Урок «Обобщающие слова при однородных членах предложения»

План - конспект урока

Пояснительная записка к уроку

Тема урока: «Обобщающие слова при однородных членах предложения»

Тип урока:  урок новых знаний

Предмет, класс: русский язык, 8  класс (общеобразовательный)

УМК (учебник): В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова  «Русский язык. Теория. 5-9 классы», «Практика. 8 класс» (базовый)

Мотивация урока (методы и технологии): технологии личностно-ориентированного обучения: технология критического мышления, проблемный метод обучения, здоровьесберегающие технологии, ИКТ – технология, интерактивная технология.

Учитель: Павлова Ольга Владимировна, учитель русского языка и литературы.

Формы работы на уроке: индивидуальная, коллективная; работа в парах, работа в группах.

Ресурсы урока: мультимедиа оборудование, интерактивная доска, АРМ учителя.

Конспект урока

Цель урока: учащиеся научатся определять условия постановки двоеточия, тире, двоеточия и тире в предложениях с однородными членами в зависимости от местоположения обобщающего слова в предложении.

Задачи урока:

1.     актуализировать знания учащихся по орфографии и лексике, организовать работу со словарными словами, организовать работу по подготовке к ГИА;

2.     актуализировать знания о постановке двоеточия в предложении с однородными членами и обобщающим словом, стоящим перед рядом однородных членов;

3.     организовать проблемную ситуацию для определения темы и постановки цели урока;

4.     организовать работу с теоретическим материалом для развития критического мышления по теме урока

5.     обеспечить способы запоминания условий постановки знаков препинания;

6.     организовать работу в парах;

7.     организовать работу в творческих группах (тьюторское сопровождение);

8.     создать условия для изучения правила о постановке знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения через работу с текстом.

9.     создать условия для оценки своей деятельности, саморефлексия обучающихся.

Проектирование урока

№	Задача этапа	Деятельность учителя			Деятельность ученика		Результат
1	Организационный момент (1 мин)
	Настроить учащихся на работу.	Включение учеников в деятельность. - Здравствуйте. Садитесь. Открываем тетради, записываем число, классная работа.			Записывают дату урока. Оставляют строку для темы урока, которая не называется, учащиеся сформулируют ее самостоятельно в процессе наблюдения над языковым материалом		Готовность к работе
2	Языковая разминка (4 мин)
2.1.	Актуализация знаний учащихся по орфографии и лексике, подготовка к ГИА	Предлагает выполнить тест на карточках по типу заданий ГИА. Остановка внимания на 3 задании теста.			Выполняют тест.		Взаимопроверка. Актуализация знаний и фиксация затруднений.
	- Меня интересует 3 задание. Все ли справились? Какие синонимы подобрали?  Выход на работу со словарными словами урока: - Это словарные слова. Запишите их в тетрадь, подчеркните орфограммы. Объясните значение этих слов. - Эти слова по отношению друг к другу чем являются?				Предполагаемые ответы обучающихся: Профессия, специальность.  Записывают словарные слова в тетрадь, подчёркивают орфограммы. Дают толкование слов. Сверяют со словарем. - Синонимы.
2.2	Актуализация знаний учащихся о постановке знаков препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед рядом однородных членов предложения.			Организует работу с примером предложения, приведенного к толкованию слова: Агротехнический техникум предлагает большой выбор профессий механик техник водитель зоотехник бухгалтер. (Знаки препинания не расставлены).	Учащиеся видят отсутствие знаков, расставляют их, объясняют постановку.	Повторение  условий постановки знаков препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед рядом однородных членов. Формулируют тему урока и записывают в тетрадь.
	- Обратите внимание на пример, проанализируйте его. - Сформулируйте тему урока.				Предполагаемые ответы обучающихся: - После обобщающего слова ставится двоеточие, так как оно находится перед однородными членами предложения. - Обобщающие слова при однородных членах предложения.
3.	Этап мотивации к обучению и целеполагание (5 мин)
3.1.	Стадия вызова: приём «ЗХУ» (Знаю, хочу узнать, узнал)	Запишите в «бортовых журналах», что вы знаете по этой теме.			Заполняют таблицу (графа «Знаю»).		Актуализация знаний по теме урока, целеполагание.
	- Что вы знаете об обобщающих словах при однородных членах предложения? - Эту тему вы уже изучали в 5 классе, зачем мы будем изучать ее сейчас?				Предполагаемые ответы обучающихся: - Если обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения, то ставится двоеточие. - Чтобы узнать новые правила о постановке знаков препинания при обобщающем слове.
3.2.	Проблемное задание. Фиксация затруднений в деятельности	Предлагает предложения для анализа. После выполненной работы обращает внимание на 4 и 5 пример.			Ищут  и выписывают предложения с обобщающими словами в тетрадь. В остальных предложениях расставляют  комментируют знаки препинания на интерактивной доске, используя карандаш.		Повторение изученных правил о постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Затруднение при расстановке знаков препинания в 4 и 5 предложениях.
	- Какое предложение вы выписали? - Назовите обобщающее слово. Каким членом предложения оно является. - Все согласны с постановкой знаков препинания в 4 и 5 примерах?				Предполагаемые ответы обучающихся: - Второе. - Слово «всё». Тем же, что и однородные члены предложения.
4	Стадия осмысления (9 мин).
4.1	Работа с теоретическим материалом учебника. Прием «Инсерт»	Организует работу с теоретическим материалом для проверки постановки знаков препинания в 4 и 5 примерах.			Учащиеся читают текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делают пометки на полях мере осмысления новой информации.  Заполняют 2 графу таблицы «Хочу знать»		Мотивация и конкретизация цели урока. Анализ постановки знаков препинания в 4 и 5 предложениях с использованием новых знаний.
	- Какие вопросы у вас возникли? Что вы хотите узнать?				Предполагаемые ответы обучающихся: - Когда в предложениях с обобщающими словами ставится  тире; двоеточие и тире. - Цель: научиться определять местоположение обобщающего слова в предложении и  правильно расставлять знаки препинания: тире, двоеточие и тире.
4.2.	Проверка и коррекция постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом, находящимся после ряда однородных членов, и обещающим словом, находящимся перед однородными членами предложения, но с продолжением предложения после них.	Предлагает проверить постановку знаков препинания.			Проверяют, исправляют ошибки, комментируют, применяя новые правила.		Запоминание условий постановки знаков препинания (тире, двоеточия, двоеточия и тире) в зависимости от местоположения обобщающего слова.
	- Кто может исправить ошибки? Объясните, почему ставятся другие знаки препинания в этих примерах?				Предполагаемые ответы обучающихся: - В 4 предложении после однородных членов предложения ставится тире, так как обобщающее слово ничто стоит после однородных членов предложения. - В 5 предложении перед однородными членами ставится двоеточие, а после них тире, так как предложение продолжается.
4.2	Построить метапредметные связи для понимания чем может быть выражено обобщающее слово, какое понятие оно обозначает	Строит логическую связь с предметом биология по осмысления понятия «род» и «вид».			Находят ответ на вопрос учителя, опираясь на свои знания в биологии		Находят логическую метапредметную связь при ответе на вопрос
	- Чем выражены обобщающие слова? - Вспомните понятие «род» и «вид».  Какое понятие шире «род» или «вид»?  -Какое понятие будет обозначать обобщающее слово, а какое однородные члены предложения? Объясните на примере 5 предложения.				- Обобщающие слова выражены местоимениями (значение всеобщности) - Другими частями речи, а также словосочетаниями и фразеологизмами. - Понятие «род» шире, родове понятие обозначает обощающее слово, а видовое однородные члены предложения. - В 5 предложении обобщающее слово «деревья» обозначает «род» предмета, а однородные члены предложения «сосна, береза и т.д.» обозначают вид.
4.3	Организовать работу в  парах	Предлагает выполнить задание упр. № 274. Проверка с помощью доски.			Выполняют задание. Задание выполняется одним учащимся за компьютером.		Проверка выполненных заданий с помощью экрана и устного опроса.
	- Составьте предложения, соответствующие схемам.				Предполагаемые ответы обучающихся:
4.4	Проведение физ/паузы					Смена деятельности
5	Этап практического применения знаний (21 мин)
5.1.	Организовать индивидуальную работу и работу в  группах	Формирует творческие группы, один учащийся выполняет индивидуальное задание за компьютером.			Выбирают спикера, тьютора. Учащийся работает индивидуально за компьютером.		Работа в группах, индивидуальная работа
5.2.	Работа с текстом	Предлагает прочитать текст, выполнить задания. Второе задание  (расставить знаки препинания) общее у всех.			Выполняют задания.		Проверка второго задания с помощью экрана. Ученик, работающий индивидуально представляет свою работу по второму заданию. Группы проверяют. Самооценка.
5.3.	Обсуждение результата работы  групп	Учитель выводит предложения на доску.			Спикер каждой группы представляет свою работу. Называют номера выбранных предложений, расставляют знаки препинания на интерактивной доске с помощью карандаша, называют условия постановки знаков препинания при обобщающих словах. Спикер 4 группы чертит схемы ко всем  предложениям с обобщающими словами.		Коррекция результатов по заданиям, результаты первого задания каждой группы проверяет ученик, у которого было индивидуальное задание. Работу четвертой группы проверяют все группы, так как у каждой группы было задание составить схемы к предложениям, которые они выбрали в зависимости от местонахождения обобщающего слова. Презентация ответов групп.
					Ведут диалог по ходу презентации результатов работы в группах обучающихся.
6.	Подведение итогов урока. Рефлексия (4 мин)
	Понятие значимости урока	Предлагает ответить на вопросы, поставленные в ходе урока (хочу знать).			Учащиеся соотносят "новую" информацию со "старой", используя знания, полученные на стадии осмысления.		Заполняют третью графу таблицы «Узнал».
	Подготовка к следующему уроку. Рефлексия	Предлагает заполнить карточку итогов деятельности. Предлагает выполнение домашнего задания. Выставляет оценки за урок.			Заполняют карточку итогов деятельности (расставляют плюсы и минусы), в зависимости от результата заполнения получают домашнее задание.		Домашнее задание
					Карточка итогов деятельности № 1 Карточка - упражнения № 2 1. Знаю, чем выражаются обобщающие слова и определяю, когда ставится двоеточие при обобщающем слове 1. Упр. № 275, § 188 2. Знаю, чем выражаются обобщающие слова и определяю, когда ставится тире при обобщающем слове 2. упр.278, § 188 3. Знаю, чем выражаются обобщающие слова и определяю, когда ставится тире и двоеточие при обобщающем слове 3. Упр. № 283, § 188 Если все плюсы: § 188, составьте текст, используя обобщающие слова при однородных членах предложения. По выбору: А) в публицистическом стиле Б) в научно-популярном В) в художественном стиле.