Урок "н-нн в суффиксах"

Министерство Образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»

Институт повышения квалификации и профессиональной  переподготовки

работников образования

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ  РАБОТА

конспект урока по русскому языку на основе

системно-деятельностного подхода 

с обоснованием

Выполнила:

Насибуллина Альфия Фаридовна,

учитель  русского языка и литературы

МБОУ «Яшкинская средняя

 общеобразовательная школа»

Красногвардейского района

Руководитель:

Смирнова Елена Васильевна,

старший преподаватель

Оренбург, 2013

Предмет: русский язык

Класс: 6

Учебник: «Русский язык. 6 класс», Москва, «Просвещение»,

Название раздела, темы: Морфология. Имя прилагательное.

Тип урока: Урок получения первичных навыков

Тема урока: «Н-НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных»

Цель урока: Формирование  педагогических условий  (пространство урока)  взаимодействия ученика и учителя для  получения следующих  результатов:

1)Предметных:  Научиться использовать правило написания Н-НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных  в практической деятельности (языковая компетенция);

2)Метапредметных:

-Познавательные УУД:  самостоятельно выделять и формулировать познавательные  цели, осознанно и произвольно строить  речевые высказывания в устной форме, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, структурировать знания, обобщать и делать вывод;

-Регулятивные УУД:  самостоятельно ставить цели, планировать, оценивать результаты работы, вносить необходимые  дополнения  и  коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

-Коммуникативные УУД: планировать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать  правила речевого поведения, уметь  высказывать и обосновывать  свою точку зрения, работать  в группе, устанавливая рабочие отношения.

 3)Личностных:  устанавливать обучающимся связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение; привитие бережного отношения к природе.

Оборудование урока: компьютер, проектор, учебник,  карточки с текстом,

  репродукции картин о природе.

Методы и приемы: словесные, наглядно – практические, проблемного изложения, самоконтроля.

Литература:

1.     «Нестандартные уроки. Русский язык. 5 – 11»,автор-составитель Н. А. Шарова, Волгоград, 2010

2.     Учебник «Русский язык. 6 класс», Москва, «Просвещение», 2011, авторы: М.М.Разумовская.

Этапы урока	Ход урока	Обоснование
1.Организационный момент (2мин)	- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Запишите дату, классная работа.	Учитель организует работу учащихся, настраивает их  на достижение результатов в конце урока. Ученики записывают в тетрадях. На данном этапе формируются регулятивные УУД (адекватно оценивать свои возможности достижения цели)
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (4мин)	Проблемная ситуация (слайд №2)  На слайде представлены слова: Немецко(русский), туман..ый , ярко(желтый),трудо(любивый),средне(вековый) Прочитайте  слова. Внимательно их рас­смотрите. Объясните правописание данных слов. Как вы думаете, какое слово можно исключить из данного ряда? Почему? Выпишите это слово отдельно.	На данном этапе учащиеся вспоминают предыдущую тему: «Правописание сложных прилагательных», учатся находить лишнее слово. Из данного  ряда можно исключить слово туманный. Все остальные слова— сложные имена прилагательные. Пишутся слитно (трудолюбивый, средневековый) и через дефис  (немецко-русский, ярко-желтый) В процессе рассуждения  учащиеся объясняют орфограммы, их  правописание (предметный результат), учатся исключать лишнее слово, сравнивают,  участвуют в речевом общении, пытаются выйти из проблемной ситуации (метапредметные УУД), произнося слова, они стремятся к самосовершенствованию (личностное УУД).
3.Постановка учебной проблемы. 5 мин	Парная работа (карточка на двоих) К выписанному слову добавлено еще слово, рассмотрите его, по морфемному составу найдите сходства (суффиксы одинаковые) 1) туманный, картинный 2)гус..ый,………. 3)Кож..ый,…………. 4)серебр..ый,…………. 5)революци..ый,……………… 6)клюкв..ый,…………….. Подберите пару к каждому слову, обратите внимание, в какой части прилагательных пропущены буквы? - Выделите суффиксы в словах. - Попробуйте сформулировать  тему урока? (слайд №3) - Сформулируйте цель урока, опираясь на его те­му, на примеры. Используйте для этого опорные слова. 1)  Познакомиться с правилом……….       2) Научиться... (слайд №4)	На данном этапе ставится проблемная ситуация, которая формирует регулятивные УУД: учащиеся выявляют связи между словами, самостоятельно анализируют условия достижения, ставят самостоятельно цели, принимают решения в проблемной ситуации, считаясь с мнением напарника, обсуждая выбранное слово. Комментируя данное задание, ученики  формируют коммуникативные УУД, так как  они, высказываясь, аргументируют свой ответ, могут задавать вопросы, рассуждают. Познавательные УУД: учащиеся проводят наблюдение и устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют логическую операцию при подборе слов в каждом ряду (утиный,…….).После выполнения задания ученики делают выводы на основе умозаключения и аргументации. Выводят правило, пытаются  сами назвать тему урока, используя опорные слова, предлагают  свои цели урока. (Тема: « Одна и две буквы н в суффиксах прила­гательных», цели: Познакомиться с правилом написания бук­вы н в суффиксах прилагательных; научиться правильно пи­сать суффиксы н или нн в прилагательных. (побуждение к осознанию противоречия)
4.Первичное закрепление Поиск решения учебной проблемы (6мин) 5мин 1 мин	Словообразовательный разбор  (работа у доски) От следующих существительных образуйте прилагательные: Кожа- ……………………… Песок-…………………….. Лебедь-………………………. Выделите суффиксы. Обратите внимание на количество букв в суффиксах. Что обозначает суффикс –ИН-? (принадлежность кому-нибудь), -АН-, -ЯН-? (сделанный из…). Сделайте вывод:  в каких суффиксах в прилагательных пишется Н? От следующих существительных образуйте прилагательные. Выделите суффиксы. (У доски 1 ученик комментирует) Мужество-……; Экскурсия -……  ;   Цена-….. Правописание данных слов запоминайте (слайд №6) Запишите следующие слова: оловянный, деревянный, стеклянный, ветреный, юный. Как вы думаете, почему они не написаны согласно правилу? -Придумайте со словом ветреный словосочетания с прямым и переносным лексическими значениями. (например, ветреный день, ветреный человек) -Какого человека называют ветреным? Подберите синоним к данному слову и запишите. ФИЗМИНУТКА для глаз	У доски 1 ученик, рассуждает, проговаривая правило.  В данной работе ученики формируют следующие Метапредметные УУД:  познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач, осуществлять логическую операцию, объяснять  связи между словами. регулятивные:  саморегуляция,  контроль  за временем, приложение волевых усилий. коммуникативные: владение устной речью, построение монологической речи у доски. Учитывание разных мнений. На основе данного задания вырабатываем  и предметные результаты: проведение словообразовательного и морфемного анализа. Учащиеся приходят к выводу: в суффиксах –ИН, -АН, -ЯН  пишется  одна буква Н в прилагательных, образованных от существительных . Данные суффиксы обозначают «принадлежность кому-либо» ( суффикс ИН), «сделанный из..» ( суффиксы АН –ЯН).Второй ученик комментирует образование слов с помощью суффиксов ЕНН и ОНН, в которых пишется две буквы НН. В случаях затруднений класс помогает. Ученики рассуждают, предлагая свои вариант, придумывают словосочетания. Данные слова заставляют учащихся поработать со словами-исключениями, при этом они должны понять, что есть слова, которые пишутся согласно правилу, есть слова-исключения, которые нужно запомнить. И у учеников формируются  предметные (умение применять правило на практике,  различать слова-исключения от слов, которые пишутся по правилу, вспомнить тему «Словосочетание», «Переносное значение слова», «Синонимы»), метапредметные (  прилагать волевые усилия и преодолевать трудности, структурировать знания, обобщать и делать вывод; строить логическое рассуждение, проводить наблюдение под руководством учителя, вносить необходимые  дополнения, уметь использовать слова в речи с переносным и прямым значением), личностные ( формирование мотивации  и интереса к учению)
5.Организация деятельности по применению новых знаний. 7мин 10 мин	1. Коллективная (групповая) работа. Работа с текстом  (тексты с заданиями  на столах для  групп)  Свет луны серебря..ый и длин...ый, Плачут вербы, шепчут тополя, Но никто под окрик журавли.ый (Не)разлюбит отчие п..ля. (С. Есенин) -Проверьте друг у друга орфографическую грамотность -Как вы определите тему текста? (Родина) Выпишите ключевые слова, которые помогают понять основную мысль текста. -Подберите антоним к слову длинный? - Объясните лексическое значение слова "отчий". (Родной) -Обратите внимание на репродукции картин о природе. Опишите в 2-3 предложениях любую картину, используя сегодняшнюю тему. 2. Выборочный  диктант (самостоятельная работа) (слайд №7) На слайде слова, которые необходимо  выписать:1вариант с  нн,    2 вариант  - н Стекл..ый, песч..ый, муравь..ый, таинств..ый, туман..ый, ю..ый, ветре..ый, старин..ый, дерев..ый, гус..ый, дивизи..ый, тыкв..ый, лед..ой, шерст..ой, комисси..ый, пчел..ый, рж..ой ,звер..ый, революции..ый, весен..ий	Работу с текстом лучше провести в  группе, ученики распределяют между собой задания, это помогает работать согласованно в команде. Данный вид работы проверяет и предметные (лексический анализ, орфографический анализ), метапредметные (взаимооценка, способность участвовать в речевом общении, в процессе коммуникации точно, последовательно передавать партнеру необходимую информацию), личностные (готовность к самовоспитанию, любовь к природе, Родине, умение видеть красоту русской природы) результаты. В процессе работы повторяются разделы «Лексика», «Текст», «Орфография» Лидер выставляет всей группе за работу отметки, при этом он учитывает мнение команды. Ученики выписывают  слова. И получается следующее распределение. (слайд №8) 1 вариант   НН 2 вариант  Н Стеклянный Таинственный Туманный Старинный деревянный Дивизионный Тыквенный комиссионный, революционный  весенний Песчаный Муравьиный Юный Ветреный Гусиный Ледяной шерстяной пчелиный ржаной звериный  Далее правильный ответ выводится на экран. Происходит обмен тетрадями, ученики проверяют друг у друга (взаимопроверка) и выставляют  карандашом отметки по следующим критериям: "5" - нет ошибок; "4" – 1-2; "3" – 3-4;   больше - "2". В журнал «2» не выставляются, так как это первый урок в системе уроков «Н-НН в суффиксах прилагательных» Проводя самостоятельную работу,  мы формируем регулятивные УУД (объективно оценивать свои возможности, прилагать волевые усилия, держать в памяти цель урока), коммуникативные УУД ( работать самостоятельно, логически рассуждая при выборе слова, осуществлять взаимный контроль и.т.д), познавательные УУД (структурировать , выделяя нужное слово, классифицировать, делать умозаключение).  Предметные результаты мы увидим при осуществлении  правильного выбора  написания Н или НН. Личностные результаты проявляются  при  осознании учащимися границ собственного знания или «незнания».
Рефлексия. 3мин	Сегодня на уроке    я: 1) узнал…. 2) научился…. 3) какое задание вызвало затруднение, почему? 4) необходимо поучить… 5) запишите по 1 слову с Н и НН  (слайд №9)	Дети оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников по заданной схеме, приводят примеры. Осуществляют правильный выбор  написания Н или НН, когда приводят свой пример (предметный результат), сохраняют учебную цель, задачу, объективно оценивают себя и одноклассников (регулятивное УУД), сравнивают свои знания в начале и в конце урока (познавательное УУД). Уметь грамотно высказываться, доказывая свою точку зрения (коммуникативное УУД)
Домашнее задание 2 мин	1.Прочитайте  самостоятельно параграф, узнайте, какие  есть еще слова-исключения и выпишите их в  тетрадь. 2.Выполните упражнение  230 по заданию. 3.Индивидуальное задание: - Подготовьте раздаточный материал по изученному виду орфограммы (карточки с заданиями)  (слайд №10)  - Придумайте грамматическую сказку на тему «Приключения Н и НН в королевстве Прилагательного»;	Домашнее задание 1-2 дается для всех учащихся , а 3 задание по выбору для тех, кто желает. коммуникативные: инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации; логические: анализ истинности утверждений, регулятивные: оценка результатов работы

Список использованной литературы:

1. Богданова Г.А .Уроки русского языка в 7 классе.: Книга для учителя. Из опыта работы. - М.: Мнемозина,2000.

2. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2002.;

      3. Сборник тестовых заданий  для тематического и итогового контроля, М.:Интеллект –Центр, 2006  

     4. Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевной. Тест «Имя прилагательное. Буквы Н и НН в именах прилагательных» №1для 6 класса http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test80.xml