Русский язык. 7 класс
Лихачева
Елена Валериевна,
Учитель
русского языка и литературы
МБОУ
«Гимназия № 40»
Тема: «Обобщающее
– повторительный урок по теме «Причастие»
Вид: урок обобщения и
систематизации полученных знаний.
Тип: урок с
использованием активных форм работы
Цель: систематизация
знаний о причастии; формирование умения находить причастие и определять его
грамматические признаки; определять роль причастий в речи.
Ход урока
Причастье – участье, прикосновенность,
сообщенье, сродство, сочувствие,
соотношение, сопричастие,
связь, зависимость…
Грамматическая часть речи,
причастная глаголу,
в образе прилагательного.
В. Даль.
Оргмомент
. - Что такое эпиграф? Для чего он служит? (То, о чем будет говориться
на уроке).
- О чем наш эпиграф? Лексическое значение какого слова дано?
(Причастие)
- Что значит «причастный»? ( Относящийся к чему – либо).
-Обратите внимание, сколько значений дает В. Даль слову «причастье».
Сообщается тема и цель урока. Оформляются тетради.
Этап активного усвоения знаний
1.- Давайте попробуем
решить лингвистическую задачу:
Если глагол находится в пункте А, а прилагательное – в пункте Б, то
покажите примерно, где находится причастие: ближе к прилагательному или
глаголу?
А._____Аб________аб______аБ________.Б
(Причастие находится в пункте аб, т.к. оно имеет признаки и глагола и
прилагательного).
- Какие морфологические признаки причастие взяло у глагола? А какие у
прилагательного? (Записать)
2. Учитель диктует
словосочетания, уч-ся записывают их в тетради в две колонки, выделяя
суффиксы причастий (двое работают у доски):
1.Причастия
2.Прилагательные
(Поющая девочка, лебединая песня, топленое молоко, выполненное
поручение, притихший дом, пустынная улица, забытая книга.)
- Как можно определить причастие? (По суффиксам)
3.- Записанные на доске
слова нужно распределить по четырем колонкам:
Действительные
Страдательные 1.
наст. вр. 2.прош. вр. 3. наст. вр. 4. прош. вр.
(Решаемая, кричащий, слышащий, выросший, проверенный, танцующий,
колотый, названный, отметивший.)
4.- Разбор предложений,
объяснение орфограмм и знаков препинания:
Построенная 3 на выгоде дружба не бывает прочной.4 Человек,
не отведавший пчелиного жала, в мёде сладости найдет мало.4 Не
кричи про жареную рыбу, пока сырая не поймана.4
5.- Раздаются карточки с
текстами, в которых пропущены причастные обороты.
Задание: вставить их, сравнить с текстом без причастий, определить роль
причастий в речи. Затем сравнить с авторским текстом.
(Красив и печален русский лес. На золотом фоне (облетевшей) листвы
выделяются яркие пятна клёнов и осин, (раскрашенных осенью). Шелестит под
ногами листва, (опавшая с деревьев). Тонко просвистит рябчик, прокличут в небе
журавли, (пролетающие косяком). (И. Соколов – Микитов.)
- Как причастия меняют текст?
- А всегда ли уместно употребление причастий?
- Послушайте текст.
(Люди, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей решеткой, ломающейся
и вырывающейся граблями, а также толкающиеся, приставающие к гуляющим,
бросающиеся в пользующихся произрастающими растениями, вырывающие цветы и
засоряющие, являются штрафующимися.)
- Почему текст вызывает улыбку? ( Пушкин говорил о том, что « в устной
речи причастия избегаются».)
6. Раздаются распечатанные
на карточках предложения, в которых нужно устранить недостатки. (Если это
задание не успеваем выполнить на уроке, то дается на дом).
Предложения:
Лежащая книга на столе прочитана мной вечером. Полученное письмо от
друга расстроило меня не на шутку. Написанное изложение неразборчивым почерком
трудно было прочитать. Навстречу мне шла старушка с покрытым лицом крупными
морщинами. В открытое окно настежь залетел воробьишка.
Подведение итогов
- Чем мы занимались
на уроке?
- Где могут
пригодиться полученные знания?
- Вам понравился
урок?
Оценки.
Домашнее задание. (Исправить ошибки в предложениях, полученных на
уроке.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.