Урок на тему Ледники. Многолетняя мерзлота

Урок 21

Тема урока	Ледники. Многолетняя мерзлота
Дата урока
Тип урока	ознакомление с новым материалом
Цель урока	Сформировать представление о ледниках и многолетней мерзлоте, видах ледников, причинах их возникновения, роли ледников и многолетней мерзлоты в природе и хозяйственной деятельности людей.
Образовательные ресурсы	1.    Дронов В. П. , Савельева Л. Е. -  География. Землеведение. 5-6 кл. 2.     Рабочая тетрадь В. П. Дронов, Л. Е. Савельева 3.    Атлас с комплектом контурных карт 6 класс 4.    Карточки с заданиями 5.Презентация «Ледники. Многолетняя мерзлота» 6. Видеоролик «Как образуются айсберги»
План урока	1.Как и где образуются ледники 2.Покровные и горные ледники 3. Многолетняя мерзлота
Личностно значимая проблема	Для чего необходимы знания о ледниках и многолетней мерзлоте
методы и формы обучения	Методы: частично-поисковый,  наглядный, практикум, контроль Формы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа
Основные понятия	Покровные и горные ледники; айсберг; многолетняя мерзлота
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся:  называть и показывать области распространения ледников и многолетней мерзлоты на Земле Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, картами атласа; высказывать собственные мнения, суждения.		Познавательные:  определяют критерии для сравнения явлений; сравнивают явления по заданным критериям; высказывают суждения, подтверждая их фактами; выявляют причинно-следственные связи; решают проблемные задачи; Коммуникативные:  проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: ставят учебную задачу под руководством учителя, планируют свою деятельность под руководством учителя, оценивают работы одноклассников.	Самоопределение, смыслообразование.

Этапы урока	Время (мин)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
1	2	3	4	5	6	7	8
I. Организационный момент	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, проверяет отсутствующих	Слушают учителя и включаются в учебную деятельность	Фронтальная работа	Познавательные: отвечают на приветствие учителя Коммуникативные: слушают, взаимодействуют с учителем Регулятивные: настраиваются на рабочий лад
II. Актуализация знаний	5	Актуализация опорных знаний по теме	Предлагает проверить свои знания по теме «Подземные воды» и определить соответствие с взаимопроверкой (Приложение). Ключи: 1-10;       6-4; 2-9;         7-8; 3-5;         8-7; 4-6;         9-2; 5-3;        10-1	Выполняют задание, проверяют ответы друг друга	Парная работа	Личностные: активно включаются в общение осознанное  построение речевого высказывания в устной форме Познавательные: формирование системы знаний о земной поверхности  Коммуникативные: используют устную речь для аргументированного ответа Регулятивные: контролируют правильность ответа	Работа в тетради
III. Целепологание	5	Целеполагание. Создание проблемной ситуации	Предлагает определить тему и цели урока: Урок мы начнем словами Антуан де Сент-Экзюпери: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами… Ты самое большое богатство на свете». О каком удивительном веществе говорил Антуан де Сент-Экзюпери?  Мы продолжаем знакомство с гидросферой, с водами суши. Вид внутренних вод который мы будем изучать сегодня находится в твердом состоянии. Как вы думаете, каким внутренним водам мы посвятим урок? (Ледники. Многолетняя мерзлота) Какие цели мы перед собой поставим? Цели: -выявить причины образования ледников и многолетней мерзлоты; - определить роль ледников и многолетней мерзлоты в природе и деятельности людей.	Отвечают на вопросы, определяют тему и цели урока, записывают тему урока в маршрутные листы	Фронтальная работа	Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности Выбор  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий и умение их применять в различных жизненных ситуациях Познавательные: Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Выделять существенную информацию. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания Регулятивные: оценивают свои возможности самостоятельной деятельности	Устные ответы, работа в маршрутных листах
IV. Изучение нового материала	16	1.Работа с учебником, атласом 2. Работа с презентацией, атласами 3.Практическая работа 4. Просмотр видеоролика 5. Работа с учебником	1. Организует беседу: Что такое лед? Где могут образовываться ледники? - Какие условия необходимы для образования ледника? - Почему ледник не образуется в Ростовской области? Используя, текст учебника, найдите ответы на вопросы: - Какая доля гидросферы приходится на ледники? - Где сосредоточены крупнейшие ледники? Как они показаны на карте. - Как ледники воздействуют на климат? - Какова роль ледников в хозяйственной деятельности людей? Записать в маршрутный лист определение Ледник. 2.Огранизует работу с атласами:  На вершинах высоких гор ледники лежат даже близ экватора.(Демонстрируется слайд с изображением вулкана Килиманджаро). У подножия этого потухшего вулкана температура воздуха +25⁰С.  - Почему же на вершине этой горы находится ледник? - Что происходит с температурой воздуха при подъеме в горы? (На каждые 1000 м. температура воздуха понижается на 6⁰С). 3. Организует работу в группах: Практическая работа.(выполняем в маршрутном листе) 4. Предлагает просмотреть видеоролик «Как образуются айсберги» и записать определение в маршрутные листы. Непрерывное движение льда приводит к образованию айсбергов.  5. Организует работу с учебником: Как вы думает, что такое многолетняя мерзлота? Многолетняя мерзлота - это подземное оледенение, верхний слой земной коры, имеющий круглый год отрицательные температуры и на сотни и тысячи лет, сохраняющий в грунтах льды. Многолетняя мерзлота занимает около половины территории России. Мощность мерзлых грунтов в Якутии достигает 1500 м, а температура -16°С. Летом верхний слой мерзлоты оттаивает от 20 см в Арктике до 2,5 м. Какое влияние мерзлота оказывает на природу?	1. Отвечают на вопросы. Показывают на карте территории, покрытые ледниками.Делают вывод: Ледник – это скопление льда на суше,  они возникают в полярных областях и в горах, там, где весь год температура воздуха низкая. Зимой здесь выпадает больше снега, чем тает летом. Современные ледники покрывают более 11% площади суши и в них законсервировано около 75% пресных вод. Оледенение есть на всех материках, кроме Австралии. Но крупнейшие ледники сосредоточены в Антарктиде и на острове Гренландия. Они оказывают охлаждающее влияние на климат. Если все современные ледники в результате потепления климата растают, то уровень воды в Мировом океане станет на 75 м выше и будет затоплена значительная часть обитаемой суши. 3.Работают в группах, выполняют задания 4. Просматривают видеоролик, делают записи в тетради:  Плавающие ледяные горы называются айсбергами. (Записать в маршрутный лист). Они образуются в результате того, что ледники Антарктиды и Гренландии сползают в океан, откалываются под собственной силой тяжести. 5. Высказывают предложения предположения, записывают понятие многолетняя мерзлота в маршрутный лист.	1.Индивидуальная работа 2.Фронтальная работа 3.Работа в группах 4.Индивидуальная работа 5.Индивидуальная работа	Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль выполнения заданий в группе Познавательные: Находят  нужную информацию; анализируют и делают выводы Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество	1.Устные ответы, работа в маршрутных листах 2.Устные ответы 3,4,5. Устные ответы, работа в маршрутных листах
V. Физкультминутка	3	Игра на внимание «Пантомима»	Устали??? Давайте немножко отдохнём. Я читаю стихотворение, а вы повторяете все действия. Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели, встали, И на месте побежали. А теперь представим, детки, Будто руки наши – ветки. Покачаем ими дружно, Словно ветер дует южный. Ветер стих. Вздохнули дружно. Нам урок продолжить нужно. Подравнялись, тихо сели И на доску посмотрели.		Фронтальная работа		Разминка
VI. Первичное  осмысление и закрепле- ние изученного	7	Проверка усвоенного нового материала.	Предлагает закрепить полученные знания и выполнить тест в маршрутном листе Ответы: 1. Б 2. В 3. Б 4. В 5. А	Отвечают на вопросы, проверяют свои результаты	Индивидуальная работа	Познавательные: Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении, формулируют выводы Коммуникативные: взаимодействуют в обсуждении ответов на вопросы, выражают свои мысли Регулятивные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль	Проверка выполнения задания
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений. Самооценка, самоанализ деятельности	Достигли ли поставленной цели? Что узнали нового? Что удалось/не удалось? Диагностическая работа (на выходе): Закончите предложения: ·         Узнал… ·         Понял… ·         Смог… ·         Нашел…	Отвечают на вопросы учителя, формулируют выводы	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, высказывают свое мнение об уроке Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем	Оценивание учащихся за работу на уроке
VI. Домашнее задание	2	§51, Задание в тетради: С помощью дополнительной информации выясните, как человек использует айсберги.	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа	Личностные: воспринимают информацию Коммуникативные: взаимодействуют с учителем Регулятивные: составляют план и последовательность действий

Задание: Определите соответствие

1.      Минеральные воды	1. Вода, находящаяся в земной коре.
2.      Гейзер	2.    Промежутки между частицами горной породы.
3.      Грунтовые воды	3.    Породы, пропускающие воду.
4.      Межпластовые воды	4.    Породы, не пропускающие воду.
5.      Водопроницаемые	5. Воды, лежащие на первом водоупорном слое.
6.      Водоупорные	6. Воды, находящиеся между двумя водоупорными слоями.
7.      Родник	7. Пустоты в земной коре, которые вымывает вода.
8.      Пещеры	8. Подземные воды, выходящие на поверхность.
9.      Поры	9. Периодически фонтанирующий  источник горячей воды.
10.   Подземные воды	10. Подземные воды, содержащие большое количество растворенных веществ и газов.

Задание: Определите соответствие

2.      Минеральные воды	1. Вода, находящаяся в земной коре.
3.      Гейзер	4.    Промежутки между частицами горной породы.
5.      Грунтовые воды	5.    Породы, пропускающие воду.
6.      Межпластовые воды	6.    Породы, не пропускающие воду.
7.      Водопроницаемые	5. Воды, лежащие на первом водоупорном слое.
7.      Водоупорные	6. Воды, находящиеся между двумя водоупорными слоями.
8.      Родник	7. Пустоты в земной коре, которые вымывает вода.
9.      Пещеры	8. Подземные воды, выходящие на поверхность.
10.  Поры	9. Периодически фонтанирующий  источник горячей воды.
11.   Подземные воды	10. Подземные воды, содержащие большое количество растворенных веществ и газов.

Задание: Определите соответствие

3.      Минеральные воды	1. Вода, находящаяся в земной коре.
4.      Гейзер	6.    Промежутки между частицами горной породы.
7.      Грунтовые воды	7.    Породы, пропускающие воду.
8.      Межпластовые воды	8.    Породы, не пропускающие воду.
9.      Водопроницаемые	5. Воды, лежащие на первом водоупорном слое.
8.      Водоупорные	6. Воды, находящиеся между двумя водоупорными слоями.
9.      Родник	7. Пустоты в земной коре, которые вымывает вода.
10.  Пещеры	8. Подземные воды, выходящие на поверхность.
11.  Поры	9. Периодически фонтанирующий  источник горячей воды.
12.   Подземные воды	10. Подземные воды, содержащие большое количество растворенных веществ и газов.

Задание: Определите соответствие

4.      Минеральные воды	1. Вода, находящаяся в земной коре.
5.      Гейзер	8.    Промежутки между частицами горной породы.
9.      Грунтовые воды	9.    Породы, пропускающие воду.
10.  Межпластовые воды	10.             Породы, не пропускающие воду.
11.  Водопроницаемые	5. Воды, лежащие на первом водоупорном слое.
9.      Водоупорные	6. Воды, находящиеся между двумя водоупорными слоями.
10.  Родник	7. Пустоты в земной коре, которые вымывает вода.
11.  Пещеры	8. Подземные воды, выходящие на поверхность.
12.  Поры	9. Периодически фонтанирующий  источник горячей воды.
13.   Подземные воды	10. Подземные воды, содержащие большое количество растворенных веществ и газов.

Маршрутный лист

Ф. И.____________________________________Класс____________________________

Тема урока__________________________________________________________

1.     Ледник – это________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Практическая работа

1.     С помощью учебника составьте схему «Типы Ледников»

 

2.     Рассчитайте, какая температура воздуха будет на вершине Килиманджаро, определите высоту вулкана, на которой образуется ледник.

2.Айсберги – это__________________________________________________________________

3.С помощью учебника рисунка 174 назовите районы распространения многолетней мерзлоты_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Какое влияние мерзлота оказывает на природу?___________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выполните тест:

1. На каком материке находятся самые большие покровные ледники?

 А. Африка   Б. Антарктида      В. Евразия

2. Как называется огромная ледяная глыба, которая откололась от ледника?

А. Остров         Б. Лед           В. Айсберг

3.Как называется наука о природных льдах?

А. Геология        Б. Гляциология        В. Гидрология

4. В какой части земного шара наблюдается наибольшее количество айсбергов?

А. Вблизи экватора       Б. В Индийском океане                В. В Южном океане

5. Как называется граница, выше которой могут

 формироваться ледники и снег не тает?

А. Снеговая линия            Б. Водораздел                             В. Морена

Маршрутный лист

Ф. И.____________________________________Класс____________________________

Тема урока__________________________________________________________

2.     Ледник – это________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Практическая работа

3.     С помощью учебника составьте схему «Типы Ледников»

 

4.     Рассчитайте, какая температура воздуха будет на вершине Килиманджаро, определите высоту вулкана, на которой образуется ледник.

2.Айсберги – это__________________________________________________________________

3.С помощью учебника рисунка 174 назовите районы распространения многолетней мерзлоты_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Какое влияние мерзлота оказывает на природу?___________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выполните тест:

1. На каком материке находятся самые большие покровные ледники?

 А. Африка   Б. Антарктида      В. Евразия

2. Как называется огромная ледяная глыба, которая откололась от ледника?

А. Остров         Б. Лед           В. Айсберг

3.Как называется наука о природных льдах?

А. Геология        Б. Гляциология        В. Гидрология

4. В какой части земного шара наблюдается наибольшее количество айсбергов?

А. Вблизи экватора       Б. В Индийском океане                В. В Южном океане

5. Как называется граница, выше которой могут

 формироваться ледники и снег не тает?

А. Снеговая линия            Б. Водораздел                             В. Морена

Просит рассчитать, какая температура воздуха будет на вершине Килиманджаро, определить высоту вулкана, на которой образуется ледник.

1.       5895:1000=5,9

2.       5,9*6=35,4

3.       25-35,4= -10,4 С