Тема:"Обособленные
обстоятельства".
Цели урока: 1.Повторить сведения об обстоятельствах как второстепенном
члене предложения, о разных способах его выражения.
2. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных
одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в
косвенных падежах.
3. Применять полученные знания при пунктуационном оформлении
письменного текста.
Ожидаемые
результаты:
Учащиеся
научатся определять в устной и письменной речи предложения с обособленными
обстоятельствами; повысится пунктуационная грамотность учащихся; формируются
способности работать в группе и в паре, выполнять практические задания
самостоятельно; конструировать монологическое высказывание.
Ход
урока:
1.
Организационный
момент: Психологический тренинг
«Пойми
меня»
Деление
на группы: Все встанут у доски. Один из уч-ся жестом, с помощью рук и ног,
показывает вид зимнего спорта. Те, которые угадали этот вид спорта, становятся
членами этой команды. Затем выходит второй ученик, таким же путем создает себе
команду, и третий ученик делает то же самое.
2.
Проверка
домашнего задания: упражнения № 3,4 стр 191.
3.
Этап
вызова:
«Метод
карусель»: 1- группа на белой бумаге напишет 3-4
обстоятельства; 2-группа напишет 3-4 деепричастии, 3-группа деепричастные
обороты. После того как напишут 1-группа передает бумагу второй группе, и они
напишут свои обстоятельства, вторая группа- третьей, третья группа- первой. В
конце каждая группа защищает свои работы.
Следующие
задания по группам:
1-группа: Списать предложения и вместо точек
написать нужные деепричастия.
1.
Море, …………,
выкатывало небольшие волны.
2.
Разведчик,
……….., стал следить за дорогой.
3.
Он, …………….,
увидел, как мелькнула и пропала во тьме лодка.
Слова
для справок: спрятавшись, вздыхая, оглянувшись.
2-группа: Списать предложения и вместо точек
написать нужный деепричастный оборот.
1.
………..,
гимнаст быстро поднимался вверх по канату.
2.
На севере
слабо, ………, подымались какие-то белесоватые облака.
3.
Ветер крепчал,
…….. .
Слова
для справок: сильнее закутывая город пеленой
морских туманов, ловко перебирая руками, слабо мерцая.
3-группа: Списать предложения и вместо точек
написать нужные производные предлоги: несмотря на, благодаря,
согласно, вопреки; (Д.П.); в силу, в случае, при наличии, ввиду (= из-за),
вследствие; ( Р.П.)
4.
Этап
осмысления:
Метод
«Тонкие и толстые вопросы» :
1.
На какие
вопросы отвечают обстоятельства?
2.
На какие
вопросы отвечают деепричастия и деепричастные обороты?
3.
Чем похожи
первое и второе задании?
4.
Что вы
заметили в своих ответах?
5.
Как вы
думаете, как называется тема нашего урока?
6.
Можете
придумать правило новой темы?
А
теперь откройте учебники и прочитайте правило на стр. 195, 198.
Физминутка.
5.
Этап
применения.
Работа
по тексту (выписать обособленные обстоятельства). Для всех групп одинаковые
задания.
Игра
«Следж – хоккей»
Следж
хоккей является прямым потомком хоккея с шайбой. Он был изобретен в
реабилитационном центре в Стокгольме в начале 1960-х годов группой шведов.
Лишившись возможности передвигаться на ногах, но желая продолжить игру в любимый
хоккей, шведы смоделировали
металлические санки, прикрепив к ним два обычных
коньковых полоза, чтобы шайба могла на ребре свободно проходить под санями.
Используя в качестве клюшек круглые палки с велосипедными ручками, спортсмены
играли без вратаря на озере к югу от Стокгольма. Игра получила широкое признание.
Как и в обычном хоккее с шайбой, игра заключается в противоборстве двух команд,
которые, передавая шайбу клюшками, стремятся забросить ее наибольшее количество раз вворота соперника, не пропустив шайбу в свои. Одновременно на поле со стороны одной
команды должны находиться шесть игроков, включая вратаря, общее количество игроков вкоманде – 15. Оборудование игры состоит из полозных саней вместо коньков и двух
клюшек, зубчатых с одного конца и изогнутых с другого. Быстрым движением кисти
игроки могут разворачиваться, отталкиваясь ото льда с помощью металлических зубьев
клюшки, а изогнутым концом клюшки они передают пас и бьют по воротам.
Слово
учителя: Ребята, как вы думаете, о чем был текст? Как мы назвали свои команды?
Почему мы затронули тему спорта? А вы знаете символы олимпиады?
(Олимпийский флаг, олимпийский гимн, эмблема, талисман). Что обозначает пять
колец на олимпийском флаге? (Пять переплетенных колец – символ пяти
континентов: Америка. Европа, Азия, Африка, Австралия). Переплетенные кольца –
это знак дружбы и мира, единения и достижения цели. А теперь посмотрите слайд-шоу о
Зимней Олимпиаде в Сочи-2014.
6.
Этап
синтеза материала.
Связное
высказывание учащихся об алгоритме выделения в устной и письменной речи
обособленные обстоятельства.
7.
Этап рефлексия: Эмоциональное состояние учащихся .
Учащиеся выбирают смайлики со значениями: «ничего не понял», «хорошо
поспал на этом уроке», «всё не так: как я зол», «есть над чем подумать»,
«отличный урок».
8.
Оценивание: У каждого ученика по несколько житонов или
смайликов. Ребята дают свои житоны тем ученикам, которые активно участвовали,
больше всех выполняли задания, отвечали на вопросы. У кого больше житонов
соответсвенно получает оценку. В конце учитель добавляет свои житоны.
9.
Задание на дом: написать эссе на тему «Мой любимый вид
спорта».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.