|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1.
|
Организационный этап.
(2 мин)
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой. Включает
песню приветствия на немецком языке Guten Tag! Guten Tag!. Поет вместе с
учениками. Задает стандартные вопросы для речевой разминки: Wie heißt du? Как тебя зовут? Woher kommst du? Откуда ты? Wie geht es dir? Как твои дела? Was ist dein Lieblingstier? Какое у тебя любимое
животное? Wo wohnt er? Где оно живёт?.Предлагает задать эти
же вопросы в парах друг другу: Bitte, arbeitet im Paar!
|
Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку, поют
песню приветствия на немецком, отвечают на вопросы учителя, работают в
парах: задавая эти же вопросы друг другу и отвечают на них.
|
Личностные
(психологическая разгрузка и настрой);
Коммуникативные
(действия учебного сотрудничества)
|
|
2.
|
Мотивация к учебной деятельности
учащихся. Постановка целей и задач.
(3 мин.)
|
Мотивирует
обучающихся к учебной деятельности, путем представления личной переписки с
немецкими друзьями. (слайд 1) (немецкие друзья спросили учителя
заранее о том, как идет обучение детей немецкому языку). «Kinder, guck mal! Дети посмотрите на
экран!»
Учитель говорит о том, что он пообещал представить проекты, выполненные
детьми. Учитель спрашивает, есть ли у нас готовые проекты? Предлагает
выполнить проекты по теме «Животные в немецкоговорящих странах» в группах.
Also, was ist unsere Zwecke? Итак, какова наша
сегодняшняя цель? (цель поставлена).
Was sind unsere Aufgaben? А какие шаги нам нужно
совершить для этого на уроке? Подвожу к постановке задач:
1.Итак,
во первых, помним ли мы с вами слова по теме «Животные»? Значит какая наша
первая задача?
2.Во-вторых,
нам необходимо знать построение целых связных предложений. Какая наша
вторая задача?
3.Таким
образом, мы с вами повторим и закрепим слова, повторим предложения, можем ли
мы дальше перейти к построению проекта? Какая наша третья задача?
4.После
реализации проекта что нужно сделать каждой группе?
На
слайде представляет информацию по цели и задачам. (слайд №2) (задачи
поставлены и также написаны на доске).
|
Обучающиеся
ставят цель: «Наша цель сделать проект по теме «Животные в
немецкоговорящих странах».
Ставят
задачи: 1.Повторить слова по теме «Животные».
2.Вспомнить
построение немецких предложений.
3.Сделать
проект.
4.Презентация
проекта.
|
Познавательные
(общеучебные - действия по самостоятельному формулированию познавательной
задачи).
Логические
– формулирование проблемы.
Коммуникативные
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
|
3.
|
Актуализация знаний и пробное
учебное действие
Цель – повторить лексику по теме
«Животные».
Проверка домашнего задания.
(10 мин.)
|
1) Also, beginnen wir! Давайте начнем! Was ist unsere erste
Zwecke?
Какая
наша первая задача?
а) Способствую актуализации лексики по теме «Животные», показывая ученикам
мультимедийную презентацию. Was ist das? Кто это?
Итак,
ребята, что мы с вами повторили? Вспомнили мы слова по теме?
*После каждого задания предлагаю обучающимся
оценить себя сигнальными карточками – символами.
б)
Снова задает вопрос Was ist dein Lieblingstier?, подводя обучающихся к проверке
домашнего задания. Also, was war eure Hausaufgabe? Prüfen wir! Предлагаю представить их
подготовленные краткие монологические высказывания по теме «Mein Haustier/Mein Lieblingstier», прикрепляя их на общий
постер. Домашнее
задание: Напр.: Mein Lieblingstier ist der
Hund. Er ist weiß und grau.
Спрашиваю:
«Ребята, а где мы можем применить этот постер? Кому он может пригодиться?»
в)
Работа в парах. Предлагаю ученикам выполнить задание (пишу пример на доске):
|
a cat
|
Die Katze
|
|
a dog
|
………….
|
Спрашиваю, что вам нужно сделать
в этом задании?
Заполнить таблицу. (Прил.1).
г)
После повторения лексики и проверки домашнего задания спрашиваю, решена ли
наша первая задача? Напротив задачи на доске ставим отметку (галочку) об её
выполнении. Предлагаю оценить выполнение задачи сигнальными
карточками-символами.
|
1) Обучающиеся воспроизводят
первую задачу. а) Вспоминают слова по теме. Отвечают на вопрос «Кто это?»
Напр.: Das ist die Katze.
б)Воспроизводят
домашнее задание. Прикрепляют свои работы на общий постер. Сильные ученики
воспроизводят по памяти, более слабые – зачитывают.
Отвечают
на вопрос учителя о постере (может пригодиться для следующих классов).
в)
Говорят, что им нужно написать соответствия английских и немецких названий
животных. После выполнения задания обмениваются работами с другими и
осуществляют проверку по образцу.(слайд №10)
г)
Обучающиеся говорят, что решили первую задачу, оценивают себя и переходят ко
второй.
|
Личностные
(действия смыслообразования).
Регулятивные:
повторение и проверка знаний;
Познавательные:
осознанное построение своих высказываний
|
|
4.
|
Первичное закрепление изученного
материала.
(10 мин.)
Динамическая пауза
|
2) а) Was ist unsere zweite
Zwecke?
Какая
наша вторая задача?
б)
Учитель предлагает учащимся разбиться на группы. Also, jetzt arbeiten wir
in Gruppen! Итак,
а сейчас поработаем в группах.
Напоминает
правила работы в группе (на доске правила).
в)
Обучающиеся получают задание на построение немецких предложений. Учитель:
«Давайте вспомним, как строится немецкое предложение. Что стоит на первом
месте? А что на втором? А затем что?» На доске приводит пример предложения с
подчеркнутыми членами предложения: Das Lama wohnt in Asien.
Задание:
поставь слова в предложении так, чтобы был правильный порядок слов.
Предложения
переведите: (Прил.2).
напр.: Tiger/ ist /Der / mein
/ Lieblingstier.
Der Tiger ist mein Lieblingstier.
г)
После выполнения задания обмениваются с другой группой и осуществляют
проверку по образцу.(слайд №11, №12)
д)
После выполнения данного задания, спрашиваю, решена ли наша вторая задача.
Вспомнили ли мы структуру немецкого предложения?
Напротив
задачи на доске ставим отметку (галочку или плюс) об её выполнении.
Предлагаю обучающимся оценить себя.
Учитель:
Seid ihr müde? Вы устали? Wollen wir eine
Gymnastik machen! Давайте
отдохнём!
е)
Учитель организует динамическую паузу. Показывает карточку с животным.
ж) Учитель: «Können wir weiter
arbeiten? Можем теперь дальше работать? Also, was ist unsere
dritte Aufgabe? Какая
наша следующая задача?»
|
а)
Обучающиеся воспроизводят вторую задачу.
б)
Разбиваются на группы по цветам. (синий, желтый, красный, зеленый). В каждой
группе не более 5 человек.
в)Вспоминают
порядок слов в простом немецком предложении. Выбирают различные пути
достижения цели: работа с грамматическим справочником, с учебником.
г)
Проверяют выполнение задания другой группой, оценивают устно.
д)
Обучающиеся говорят, что решили вторую задачу. Оценивают себя.
е)
Обучающиеся называют его по-немецки и изображают его движения и звуки.
ж)
Воспроизводят третью задачу.
|
Личностные
(самоопределения); регулятивные (действия целеполагания, планирования)
Коммуникативные
– планирование учебного сотрудничества
Познавательные
(общеучебные) – действия по самостоятельному выделению и формулированию
познавательной задачи, поиск информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач.
|
|
5.
|
Творческое применение и
добывание знаний. Реализация построенного проекта
Цель – построить и зафиксировать
полученные умения.
(15 мин.)
|
Обучающиеся
находятся в тех же группах. «Давайте посмотрим на карту Европы и найдем на
ней немецкоговорящие страны» (слайд №13).
а)
Учитель предлагают лидеру каждой группы выйти и вытянуть карточку с
названием страны, по которой его группа будет выполнять проект. Карт.1. Deutschland. (Германия) Карт.2.Schweiz. (Швейцария) Карт.3.Österreich. (Австрия) Карт.
б)
Учитель выдает каждой группе заранее подготовленный готовый текст и
разрезанный текст на отдельные слова. Объясняю задачу: «Ваша задача
перенести текст на карту страны, но вместо выделенных слов с названиями
животных вам необходимо найти и наклеить картинку с этим животным. Затем
нужно перевести этот текст на русский язык. Ваш проект должен
соответствовать критериям (критерии проекта представлены на доске, озвучиваю
их)». (Прил.3)
в)
Предлагает поднять сигнальную карточку (желтый цвет) каждой группе по окончании
работы над проектом.
г)
По окончании работы над проектом просит воспроизвести последнюю задачу: «Also, was ist
unsere letzte Zwecke?Какая наша последняя цель?» Затем предлагает каждой группе
защитить свой проект, выбрав очередность выступления путем жеребьёвки. (№1,
№2, №3, №4).
д)
Другие группы оценивают представленный проект сигнальными
карточками (цветная мордочка животного – кошки: желтый – Prima! Здорово, все
понравилось! красный – Gut! Хорошо, понравилось! синий – So So! Так себе.)
|
а)
Лидер каждой группы выходит и вытягивает карточку с названием страны.
б)
Работают в группах:
Наклеивают
на карту нарисованной страны текст с картинками животных. Составляют
целостный проект.
в)
По окончании работы над проектом, каждая группа поднимает сигнальную
карточку о завершении.
г)
Ученики воспроизводят четвертую задачу, и каждая группа представляет свой
проект.
д)
Оценивают работу других групп.
|
Познавательные
общеучебные: действия по поиску и выделению необходимой информации;
логические: анализ, самостоятельное выведение правил;
Коммуникативные:
обмен информацией, обсуждение; выражение своих мыслей с достаточной полнотой
и точностью; управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка
действий партнера).
Регулятивные: действия контроля, коррекции, оценки;
|
|
6.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель – соотнести цели урока и его результаты,
осуществить самооценку работы на уроке, осознать методы построения закрепления
знания.
(4 мин.)
|
Перед проведением рефлексии предлагает ученикам занять свои
места: Also, nimmt, bitte eure Plätze! Ребята, займите ваши места!
Организует рефлексию учебной деятельности и самооценку
деятельности на уроке.
Учитель задаёт вопросы:
Also, was haben wir heute gemacht? Итак, что мы сегодня
делали? Какая цель у нас была? Достигли мы с вами цель? Что вы теперь знаете? Что вы
теперь умеете и можете? Где вам могут пригодиться полученные знания?
Учитель предлагает выразить свое отношение к уроку:
Hat ihnen der Unterricht gefallen? Вам понравился сегодняшний урок?
Предлагает выразить свое отношение к уроку путем поднятия *сигнальной
карточки (цветная мордочка животного – кошки: желтый – Prima! Здорово,
все понравилось, все получилось! красный – Gut! Хорошо,
понравилось, многое могу! коричневый – So So! Так себе.
Нужно еще закрепить). Данные сигналы предлагаю использовать обучающимся
неоднократно, после вполнения задач и заданий.
Значения цвета сигнальной карточки представлено на слайде.
|
Осуществляют
рефлексию учебной деятельности. Формулируют конечный результат своей работы
на уроке, сравнивают его с поставленной целью.
Дают
самооценку деятельности на уроке с помощью заготовленных символов.
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий;
Регулятивные
– контроль и оценка способов своей деятельности;
Личностные
–осмысление продвижения в направлении поставленных целей.
|
|
7.
|
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.
(1 мин.)
|
Учитель
предлагает домашнее задание: Выучить наизусть слова по теме «Животные»
для словарного диктанта.
*Задание
по желанию: составить кроссворд на дополнительную оценку.
Организует
завершение урока, снова включает песню Guten Tag!. , обращая особое внимание
на слова прощания Tschüs! Auf Wiedersehen! Прощается с детьми.
|
Слушают
учителя. Дети определяются с выбором домашнего задания и фиксируют его в
дневниках.
Прощаются
с учителем.
|
|
Повторить слова по
теме «Животные»
Вспомнить построение
предложений 
Сделать
проект
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.