Урок написания изложения и сочинения

Конспект учебного занятия с использованием ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)

Город: Магнитогорск

ОУ № 16

Учитель: Степанова Валентина Фёдоровна

Класс: 9

Тема учебного занятия: Подготовка к ГИА. Написание изложения.

Продолжительность учебного занятия: 45 минут

Тип учебного занятия: урок отработки и закрепления полученных знаний.

Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного занятия:

1. Подготовка к ГИА. Отработать и закрепить навыки работы с текстами разных типов.

 2.Развивать умение анализировать текст. Написание изложения.

3.Воспитывать любовь к Родине на примере текста о родном крае.

Оборудование (с указанием использованного электронного пособия): кабинет с компьютерным местом учителя, с мультимедийным проектором.

Дидактические материалы к учебному занятию: учебник «Русский язык. 9 класс» С.Г.Бархударов. С.Е. Крючков. Пособие для учителя «Уроки русского языка в 9 классе» Г.А.Богдановой.

                                                                                                Ход учебного занятия:

Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции		Методы	Формы		Используемые цифровые образовательные ресурсы
			Знания	Умения
I.Организация начала урока	3 мин	Создать рабочую атмосферу, настроить-ся на урок	Подготовка к уроку	Умение настроить-ся на урок	словесные	Фронтальные, групповые		Слайд 1,2
	Деятельность учителя				Деятельность ученика
	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, выявляет отсутствующих, сообщает тему и цели урока. Слово учителя : Цель нашего урока – подготовка к ГИА, закрепление навыка работы с текстом, выполнение заданий по тексту и развитие навыка написания сжатого  изложения.				Слушают учителя, настраиваются на урок.
Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции		Методы	Формы			Используемые цифровые образовательные ресурсы
			Знания	Умения
2.Словарная работа.	10 мин.	Отработка грамотного написания словарных слов, обогащение словарного запаса учеников	Знание лексического значение предложен-ных слов	Умение определять лексическое значение словарных слов	, словесный	Индивидуально- фронтальные			Слайд3
	Деятельность учителя				Деятельность ученика
	Словарная работа со словами из текста, по которому будет вестись работа на уроке. Учитель: диктует словарные слова и просит каждого ученика в тетради написать около каждого слова лексическое значение слова. Затем открывает лексическое значение предложенных слов на закрытой доске и просит учеников оценить свою работу по критериям: 0 ош.-  «5» 1-2 ош. – «4» 3-4 ош. – «3» 5,6,7 ош. – «2» Слова на доске: Родословное древо – Фрески- Вальки – Реставратор – Подвижнический труд- Орнамент Эстетические ценности- Памятник старины – Фольклор- Художественные ценности -				Ученики: записывают слова под диктовку учителя и определяют лексическое значение слов. Проверяют свою работу по доске и выставляют себе оценки по шкале.
Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции		Методы	Формы	Используемые цифровые  образовательные ресурсы
			Знания	Умения
3.Актуализа-ция опорных знаний и отработка практических навыков .	15мин.	Повторение ключевых знаний по строению текста. Анализ текста.	Знание основных составляю-щих текста, тексты разных типов	Умение анализиро-вать тексты разных типов	Практичес-кие, исследова-тельские	Индивидуаль- но-групповые	Слайд5,6,7,8,9, 10,11,12,13,14
	Деятельность учителя				Деятельность ученика
	Учитель начинает беседу: Какая тема будет в тексте сегодня на уроке, судя по словарным словам? (Род – Родина) Мы познакомимся сегодня с текстом Евгения Ивановича Осетрова – автора трудов по истории русской культуры, фольклору, памятникам старины. Он написал удивительную книгу «Живая Древняя Русь». Просит учеников взять карточки с текстом Осетрова и внимательно прочитать. Один из учащихся читает вслух.                       Родословное древо.               (1)Стоит ли перепечатывать рукописные книги, рассматривать почерневшие от времени фрески в давно заброшенных церквях, думать о значении волнистой линии орнамента, высеченного на замшелом камне? (2) Есть ли смысл сохранять бревенчатые избы, домотканые полотенца, расшитые красными нитями, донца прялок, расписанные пёстрыми красками, вальки, украшенные загадочными геометрическими фигурами?           (3)В судьбе человека сплетаются в единый узел былое, нынешнее и завтрашнее. (4) Человек – сын своего времени и своей страны; чувство Родины всегда неотделимо от чувства истории        (5) Родословное древо нашего искусства своими корнями уходит в таинственные толщи столетий; эти корни питались глубокими подпочвенными соками, невидимыми невооружённому глазу. (6) Потребовалась работа не одного поколения учёных, художников-реставраторов, собирателей-коллекционеров, подвижнический труд знатоков, для того чтобы приоткрылась завеса времени и мы увидели безграничный и неисчерпаемый мир образов Древней Руси.        (7)Древнерусские художественные сокровища – живые эстетические ценности. (8) Они властно входят в нашу жизнь. (9) В них полно и верно выразилась душа народа, красочность его художественных впечатлений, значительность его мыслей. (10) Бесконечные заснеженные просторы, луговые, лесные и речные пейзажи, летние грозы, осенняя листва, половодье весны – всё это родное, домашнее, нерасторжимо связанное с народным искусством.        (11) Любить своё прошлое – значит наследовать всю красоту жизни, её славу и свет разума предков. Учитель: Какова тема текста? (Тема – память об историческом прошлом своей страны, отражённом в художественных и эстетических ценностях) Какова проблема? (Нужно ли сохранять, беречь художественные и эстетические ценности?) Чтобы написать изложение, нужно представлять, какой тип текста перед нами. Даёт задание определить тип (типы) текста. В данном тексте встречаются все типы текстов: 1-2-5 абзацы – текст рассуждение 3 абзац – текст повествование 4 абзац – текст описание Во время ответа учитель просит учеников назвать основные признаки каждого типа текста. Нужно помнить, что очень часто в текстах встречаются разные типы текстов. Учитель: Так как мы готовимся к ГИА, то первая часть нашей экзаменационной работы будет  написание сжатого изложения. Вспомним три основных вида сжатия:1. Объединение 2. Замена   3. Удаление. Рассмотреть схемы Задания  по группам: 1группа – сжать первый абзац, используя приём замены. 2 группа – сжать второй абзац, используя приём удаления. 3 группа – сжать третий абзац, используя приём удаления 4 группа – сжать 4 абзац, используя приём объединения 5 группа – сжать 5 абзац, используя приём удаления. Учитель просит представителя каждой группы прочитать получившийся текст и показывает сжатый текст на слайдах для проверки.				Ученики: читают текст Осетрова на карточке. Определяют тему и основную проблему текста. Вспоминают признаки текстов – описания, рассуждения, повествования. Определяют типы текстов в данном тексте, пользуясь памятками и схемами. Вспоминают способы сжатия текста. Получают задания по группам и сжимают каждый свой абзац. Зачитывают получившийся текст: 1 группа: Стоит ли перепечатывать рукописные книги, рассматривать фрески, орнаменты – всё, что относится к историческим, эстетическим ценностям? 2 группа: Человек- сын своего времени, своей страны. Чувство Родины неотделимо от чувства истории. 3 группа: Подвижнический труд знатоков приоткрывает завесу времени, чтобы мы увидели неисчерпаемый мир образов Древней Руси. 4 группа: Древнерусские художественные сокровища – живые эстетические ценности. В них полно и верно выразилась душа народа. 5 группа: Любить своё прошлое – значит наследовать славу и свет разума предков.
Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции		Методы	Формы		Используемые цифровые  образовательные ресурсы
			Знания	Умения
4.Творческая работа Написание сжатого изложения.	10мин	Развивать творческие способности учеников. Учить писать сжатое изложение	Знать приёмы сжатия текста	Умение применять приёмы сжатия текста на письме	Частично-поисковый, иллюстративный, исследова-тельский	Фронтальные Индивиду- альные		Слайд 15
	Деятельность учителя				Деятельность ученика
	Учитель: В каждом абзаце есть своя микротема, значит сколько микротем в нашем тексте? Перечислите их. В каком предложении текста содержится основная мысль? Задание: написать сжатое изложение, исходя из выполненного задания по абзацам. (Приёмы сжатия по абзацам написаны на доске)				Ученики отвечают: Микротем в данном тексте пять: 1.Есть ли смысл сохранять наследие прошлого? 2.Родина и история – неотделимы. 3.Родословное древо нашего искусства – основа всего. 4.История неразрывно связана с искусством. 5.Нужно любить своё прошлое. В 11-ом предложении текста содержится основная мысль текста. Ученики пишут сжатое изложение по плану на доске, где указаны приёмы сжатия по абзацам.
Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции		Методы	Формы		Используемые цифровые  образовательные ресурсы
			Знания	Умения
5.Подведение итогов урока	5мин.	Закрепить полученные знания в домашней работе	Знание основных способов сжатия текста	Умение писать сжатое изложение	Практиче-ские творческие	индивидуальные
	Деятельность учителя				Деятельность ученика
	Просит зачитать полученное изложение одного-двух учеников. Просит напомнить ещё раз основные приёмы сжатия текста				1-2 ученика читают получившиеся изложения. Напоминают ещё раз основные способы сжатия текста.
	Собирает творческую работу на проверку.   Выставляет оценки за устную работу на уроке.				Сдают творческую работу на проверку. Делают вывод по уроку и по теме.

Класс: 9

Тема учебного занятия: Подготовка к ГИА. Написание сочинения- рассуждения.

Продолжительность учебного занятия: 45 минут

Тип учебного занятия: урок отработки и закрепления полученных знаний.

Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) и задачи учебного занятия:

1. Подготовка к ГИА. Отработать и закрепить навыки работы с текстами разных типов.

 2.Развивать умение анализировать текст. Написание сочинения- рассуждения.

3.Воспитывать любовь к Родине на примере текста о родном крае.

Оборудование (с указанием использованного электронного пособия): кабинет с компьютерным местом учителя, с мультимедийным проектором.

Дидактические материалы к учебному занятию: учебник «Русский язык. 9 класс» С.Г.Бархударов. С.Е. Крючков. Пособие для учителя «Уроки русского языка в 9 классе» Г.А.Богдановой.

                                                                                                Ход учебного занятия:

Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции		Методы	Формы		Используемые цифровые образовательные ресурсы
			Знания	Умения
I.Организация начала урока	3 мин	Создать рабочую атмосферу, настроить-ся на урок	Подготовка к уроку	Умение настроить-ся на урок	словесные	Фронтальные, групповые
	Деятельность учителя				Деятельность ученика
	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, выявляет отсутствующих, сообщает тему и цели урока. Слово учителя : Цель нашего урока – подготовка к ГИА, закрепление навыка работы с текстом, выполнение заданий по тексту и развитие навыка написания сочинения- рассуждения. Работать мы будем по тексту Осетрова, который был на предыдущем уроке.				Слушают учителя, настраиваются на урок.
Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции		Методы	Формы			Используемые цифровые образовательные ресурсы
			Знания	Умения
2.Актуализа-ция опорных знаний.	15 мин.	Отработка умения анализиро-вать текст	Знание типов и стилей речи, языковых средств выразитель-ности	Умение создавать сочинение	словесный	Индивидуально- фронтальные			Слайд 16,17,18
	Деятельность учителя				Деятельность ученика
	Учитель начинает беседу: прежде чем мы приступим к написанию сочинения, давайте вспомним стили речи. Назовите, какие стили речи вы знаете? Сочинение –рассуждение относится к публицистическому стилю речи. Давайте назовём основные признаки публицистического стиля. На слайдах просматривают план сочинения-рассуждения, речевое оформление, языковые средства выразительности. Просит учеников привести примеры на каждое средство выразительности.				Ученики называют стили речи: публицистический, художественной литературы, научный, разговорный, официально-деловой. Называют признаки публицистики, приводят примеры по тексту Осетрова. Находят в тексте примеры на различные языковые средства: Олицетворения «дерево уходит», «корни питались» Эпитеты «безграничный и неисчерпаемый мир» Метафоры «таинственные толщи столетий», «родословное древо» «завеса времени».
Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции		Методы	Формы	Используемые цифровые  образовательные ресурсы
			Знания	Умения
3.Творческая работа. Написание сочинения-рассуждения.	20 мин.	Повторение ключевых знаний по строению текста. Анализ текста.	Знание основных составляю-щих текста, тексты разных типов	Умение анализиро-вать тексты разных типов	Практичес-кие, исследова-тельские	Индивидуаль- но-групповые	Слайд 19,20
	Деятельность учителя				Деятельность ученика
	Учитель даёт задание по группам проработать каждой группе свой пункт плана написания сочинения-рассуждения: 1 группа – вступление 2 группа –описывает тему и проблему 3 группа – авторскую позицию 4 группа – свои аргументы 5 группа – вывод сочинения. Просит учеников каждой группы прочитать свой отрывок сочинения. Таким образом сочинение звучит целиком.				Ученики получают задание по группам и пишут каждый свою часть сочинения-рассуждения. Зачитывают всему классу как образец.
Этап учебного занятия	Время	Цель	Компетенции		Методы	Формы	Используемые цифровые  образовательные ресурсы
			Знания	Умения
4. Задание на дом.	5мин.	Написание сочинения- рассужде-ния	Знание плана сочинения-рассуждения	Умение писать сочинение –рассужде-ние	Практичес-кие, исследова-тельские	Индивидуаль- но-групповые
	Деятельность учителя				Деятельность ученика
	Учитель даёт задание дописать сочинение-рассуждение дома. Просит сделать вывод по уроку: как строится сочинение-рассуждение?				Делают вывод по уроку. Записывают задание на дом: написать сочинение-рассуждение.