целью государства является обеспечение торжества права, требованиям которого оно должно подчиняться; – каждое лицо, независимо от его социального положения, обладает совокупностью прирожденных (естественных) прав, вечных и неизменяемых, независимостью от чужой воли, свободой самоопределения, настолько широкой, насколько она совмещается со свободой других; – между государством и гражданином заключается своего рода договор, согласно которому все вместе и каждый в отдельности делегирует государству свою внешнюю свободу, так как это неизбежно для всякого сообщества; – способом достижения правового государства является разделение властей на законодательную (парламент), исполнительную (правительство), судебную (суд присяжных). Каждая из них имеет право на автономию, не выходя за пределы отведенной ей компетенции. Учитель: Выполнить задания к кейсу вам помогут ключевые фразы, которые я для вас выделила. Какие признаки правового государства вы выделили, работая с кейсом? Обучающиеся, работая с кейсами, учебником выполняют задания на «открытие» нового знания, выписывают в тетрадь ключевую информацию  в пределах своего направления. Учитель: предлагает сравнить записи обучающихся со слайдом.                         Признаки правового государства (на слайде): ·         Верховенство права во всех сферах жизни общества. ·         Реальное разделение властей. ·         Полная гарантированность и незыблемость прав и свобод человека. ·         Взаимная ответственность государства и личности. ·         Политический и идеологический плюрализм. Учитель: Посмотрите на последний признак. Что такое плюрализм? ПЛЮРАЛИЗМ ПОЛИТИЧЕСКИЙ — возможность свободного существования в обществе различных политических взглядов, школ, идеологий, политических партий и организаций с неодинаковыми целями и программами. Отражен ли этот признак в кейсе? Что на это указывает? А как вы считаете, политические процессы в России сопровождаются этими принципами? Чтобы найти ответ на этот вопрос, давайте обратимся ко второму кейсу. Кейс №2 (2 гр.) Учитель: Опираясь на текст Конституции РФ, отметьте, какие принципы правового государства нашли отражение в следующих статьях: Ст. 2. Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства. Ст. 10. Государственная власть в РФ осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны. Ст. 15. 1) Конституция РФ имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории РФ. Законы и иные правовые акты, принимаемые в РФ, не должны противоречить Конституции РФ. 2) Органы государственной власти, органы местного самоуправления, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблюдать Конституцию РФ и законы. 3) Законы подлежат официальному опубликованию. Неопубликованные законы не применяются. Любые нормативные правовые акты, затрагивающие права, свободы и обязанности человека и гражданина, не могут применяться, если они не опубликованы для всеобщего сведения. 4) Общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры РФ являются частью ее правовой системы. Если международным договором РФ установлены иные правила, чем предусмотренные законом, то применяются правила международного договора. Ст. 17. 1) В РФ признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией. 2) Основные права и свободы человека не отчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. 3) Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц. Ст. 18. Права и свободы человека и гражданина являются непосредственно действующими. Они определяют смысл, содержание и применение законов, деятельность законодательной и исполнительной власти, местного самоуправления и обеспечиваются правосудием. Учитель: Подведите итог. В Конституции РФ закреплены принципы правового государства? Обучающиеся: Да, закреплены. Учитель: Скажите, всегда ли соблюдаются писаные принципы? Обучающиеся: Нет, не всегда. Учитель: Кто должен следить за их исполнением? Обучающиеся: Общество. Учитель: Каким образом? Обучающиеся: Через различные объединения людей. Учитель: Давайте на примере США посмотрим, как действуют подобные организации. Обратитесь к кейсу номер три. Кейс №3 (3 гр.) В настоящее время в США 70 % граждан состоят в разнообразных добровольных объединениях и ассоциациях. Более 50 % активно участвуют в деятельности двух и более ассоциаций. К примеру, в работе 240 потребительских организаций участвуют 70 млн. человек. Какие выводы вы могли бы сделать на основе анализа приведенных данных? Учитель: Как можно назвать общество с такой разветвленной системой общественных объединений? Обучающиеся: Гражданское общество. Учитель: Укажите признаки гражданского общества. Обратитесь к кейсу номер 4. Кейс №4 (4 гр.) Определите признаки гражданского общества. Понятие гражданского общества имеет долгую и сложную историю. Оно вошло в употребление в 17–18 вв., и главный его смысл заключался в том, что сообщество граждан должно иметь свои законы и не зависеть от грубого произвола со стороны государства. Гражданское общество имеет два разных аспекта, социальный и политический. Со времен Аристотеля и вплоть до Локка эти две сферы рассматривались в нераздельном единстве. Это положение сохранялось в 1690, когда Джон Локк написал свой «Второй трактат о правлении». Локк полагал, что гражданское общество несовместимо с абсолютной монархией. Вместе с тем оно является политическим образованием («телом»); для Локка общественный договор и договор граждан с государством – одно и то же. Дж. Мэдисон в своих статьях в «Федералисте» подчеркивал роль гражданского общества как противовеса произволу государства. Он считал, что гарантией от тирании большинства служит наличие в обществе различных групп с разнонаправленными интересами. В этом смысле гражданское общество стоит на страже прав человека. В 19 и 20 вв. под гражданским обществом многие стали понимать просто человеческое сообщество; другие усматривали в нем элемент политической организации. Интересно, что одни видели в гражданском обществе источник поддержки существующего политического строя, а другие – средоточие оппозиции. Во многих же европейских странах гражданское общество понималось как источник противостояния государству, поскольку там деятельность государства сводилась к вмешательству последнего в частную и корпоративную жизнь граждан. В обоих случаях для гражданских обществ характерны три особенности. Во-первых, наличие множества ассоциаций или, в более общем плане, центров социальной власти. В этом смысле гражданское общество несовместимо с жесткой, единовластной государственной машиной. Во-вторых, относительная независимость этих центров социальной власти. В силу своей способности к самоорганизации эти центры власти противятся контролю со стороны государства. И, в-третьих, чувство гражданской ответственности, а также цивилизованное поведение и активная гражданская позиция – все это необходимые элементы подлинно гражданского общества. Учитель: Подведем итог, признаки гражданского общества. Презентация результатов работы групп: каждый участник должен сказать, что он узнал нового по теме, используя новые термины/ключевые слова. Обучающиеся других групп записывают (сжато) ответы учеников. Учитель: Итак, сегодня мы с вами ввели два новых понятия: правовое государство и гражданское общество. Скажите, а какое понятие является базой для другого? Обучающиеся делают вывод: Гражданское общество, осуществляя контроль над властью, создает правовое государство, а правовое государство, гарантируя права граждан, в том числе и право на различного рода объединения создает условия для формирования гражданского общества. Поэтому мы можем сделать вывод о том, что эти два явления могут сосуществовать только вместе.
3	Отработка и закрепление	“включение” в тренировочную деятельность	освоение нового знания/ способа действий на уровне исполнительской компетенции	Проверка записей в тетради – правильно ли написаны ключевые слова, каково их значение. Задание на расширение знаний (для слабоуспевающих), углубление знаний (для более сильных учеников) – на слайде: Составьте три предложения с ключевыми понятиями этого урока. Придумайте символ и девиз гражданского общества и правового государства. Используя данные на слайде понятия и символы, необходимо составить схему взаимоотношений между государством и его жителями: Обучающиеся получают карточки с двумя описаниями.  Предлагается оценить два разных типа взаимоотношений между государством и его жителями: А) В истории был период, когда государственная власть высоко стояла  над людьми, была недосягаема. От нее зависела степень свободы человека в обществе. Его права и обязанности. Государство либо предоставляло права и привилегии тем или иным группам людей. Либо налагало определенные обязанности (Монарх своей властью мог возвысить простолюдина до самого высокого чина, приблизить ко двору, но мог и самого знатного  вельможу лишить не только имущества, но и отправить на плаху.) Б) В древнегреческих полисах между гражданами (коренными жителями) и государством складывались взаимные политико-правовые отношения. Полис заботился о своих гражданах с самого рождения и до самой смерти, кормил и защищал, обеспечивал каждого землей и работой. Полноправные граждане могли участвовать в народном собрании, которое играло важную роль в жизни полиса. Решая вопросы, граждане тем самым участвовали в управлении государством, определяли свою жизнь и полиса в целом. Поэтому каждый гражданин был искренним патриотом своего государства и ценил его интересы выше собственных. Каждая группа оставляет свою схему под соответствующей буквой на слайде. А)    ГОСУДАРСТВО                   ↓                                                                                                                                                    ПОДДАННЫЕ Б)   ГОСУДАРСТВО ↔ ГРАЖДАНЕ)  (эти задания оценивает учитель, правильность выполнения обсуждается на следующем уроке)
4	Обобщение, систематизация, применение	“включение” в продуктивную деятельность	освоение нового знания/способа действий на уровне их произвольного использования в ситуации максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний	Работа над мини-проектом «Правовое государство и гражданское общество в России - миф или реальность?» Опираясь на «Дорожную карту» мини-проекта обучающиеся создают на ноутбуках электронную презентацию по выбранной теме, эксперты оценивают правильность работы, корректируют (при необходимости). 1. Заполните лист планирования и продвижения по заданию. 2. Обыграйте ситуацию: вы президент России, а это ваша команда. Какие необходимо предпринять шаги с целью формирования в России правового государства и гражданского общества. 3. Создайте презентацию. 4. Заполните лист самооценки. Группы защищают свои проекты-презентации. Обучающиеся оценивают презентации и работу в группах по совместно разработанным критериям. Обучающиеся делают вывод: Понятие правовое государство носит в России декларативный характер. А почему? Да, это связано с тем, что в России только зарождается гражданское общество. Значительная часть норм, закрепленных федеральным законодательством, не реализуется, носит декларативный характер, действует лишь формально. Правовое государство и гражданское общество отражают разные стороны жизни общества. Гражданское общество - это сфера абсолютной свободы частных лиц. Правовое государство - это система регламентации деятельности граждан и государственных структур. Гражданское общество - это совокупность межличностных отношений (семейных, культурных, религиозных, экономических и др.) которые развиваются в обществе без вмешательства государства. Обучающиеся приводят примеры  институтов гражданского общества (названы: семья, творческие союзы, негосударственные СМИ, церковь и тд.)  Подводится смысловой итог урока  - Может ли правовое государство и гражданское общество сосуществовать раздельно?   Необходимо аргументировать свою точку зрения. Обучающиеся: Гражданское общество, осуществляя контроль над властью, создает правовое государство, а правовое государство, гарантируя права граждан, в том числе и право на различного рода объединения создает условия для формирования гражданского общества. Поэтому мы можем сделать вывод о том, что эти два явления могут сосуществовать только вместе.
5	Обратная связь	Цель (для учителя): получение данных для корректировки и/или индивидуализации обучения Цель (для ученика): самоопределение, постановка личных и познавательных задач	диагностика, контроль, само- и взаимооценка, формирующая оценка, рефлексия	Работа с критериями оценивания учебной деятельности. Инструментарий – шкала самооценки, прием рефлексии «Незаконченное предложение» (мне было трудно…; я понял, что…; у меня хорошо получилось…; мне нужно улучшить…) Оценка учебной деятельности учителем обществознания: какую цель ставили, какие методы использовали, какой результат получили, чему научились? Совместная постановка новых учебных целей и задач.  Оценочный лист представляет из себя два столбика (личная оценка; оценка группы) и 5 строк: 1) включался во все задания активно     2) участвовал в обсуждении       3) высказывал и доказывал свою точку зрения       4) отвечал за группу перед классом       5) сформулировал имя урока или  вывод урока; самостоятельно правильно справился с последними заданиями.