Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок на тему "Текст"

Урок на тему "Текст"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Разработка урока русского языка в 5 классе

учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ№8» г.Елабуга Монаховой Е.В.

Тип урока: ОНЗ.


Тема: Что такое текст.

Цели:

1.Формирование языковой компетенции:

1)познавательные:

-обучить работе с текстом,

-усвоить понятие текста, определять границы текста, знать отличия текста от простого набора предложения

2)практические:

-учить детей читать и понимать текст,

-учить детей видеть границы текста,

- учить отличать текст от простого набора предложения.

2.Формирование надпредметных компетенций:

1)учебно-организационные:

-определять учебную задачу,

-оценивать свою учебную деятельность

2)учебно- информационные

-работать с текстом

3)учебно-коммуникативные:

-развивать внимание, логическое мышление, умение сопоставлять и делать вывод, кратко формулировать свои мысли,

-умение выслушивать мнение других

3.Социальной компетенции:

-работать в коллективе, прогнозировать свою работу, слушать и слышать учителя



.

Планируемые результаты: научиться читать и понимать текст, Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, и условиями её реализации.

Использовать общие приёмы решения проблемы, оценивать процесс и результат действия.

Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции одноклассников.


Задачи:

1.Образовательная учить детей читать и понимать текст, видеть границы текста, отличать текст от простого набора предложения

2.Развивающая - содействовать формированию умений и навыков в процессе учебной деятельности (практической и умственной) с учетом индивидуальных способностей учащихся; развивать познавательные процессы обучающихся (память, речь, мышление, внимание, восприятие), умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

3.Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, воспитание заботливого, доброго, толерантного отношения к окружающим. Отрабатывать умение работать в парах, группе. Прививать самостоятельность, трудолюбие; создать благожелательную творческую атмосферу.


4.Здоровьесберегающая-обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.


Цели урока направлены на достижение учащимися:

личностных результатов:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из

ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.


метапредметных результатов:


- делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;

- производить логические операции;

- формировать собственное мнение и позицию - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться к одной точке зрения.

- освоить способ нахождения определения текста и его границ

- уметь формулировать, принимать и сохранять учебную задачу;

- определять цель деятельности на уроке с помощь учителя;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

предметных результатов:

Образовательные:

  • конкретизация полученных знаний о тексте

  • закрепить умение распознавать текст

  • обогащать речь детей.

Развивающие:

  • развивать орфографическую зоркость;

  • развивать познавательные процессы: мышление (все виды), логическое, ассоциативное, критическое; внимание, память (зрительную, ассоциативную);

  • развивать кругозор учащихся.

  • .Воспитательные

  • - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, воспитание заботливого, доброго, толерантного отношения к окружающим.

Оборудование: проектор, экран, компьютер, заготовленные слайды к уроку, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях «Русский язык» Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирова, Ю.Н.Гостева и др, карточки – заготовки для самостоятельной работы, цветные карточки (красная, желтая, зеленая) для рефлексии.









Сценарий урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока;

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе 1:

Учитель открывает на доске 3 слова

Грамотность, русский язык , учит.

  • Прочитайте слова, составьте из них предложение. Что у вас получилось?

  • (Русский язык учит грамотности).

  • Как вы понимаете это выражение?

  • (на уроках русского языка мы узнаем новые правила правописания слов)

  • Чем это высказывание является с точки зрения русского языка?

  • (предложением)

  • Как ученики узнают новое?

  • (Определяют, что не знают, и сами находят способ.)

- Сегодняшний урок будет также посвящен изучению новой темы.

С чего начнете работу?

(С повторения необходимых знаний.)


2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

1) организация актуализации изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.


Организация учебной деятельности на этапе 2:


1) организация актуализации изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.


- В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:


- задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);


- Задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса (?).


- Прежде чем узнать новое, какой шаг учебной деятельности мы совершим? (Нужно повторить то, что знаем.)


-Что такое предложение.

(предложение-основная единица общения)

-Как связываются слова в предложении.

(слова объединены общей законченной мыслью и интонацией)


2) Задание для пробного действия.

  • Что вы повторили?

(Повторили все о предложении)

  • Почему я выбрала именно это.

(Это нам пригодится для открытия нового знания.)

  • Какое задание я вам сейчас предложу?

(Задание, в котором будет что-то новое.)

  • Зачем вы его получите?

(Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем.)



Учитель раздает учащимся карточки с заданием для пробного действия:

Перед вами лежат карточки, возьмите их и за 1 минуту вы должны пронумеровать предложения, чтобы получился текст.



Сверкают на солнце глубокие сугробы. Хороши русские зимы. Под снежной шубой, набирая силу, отдыхает земля.

-Дети пронумеровывают предложения, чтобы получился текст, выбирают карточки с правильным ответом.

- Время истекло. Поднимите карточки с ответом.

( большинство учеников не поднимают карточки с ответами).

- Что не смогли сделать?

(не смогли быстро пронумеровать предложения, чтобы получился текст).

- Кто составил текст, прочитайте его, обоснуйте свой ответ.

( Мы не можем обосновать свой ответ).

Учитель фиксирует на доске количество неверных ответов и отсутствие способа.

Какой следующий шаг вы должны будете сделать?

(Остановиться и подумать, чтобы разобраться в наших затруднениях.)


3. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

выявить место и причину затруднения.


Организация учебного процесса на этапе 3:

Какое задание вы должны были выполнить?

(Мы должны были за одну минуту - пронумеровать предложения, чтобы получился текст.

  • В чем затруднение?

(Нам потребовалось больше времени. Не могли применить рациональный способ.)

  • Почему же возникло затруднение?

(Не знаем способа нахождения текста)

  • Какой шаг учебной деятельности мы совершили?

(Определили, что не знаем, т.е. прошли первый этап учебной деятельности.)


4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.


Организация учебного процесса на этапе 4:


  • Какую цель поставите перед собой на уроке?

(Узнать удобный способ нахождения текста.)

  • Какая тема нашего сегодняшнего урока?

(Что такое текст.)

  • Какой следующий шаг надо сделать?

(Попробовать использовать знания, которые есть, для выхода из затруднения.)



Давайте согласуем план. (Как вы будете работать?)



1.Мы прочитаем предложения.

2. Посмотрим какую мысль несет каждое предложение.

3.Найдем смысловую связь между предложениями.

4.Проанализируем, попробуем «открыть» способ нахождения текста.)



План работы в группах для выхода из затруднения

1. Читаем предложения.

2. Определяем, какую мысль несет каждое предложение.

3.Открыть способ нахождения текста и создать эталон.



5. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) зафиксировать способы записи выражений на эталоне;

3) организовать фиксацию преодоления затруднения;

4) организовать уточнение общего характера нового знания.


Организация учебного процесса на этапе 5:


  • - Я предлагаю реализовать данный план в группах. Каждая группа получает план выхода из затруднения.

  • Вспомните основные правила работы в группах.

(в группе должен быть ответственный, выслушиваются мнение каждого, все работают на общий результат.)



Дети читают карточки с заданием, выполняют их и составляют инструкцию выполнения задания.

1 карточка.

Дженни туфлю потеряла.

Долго плакала. искала.

Мельник туфельку нашел

И на мельнице смолол.

2 карточка.

Ехали медведи. Одеяло убежало. улетела простыня, и подушка, как лягушка ускакала от меня. Как у нашего Мирона на носу сидит ворона.



-Можно ли сказать, что в первой карточке приведен текст.

(Да)

-Какие признаки текста вы назовете.

(Предложения несут законченную мысль, предложения связаны между собой по смыслу)

-А во 2 карточке приведен текст или нет. Обоснуйте свой ответ.

(Во 2 карточке текст отсутствует. Предложения не связаны между собой.)

-Какие признаки текста здесь нарушены. Назовите их.

(Предложения не несут законченную мысль, предложения не связаны между собой по смыслу).



(дети доделывают задания, составляют инструкцию к выполнению задания)

Учащиеся в группах выполняют план, в случае возникновения затруднений организуется подводящий диалог:

- Какую законченную мысль несут предложения из 1 карточки.

- Какую законченную мысль несут предложения из 2 карточки.

- Как связаны предложения между собой в 1 карточке.

- Как связаны предложения между собой во 2 карточке.


Учащиеся работают в группах, учитель организует защиту проектов. Одна из групп представляет свой результат, остальные группы дополняют.



Вариант защиты проекта:

1.Мы прочитали предложения из первой карточки. В каждом предложении выделили главную мысль. Обратили внимание на смысловую связь между предложениями.

2.Мы прочитали предложения из второй карточки. В каждом предложении выделили главную мысль. Обратили внимание на то, что нет смысловой связи между предложениями.

3. Мы сделали вывод, что во 2 карточке набор предложений.



  • Сделайте в обобщенном виде.

Далее работа организуется фронтально по выведению основного вывода и эталона.

  • Какой следующий шаг?

(Составить эталон.)

  • Что будет на эталоне?

(инструкция нахождения текста)

Дети составляют инструкцию


  • Как убедиться, что вы сделали всё правильно?

(Нужно посмотреть в учебнике.)

  • Прочитайте правило на странице учебника. Один из учащихся читает правило вслух.

  • Сделайте вывод.

(Мы все сделали верно.)


Учитель открывает эталон на экране.



Эталон (инструкция)


1. Прочитать внимательно предложения.

2. Какую мысль несет каждое предложение.

3.Найти смысловую связь между предложениями.

4.Если предложения связаны между собой, несут определенную информацию, представляют законченную мысль, то перед нами тест.

5. Если предложения не связаны между собой, не несут определенную информацию, не представляют законченную мысль, то перед нами набор предложений.


6.Физкультминутка.


Гимнастика для глаз Короткий инструктаж

Упражнение гимнастики для глаз Учитель перемещает снежинку вправо-влево, вверх-вниз, делает круговые движения.

С неба падает зимою
И кружится над землею
Легкая пушинка,
Белая снежинка.
Вот она летает и порхает,
А наши глазки наблюдают.

_ А теперь вернемся к пробному действию.

  • Преодолели затруднение? (Да.)

  • Что теперь сможете делать? (определять текст.)

  • Что теперь необходимо сделать? (Научиться пользоваться эталоном.)


7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

зафиксировать во внешней речи знание правила и умения применять его на практике).


Организация учебного процесса на этапе 7:


  1. Фронтальная работа. (на определение текста)

Выполним упражнение № 41

2) Работа в парах. (Для того, чтобы дети проговорили вслух план работы с текстом и доказали свои суждения.


У детей на столах лежит раздаточный материал.


  • сойка, от, далеко, дуба, уносит, жёлуди

  • она, под, мох, прячет, плоды

  • зимой, снег, разгребает, и, ищет, жёлуди, птица

  • но, остаётся, много, в, земле, желудей

  • из, вырастут, них, молодые, дубки

  • Прочитаем предложения друг другу.

  • Сравним. Посоветуемся.

  • Подкорректируем.



Докажите, что у вас получился текст.

Для доказательства пользуемся эталонм.

Подчеркните в тексте слова, которые связывают предложения между собой.

Учащиеся выполняют задание в парах с комментированием. Проверка организуется по образцу. Слайд.



  • Сойка уносит жёлуди далеко от дуба. Она прячет плоды под мох. Зимой птица разгребает снег и ищет жёлуди. Но в земле остаётся много желудей. Из них вырастут молодые дубки.

Сойка уносит жёлуди далеко от дуба. Она прячет плоды под мох. Зимой птица разгребает снег и ищет жёлуди. Но в земле остаётся много желудей. Из них вырастут молодые дубки.


  • Кто ошибся?

  • В чем ошибка?

  • Исправьте свою ошибку.

  • Какой следующий шаг на уроке?

  • (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике).



8. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить умение использовать правило на практике самостоятельно.


Организация учебного процесса на этапе 8:



- Вы уверены в своих умениях? (Да).


-Как проверить? ( Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону).

Задание

Информация, содержащаяся в таблицах, схемах, является особым текстом. Найдите в учебнике таблицы или схемы и расскажите, какую информацию они содержат.

(дети выполняют задание, доказывают свой выбор по эталону)


- Кто допустил ошибки? Как поступить?

- Молодцы. Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.



    • Сделайте вывод. (Мы всё хорошо усвоили.)


9. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1) включить новое знание в систему знаний;

2) тренировать умение решать текстовые задачи.

Организация учебного процесса на этапе 9:


- Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний?

Что такое текст. Признаки текста.

Чем отличается текст от простого набора предложения.

Где вы можете применять открытое правило?

(При определении текста)


Задание (восстановить текст и доказать свой выбор)


Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть и большое различие.Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология. Иное дело – ценности культурные и нравственные Утраты в природе до известных пределов восстановимы.. Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают.


Проверка по идивидуальным карточкам.


- Достаточно ли мы закрепили новое тему.

(да)

-Что у вас вызвало затруднение.

-Кто ошибся, в чем ошибся.



10. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить свою работу и работу класса на уроке;

4) наметить направления будущей учебной деятельности;

3) обсудить домашнее задание.


Организация учебного процесса на этапе 10:


  • Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке? (Узнать что такое текст)

  • Вам удалось достичь цели? (Да.)

  • Прочитайте предложение, с которого вы начали урок. Стал ли наш урок пополнением ваших знаний. У кого не возникло трудностей в «открытии» нового?

  • Кому еще трудно?

  • Кто смог преодолеть трудности? Что помогло?

  • Кто не смог? Как вы думаете почему?

  • Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то покажите красный квадрат . Если вы выполнили самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, покажите синий квадрат. Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы, покажите жёлтый квадрат.

Учащиеся показывают свою оценку геометрическими фигурами. Учитель анализирует результаты оценивания.

- Запишите домашнее задание.

Далее учитель комментирует домашнее задание:

Упр. 39, задание по выбору: продолжить текст или написать небольшое сочинение на тему «Если бы я был директором школы»







Краткое описание документа:

Планируемые результаты: научиться читать и понимать текст, Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, и условиями её реализации.

Использовать общие приёмы решения проблемы, оценивать процесс и результат действия.

Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции одноклассников.

Автор
Дата добавления 30.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров448
Номер материала 260336
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх