Урок. "Общая характеристика членистоногих"

Пояснительная записка

Тема урока: Общая характеристика Членистоногих. Класс Ракообразные.

Предмет: Биология.

Класс: 7

УМК:

1.                 Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Вентана-Граф, 2015.

2.                 Кучменко В.С., Суматохин С.В. Рабочая тетрадь по биологии: 7 класс: к учебнику В.М. Константинова, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. М.: Вентана-Граф, 2015.

3.                 Пономарева И.Н. и др. Биология. 5-11 классы. Программа курса биологии в основной школе. М.: Вентана-Граф, 2012.

Цель урока: научиться отличать представителей типа Членистоногие от других типов животных.

Задачи урока:

·        научить самостоятельно давать определения объектов (линька, классификация);

·        научить обосновывать и доказывать свою точку зрения, опровергать точку зрения оппонента;

·        научить самостоятельно оценивать свою учебную деятельность через сравнение с установленными нормами;

·        научить классифицировать биологические объекты, то есть выделять общие и отличительные признаки;

·        научить использовать на практике полученные знания.

·        используем дополнительную литературу для мотивации, пробуждения интереса к предмету, расширение кругозора. ИКТ нужно использовать для наглядности.

·        Используемое оборудование: таблицы “Тип Членистоногие”, презентация “Общая характеристика типа Членистоногие”, набор фотографий разных видов членистоногих, энциклопедический словарь.

Содержательная часть

3.1.          Конспект урока в таблице:

Деятельность учителя с указанием номера слайда	Деятельность ученика
Этап 1. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 минут)
Цель этапа: актуализация имеющихся у учащихся знаний для проверки текста, удержание интереса учащихся в течение длительного периода времени, противоречие между объемом имеющихся знаний и необходимых для решения задачи	Цель этапа:  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, постановка и формулирование проблемы, доказательство, анализ объекта, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Деятельность 1: – Используя знания по биологии, найдите 10 ошибок в стихотворении, которое я вам сейчас прочитаю (Слайд 1 Презентации). Потеплело. Благодать. Червяк вылез подышать. Комар завтрак завершил Трех мальчишек укусил. И паук, жуя свою добычу Радуется утру сентября. Пролетая, самка светляка Освещает крыльями дорогу. Куколок припрятав, таракан Убегает, услыхав тревогу. Там кузнечик на поляне К небу ушки навострил, Чтобы страшный насекомый – Скорпион его не съел. Богатырь там муравей С родственником термитом Строят семьями дома Ладно – деловито.	Деятельность 1: - Пытаются найти ошибки в тексте: Червяк выходит на поверхность земли только после дождя. Самец комара не пьет кровь. Паук не жует, у него сосущий ротовой аппарат. Самка светляка не летает. Светящиеся органы светляка на брюшке. У таракана нет куколок, развитие с неполным превращением. У кузнечика слуховой аппарат на голени. Скорпион относится к классу паукообразные. Скорпион пустынное животное и не живет на поляне. Термит относится к отряду Термитов, а муравей – к отряду Перепончатокрылые.
Деятельность 2: – Учитель и ученики совместно формулируют тему урока, ставят цель урока: “Общая характеристика типа Членистоногие” (слайд 2,3 Презентации).
Этап 2. Изучение нового материала (25 минут)
Цель этапа: формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия и т.д.)	Цель этапа: научиться давать определения основных понятий по теме, выявлять общие признаки Членистоногих, распознавать различных представителей класса Ракообразные, устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака, выявлять признаки постепенного усложнения животных в процессе исторического развития.
Деятельность 3: формирование логических познавательных УУД у учащихся: используя различные источники информации (учебник, статьи из БСЭ о членистоногих, фотографии), составьте в тетради перечень существенных признаков животных типа Членистоногие (самостоятельная работа).	Деятельность 3: должны выбрать критерии для сравнения типа Членистоногие с ранее изученными типами животных
Деятельность 4: формирование регулятивных УУД: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и коррекцию в случае обнаружения отклонений от эталона: сравните составленную вами характеристику типа Членистоногие с общепринятой (слайд 4 Презентации). – Самостоятельно найдите ошибки и исправьте их у себя в тетради.	Деятельность 4: сравнивают свои пункты характеристики типа Членистоногие с предложенным на экране эталоном, находят у себя ошибки и корректируют их.
Деятельность 5: формирование регулятивных УУД. – Задание: самостоятельно сформулируйте и запишите в тетради определение понятия “классификация”. – Посмотрите на экран (слайд 5 Презентации), найдите ошибки в вашем определении и исправьте их.	Деятельность 5: - Записывают определение термина «классификация». - Сравнивают свое определение с эталоном и исправляют допущенные ошибки.
Деятельность 6: формирование познавательных УУД (логических – выбор критериев для сравнения, классификации объектов). Попробуем классифицировать животных типа Членистоногие. Посмотрите еще раз на представителей каждого класса (Диск 1С:Образование, наглядные материалы, представители Членистоногих на одном слайде) и ответьте на вопрос, какие признаки мы можем использовать при классификации типа Членистоногие.	Деятельность 6: предлагают свои варианты признаков для классификации, обсуждают с учителем целесообразность использования каждого признака. Предполагаемый ответ: 1. местообитание; 2. отделы тела; 3. органы зрения; 4. количество усиков; 5. количество ходильных ног; 6. наличие крыльев./
Деятельность 7: используя различные источники информации, заполните таблицу на основании определенных нами параметров для сравнения и классификации (слайд 6 Презентации)	Деятельность 7: заполняют таблицу. формирование познавательных УУД (общеучебные – поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение с целью выделения основной и второстепенной информации; логические – анализ и синтез).
Деятельность 8: формирование регулятивных УУД: посмотрите на экран (слайд 7 Презентации), сравните ваши ответы с теми, которые вы видите на экране, найдите ошибки и исправьте их (работа самостоятельная в парах).	Деятельность 8: формирование коммуникативных УУД, так как работа ведется в парах: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий: сравнивают ответы своего соседа по парте с эталоном, находят и исправляют ошибки, если таковые имеются.
Деятельность 9: рассмотрите учебник рис. Внутреннее строение речного рака, выполните задание в тпо (раскрасить цветным карандашом разные системы органов речного рака).	Деятельность 9: рассматривают рисунок в учебнике, используют информацию из параграфа, раскрашивают системы органов речного рака.
Деятельность 10: как среда обитания отразилась на особенностях внешнего и внутреннего строения речного рака?	Деятельность 10: обсуждают совместно с учителем проблему приспособления речного рака к среде обитания и зависимости строения и функций от среды обитания.
Деятельность 11: используя учебник, составьте схему классификации Класса Ракообразные (деление на отряды, признаки отрядов, представители отрядов)	Деятельность 11: составляют схему классификации Ракообразных с использованием текста и рисунков учебника.
Деятельность 12: формирование регулятивных УУД: сравните вашу схему с предложенной (диск 1С Образование, наглядные материалы,  классификация ракообразных)	Деятельность 12: сравнивают свою схему с предложенной на экране, находят и исправляют ошибки.
Этап 3: Применение полученных знаний на практике (12 минут).
Цель этапа: формирование личностных УУД: обеспечение ценностно-смысловой ориентации учащихся.	Цель этапа: осознание учащимися важности полученной во время урока информации по теме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Деятельность 13: - Многие сейчас стали ездить на отдых за границу, в том числе в тропические страны. Но не все знают, какие опасные животные могут подстерегать Вас в туристических поездках. Решите задачу (слайд 8 Презентации – фото скорпиона): двое учащихся рассматривали коллекцию и обратили внимание на скорпиона. Один утверждал, что это представитель ракообразных, а другой – что скорпионы относятся к паукам. Кто из них прав?	Деятельность 13: При подготовке ответа используют таблицу “Сравнительная характеристика классов типа Членистоногие”, составленную во время урока. Предполагаемый ответ: прав учащийся, относивший скорпиона к паукам, так как у него 4 пары конечностей, первая из которых превращена в клешни, усиков нет, отделов тела – 2: головогрудь и брюшко, органы зрения – простые глазки.
Деятельность 14: -Подготовьте инструкцию поведения человека при встрече со скорпионом по плану: – Чем опасен скорпион? – Как его распознать? – Как уберечься от укуса? – Что делать, если Вас укусил скорпион? – Что должно быть в аптечке отъезжающего за рубеж? Используйте выданный вам текст «Скорпион»	Деятельность 14: Отрабатывают навыки смыслового чтения, монологической письменной речи.
Этап 4: Рефлексия (2 минуты)
Цель этапа: формирование познавательных УУД - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Цель этапа: формирование познавательного интереса к биологии, умение оценивать значимость для себя полученных на уроке знаний.
Деятельность 15: Какие выводы мы можем сделать по уроку?	Деятельность 15: формулируют выводы по уроку. Предполагаемый ответ: научились узнавать представителей членистоногих на основании характерных для них признаков, что может иметь большое практическое значение, особенно для узнавания ядовитых и опасных для жизни видов; научились классифицировать представителей типа.
Этап 5: Задание на дом (1 минута)
Цель этапа: формирование познавательных УУД, закрепление знаний, полученных на уроке	Цель этапа: поддержание дальнейшего интереса к теме, закрепление изученного материала через интересный вид деятельности
Деятельность 16: параграф 24; взяв за основу ключевое слово “членистоногие”, составить кроссворд, используя признаки классов этих животных.	Деятельность 16: составляют кроссворд, повторяя материал урока.

3.2.           Информационные ресурсы:

Литература:

1.                 Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2.                 Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. 7 класс. Методическое пособие.М.: Вентана-Граф, 2013.

3.                 Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии. 7 – 8-й классы. М.: “ВАКО”, 2004.

4.                 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова.: М. Просвещение, 2010.

Диск: 1С Образование, 2009

4.Приложение

Текст:  Скорпион

Скорпиона можно считать по-настоящему легендарным паукообразным. В Древнем Египте его изображали на гробницах, о царе Скорпионе упоминается в знаменитой «Книге мертвых», скорпионы изображались на памятниках у древних персов. Есть скорпион и в древнегреческих легендах — его создала Афродита, чтобы погубить сына Зевса, Ориона. Как жуткое создание упоминается скорпион и в библии. Применяли в своих черных деяниях скорпионов колдуны и колдуньи, знахари и алхимики. Последние надеялись с помощью яда скорпионов добыть философский камень.

Действительно, не всякое живое существо на нашей планете имеет такую репутацию. Тем не менее, до середины 19 века об этих паукообразных практически ничего не знали, были только домыслы и фантастические истории. Может быть, все это оттого, что немногие решались связываться со скорпионами, ведь они считались чуть ли не самыми опасными животными.

На сегодняшний день известно почти 1500 видов скорпионов. Живут они в тропиках и субтропиках, встречаются в лесах, пустынях и на побережьях. Больше всего встречается скорпионов в Казахстане, Монголии, Китае, Крыму и на юге США. В России скорпион встречается только в Дагестане и Нижнем Поволжье, но обитающий здесь пестрый скорпион — один из самых опасных видов.

Оптимальная температура для скорпионов — это +25…+35, они могут выдерживать и очень сильную жару. Например, скорпионы встречаются в пустынях, где средняя температура +50 градусов Цельсия. Скорей всего, такую высокую температуру они выносят из-за экономичного расхода влаги, светлой окраски и дневного образа жизни. Но если температура станет ниже, чем +2 градуса, то скорпион может погибнуть. Но вообще-то, скорпионы одни из самых выносливых живых существ. Например, они совершенно безболезненно переносят большие колебания радиации. При испытании атомной бомбы в сахаре в живых остались только скорпионы.

Днем скорпиона очень трудно увидеть. Он отсиживается под камнем, в листве, под корнями или в вырытой норке до 15 см глубиной. Ночью скорпион выходит на охоту. Помогает ему отлично развитая система осязания, кроме того, он может чувствовать любое, даже самое маленькое, колебание почвы. Свою жертву скорпион улавливает на расстояние 50 см. А вот зрение у скорпионов совсем не развито, даже несмотря на то, что у них целых шесть пар глаз: они различают только темноту и свет.

Скорпион незначительно активен в охоте. Добычу специально не преследует, а нападает только, когда  наткнется на нее, точнее, когда она сама наткнется по неосторожности на скорпиона. В основном, добычей его становятся пауки, тараканы, черви, мокрицы. Но скорпионы могут поедать и падаль в периоды нехватки пищи.

На человека скорпион нападает только с целью самозащиты. От любого существа, которое больше него, скорпион старается побыстрее скрыться. Но если путей для отступления нет, то защищается он отчаянно. А скорпион, хоть и маленький, но серьезный противник. Ведь на конце его брюшка находится вздутие с ядовитой железой, которое заканчивается очень острым жалом.

Яд скорпионов содержит вещества, которые разрушают кровяные тельца и действуют на нервную систему. Особенно опасен яд у молодых скорпионов. Замечено, что у скорпионов, имеющих светлую окраску (практически все пустынные скорпионы), яд гораздо сильнее, чем у скорпионов с темной окраской (лесные). Есть еще одна зависимость: чем больше клешни, тем слабее яд, и наоборот.

В большинстве своем, яд  скорпионов не смертелен. При уколе чувствуется острая боль, возникает опухоль, онемение, иногда повышение температуры. Но из всех 1500 видов есть 28 видов, яд которых очень токсичен. Больше всего таковых среди семейства бутидов. Самый опасный из всех скорпионов — это палестинский скорпион генурис. Его яд по силе равняется яду индийской кобры. В Северной Африке ежегодно погибают сотни людей от этого скорпиона, 95% всех укушенных умирают. Специальной вакцины против яда скорпионов еще не изобрели. Чаще используют сыворотки от яда каракуртов.

Чтобы не получить укол жалом скорпиона, запомните:

·                   Будьте внимательны, не наступите на скорпиона, осторожно поднимайте камни или ветки, под ними может прятаться скорпион.

·                   Не берите это паукообразное в руки, не трогайте его.

·                   После того, как вернулись с природы, где могли быть скорпионы, внимательно осмотрите все вещи, так как в них мог кто-нибудь заползти.

·                   Если скорпион настроен решительно и может в любую минуту накинуться, постарайтесь пошуметь, потопать по земле. В большинстве случаев, скорпион отползет, так как он старается не связываться с тем, кто крупнее его.

Описание скорпиона:

Длина: до 14 см

Вес: до 400 г

Место обитания: Казахстан, Монголия, Китай, Крым, юг США. В России скорпион встречается только в Дагестане и Нижнем Поволжье.

Опасность!

На конце брюшка находится вздутие с ядовитой железой, которое заканчивается очень острым жалом. Яд скорпионов содержит вещества, которые разрушают кровяные тельца и действуют на нервную систему.